“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下經(jīng)濟(jì)法課程思政改革的路徑研究

馬冬艷

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)悄無聲息地進(jìn)入到商業(yè)和社會領(lǐng)域，并在隨后逐步釋放出巨大能量，這種能量在深刻改變社會運(yùn)轉(zhuǎn)方式的同時，也影響著人們的生活習(xí)慣以及對這個世界的獨(dú)到看法。本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下經(jīng)濟(jì)法課程思政面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探討了經(jīng)濟(jì)法課程思政今后改革與發(fā)展的方向和路徑，以期開辟出一條適應(yīng)時代潮流的經(jīng)濟(jì)法課程思政發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；經(jīng)濟(jì)法課程思政；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推出，首次給了“互聯(lián)網(wǎng)”作為主體“被加數(shù)”的機(jī)會?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，對于教育領(lǐng)域而言，互聯(lián)網(wǎng)與其深度融合，必然會影響到我國的高等教育教學(xué)改革，使高校經(jīng)濟(jì)法思想政治理論課面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下經(jīng)濟(jì)法課程思政面臨的機(jī)遇

世界因互聯(lián)網(wǎng)而更精彩，生活因互聯(lián)網(wǎng)而更豐富。高校思想政治理論課也應(yīng)因互聯(lián)網(wǎng)而更有魅力。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了更多的教學(xué)資源，豐富和充實(shí)了經(jīng)濟(jì)法課程思政的教學(xué)內(nèi)容。任何一門課的講授都希望學(xué)生能夠全身心的投入進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使理論與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，這就需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建理論教學(xué)與當(dāng)下鮮活的時事之間的橋梁，使課程貼近學(xué)生的生活。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，擴(kuò)展了經(jīng)濟(jì)法課程思政的教育教學(xué)平臺。“互聯(lián)網(wǎng)+”給思政課教學(xué)形式和教學(xué)方法的升級帶來契機(jī)：“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了教育者對知識的壟斷，使知識從封閉走向開放，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和利用知識；“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性、連接性特征正在推動著全球性知識庫的形成，人們隨時、隨地都可以獲取他們想要了解的資源。經(jīng)濟(jì)法課程思政的教學(xué)改革可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們帶來的便利，組織專任教師通過建 QQ 群、微信群、論壇、開發(fā) APP 手機(jī)應(yīng)用、編輯微信公眾號、錄制網(wǎng)絡(luò)精品視頻公開課等對學(xué)生進(jìn)行在線教育，把經(jīng)過教師編輯的核心觀點(diǎn)和重要內(nèi)容通過線上教育的形式傳播給學(xué)生，使學(xué)生能夠突破課堂上的時空限制，在課堂以外的時間進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握自己錯過或感興趣的知識點(diǎn)。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)評價的創(chuàng)新。在大學(xué)教育中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺給教師的教學(xué)水平進(jìn)行打分，已經(jīng)成為促進(jìn)教師獲得良性發(fā)展和教育教學(xué)管理工作的重要手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃的提出也推動了經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)評價的系統(tǒng)升級

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下經(jīng)濟(jì)法課程思政面臨的挑戰(zhàn)

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息海量性使經(jīng)濟(jì)法課程思政所倡導(dǎo)的主流意識形態(tài)和核心價值觀面臨巨大沖擊。鞏固馬克思主義主流意識形態(tài)、宣傳社會主義核心價值觀是經(jīng)濟(jì)法課程思政的本質(zhì)規(guī)定。然而，隨著微博、微信和 APP 手機(jī)應(yīng)用等“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的構(gòu)建，人人都可以成為網(wǎng)絡(luò)輿論的制造者和傳播者，人人都可以針砭實(shí)事、評論政府，這就給經(jīng)濟(jì)法課程思政所倡導(dǎo)的主流意識形態(tài)和核心價值觀帶來巨大挑戰(zhàn)。

