初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

李雄根

摘 要：語文是一門非常重要的學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中國(guó)文化，學(xué)會(huì)與人交流，從而提高自身的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。然而，隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，人們將注意力全都集中在提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)上，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，致使學(xué)生只能夠滿足應(yīng)試教育的要求，但是自身的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維卻得不到培養(yǎng)。本文主要結(jié)合初中語文教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)提出相應(yīng)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；分析

應(yīng)試教育在我國(guó)有著重要的影響，因?yàn)閼?yīng)試教育的存在，許多學(xué)科的上課模式都非?？菰?，試卷上的試題都極其標(biāo)準(zhǔn)，缺乏它應(yīng)有的多樣性。就語文這門學(xué)科來說，學(xué)生學(xué)習(xí)語文可以訓(xùn)練自己的發(fā)散思維，提高自己的創(chuàng)新文化素質(zhì)。但是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，學(xué)生的語文素養(yǎng)并沒有得到提高，這就使得學(xué)生不能提高自身欣賞語言文化、寫作的能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要采取有效的措施，幫助學(xué)生提高他們的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生在應(yīng)試教育下的文化素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生不再為考試而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重視自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

語文是非常有趣的學(xué)科，在語文課本中，我們可以看到許多文章，這些文章的作者用文字構(gòu)建起一篇美文，然后將自己的情感融入這些文章。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文不應(yīng)該只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而是應(yīng)該閱讀文章、欣賞文章、體會(huì)作者想要表達(dá)感情，這一系列的過程就好像尋找寶藏，當(dāng)學(xué)生成功感受到作者想要表達(dá)的情感，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。但是在現(xiàn)實(shí)課堂上，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教師在教學(xué)中并沒有讓學(xué)生注重去欣賞文章，而是讓學(xué)生去背記作者、語法作用等固定的語文知識(shí)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生不再注重分析、體會(huì)，而是將大量的時(shí)間都花費(fèi)在背記課文上，浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。作為優(yōu)秀的語文教師，我們應(yīng)該注重在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生從心靈上喜歡學(xué)習(xí)語文。比如在學(xué)習(xí)《小桔燈》、《我愛這土地》、《爐中煤》的時(shí)候，筆者就帶著學(xué)生認(rèn)真朗讀文章，然后逐步的分析文章段落的意思，并結(jié)合自己的理解體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。實(shí)踐證明，筆者的教學(xué)方式取得了很好地效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)這三篇文章的時(shí)候感受到了頑強(qiáng)、樂觀的精神，體會(huì)到了母愛這一深沉的愛，更是產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，整個(gè)人的語文素質(zhì)得到了很大的提升。

二、準(zhǔn)備積累本，積累時(shí)光沉淀的中國(guó)文化

中國(guó)有著5千年的悠久歷史，在這漫長(zhǎng)的歷史中有許多寶貴的文化財(cái)富流傳了下來，比如說古詩(shī)詞。古詩(shī)詞本身非常簡(jiǎn)短，但是它卻蘊(yùn)含了作者豐富的感情，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，讓學(xué)生夯實(shí)自身的語文文化基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，然后讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞積累到本子上，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，讓學(xué)生重視對(duì)古詩(shī)詞的積累，提高他們的文化素養(yǎng)。除了這些古詩(shī)詞之外，教師還可以讓學(xué)生多多閱讀中華啟蒙經(jīng)典，比如說《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等內(nèi)容，這些古典文化都是經(jīng)過時(shí)代驗(yàn)證的，它們都是中華文化的一大特色，教師讓學(xué)生閱讀這些文章可以幫助學(xué)生受到古典文化的熏陶，加深他們對(duì)祖國(guó)文化的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，提高學(xué)生的民族自信心。

三、教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的強(qiáng)弱是學(xué)生是否學(xué)好語文的一種體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)好了語文，那么他們的閱讀能力就表現(xiàn)的很強(qiáng)，相反的學(xué)生沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，他們的閱讀能力就表現(xiàn)的很差，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)文章，對(duì)學(xué)生來說，閱讀文章可以學(xué)習(xí)文章的字詞，了解文章的段意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。如果學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)，學(xué)生就可以很快速地掌握文章的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生快速地積累語文知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師需要采取有效地措施提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）加強(qiáng)閱讀、聽說等基礎(chǔ)的語文訓(xùn)練

聽說讀寫是學(xué)生學(xué)好語文必須掌握的四項(xiàng)基本技能，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多給學(xué)生布置訓(xùn)練聽說讀寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練的過程中形成語文閱讀經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以筆者課堂教學(xué)為例，筆者特別安排一堂課的時(shí)間給學(xué)生做獨(dú)立閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生閱讀筆者布置的文章，了解文章所蘊(yùn)含的情感，分析并掌握作者寫作所用的手法，讓學(xué)生從整體感受文章的特色，從而提高他們的語文閱讀能力。

（二）拓展閱讀的渠道

語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)每一門學(xué)科都需要拓寬自己的知識(shí)面，因?yàn)檎n堂上的知識(shí)是非常有限的，只有不斷地吸收課外知識(shí)，補(bǔ)充自己的知識(shí)體系，學(xué)生才能得到成長(zhǎng)。語文閱讀也一樣，課本中的文章雖然經(jīng)典，但是他們?nèi)鄙倥c現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生很難從中學(xué)到與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，但是如果學(xué)生多看、多讀課外書籍，他們便可以從課外閱讀中吸收更多經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬他們的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擁有更高的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師能否提高教學(xué)的效率將會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，影響國(guó)家的存亡。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，教師應(yīng)該注重在應(yīng)試教育下培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在掌握語文知識(shí)的同時(shí)形成高的語文素質(zhì)，只有這樣學(xué)生才能緊跟時(shí)代的步伐，成為當(dāng)今社會(huì)所需求的高素質(zhì)人才。

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