2、在經(jīng)濟(jì)法課程思政融合“互聯(lián)網(wǎng)+”開放性特點(diǎn)的同時，增加了教育者主體權(quán)威性被弱化的風(fēng)險(xiǎn)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)和師生之間的面對面交流來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的素材多由教育主體提供，“客體”在“主體”的引導(dǎo)下接受教育者的知識熏陶和思想陶冶，思想政治教育的“主體—客體”作用明顯。雖然對這種教學(xué)模式的質(zhì)疑聲音不斷，但它確保了教育者的主體權(quán)威性和思想政治教學(xué)的教育引導(dǎo)功能。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息碎片化使經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)所必需的反思性和思想性遭到削弱。鮮明的意識形態(tài)性和深邃的思想性是經(jīng)濟(jì)法課程思政最為本質(zhì)的特征，可以說，思想政治理論是一套科學(xué)系統(tǒng)的世界觀、方法論和認(rèn)識論的思想體系，它幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論和辯證的思維方法去分析和解決問題，增強(qiáng)其政治敏銳性和反思能力。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺在打破時空壁壘的同時也將知識嚴(yán)重地碎片化，這極易導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時淺嘗輒止，進(jìn)而形成懶于思考、惰于反思的習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)世界的碎片化閱讀，使我們對“掃描”和“略讀”越來越得心應(yīng)手，但我們正在喪失的是專注能力、深思能力和反省能力。而這種沉思能力和反省能力恰恰是經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)中大學(xué)生所必備的素養(yǎng)。因而，“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息碎片化在把大學(xué)生的專注和思考能力撕成碎片的同時，必然使經(jīng)濟(jì)法課程思政所必需的反思性和思想性遭到削弱。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)濟(jì)法課程思政改革的路徑選擇

1、面對各類“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上傳播的多元化價值觀，經(jīng)濟(jì)法課程思政應(yīng)始終以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)的主要任務(wù)是在各種社會思潮和價值觀的碰撞下，始終保持其意識形態(tài)性，堅(jiān)持以社會主義核心價值觀為指南，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價值觀、人生觀。

2、經(jīng)濟(jì)法課程思政改革應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)為體，互聯(lián)網(wǎng)為用的原則，在充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的同時，保持課堂教學(xué)的充分性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺雖然能夠解決部分知識傳授問題，但它不可能替代人才培養(yǎng)、文化傳承、科學(xué)研究的大學(xué)功能。正如在通信領(lǐng)域，微信 APP 的出現(xiàn)并沒有徹底顛覆傳統(tǒng)通信行業(yè)，反而是促進(jìn)了運(yùn)營商進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的變革升級。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代經(jīng)濟(jì)法課程思政的變革升級應(yīng)涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)平臺、教學(xué)評價的更新，其最終目的始終是增強(qiáng)其實(shí)效性，更好地發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用。在這一目的引導(dǎo)下，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，使得經(jīng)濟(jì)法課程思政的教學(xué)形式從當(dāng)前的老師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，升級到教師與學(xué)習(xí)者在教學(xué)內(nèi)容與形式上的互動互生，這無疑是提高經(jīng)濟(jì)法課程思政的有效措施。但在這一過程中，我們應(yīng)始終堅(jiān)守經(jīng)濟(jì)法課程思政為體，互聯(lián)網(wǎng)為用的原則，從經(jīng)濟(jì)法課程思政改革的核心需求出發(fā)去合理、高效地利用互聯(lián)網(wǎng)，始終把“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺作為經(jīng)濟(jì)法課程思政課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，將虛擬空間的學(xué)習(xí)與互動視作學(xué)生與課堂教學(xué)的粘合劑，而不能“反客為主”，過分夸大互聯(lián)網(wǎng)的變革作用，以線上的學(xué)習(xí)與互動完全代替課堂上的教育教學(xué)活動，從而以“互聯(lián)網(wǎng)+”的工具理性代替課堂教學(xué)思想政治理論課的價值理性。

3、要充分發(fā)揮思政課教師的教育主導(dǎo)性作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃的提出對經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)是一個全新的課題，同時也對思政課教師如何更充分的發(fā)揮其主導(dǎo)性提出了新要求。經(jīng)濟(jì)法課程思政教師在認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為我們的教學(xué)帶來便捷的同時，也應(yīng)該能夠更充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，承擔(dān)起“授人以漁”的責(zé)任，使得思想政治理論課的教學(xué)從原來的知識為主升級為思想為主，教予學(xué)生在面對各類互聯(lián)網(wǎng)信息的同時學(xué)會思考懂的反思，而不是一味跟風(fēng)隨波逐流。

4、建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”品牌陣地，加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的掌控與運(yùn)用。當(dāng)前，微信公眾號、微博、QQ等“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺已經(jīng)滲透到 90 后大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)生的心情、個性簽名、對事物的觀點(diǎn)和看法很多時候都會通過這些平臺表達(dá)出來?；谶@樣一種現(xiàn)實(shí)實(shí)際，經(jīng)濟(jì)法課程思政負(fù)責(zé)部門可以通過組織任課老師和學(xué)生們一起開發(fā)具有特色和品牌效應(yīng)的 APP 手機(jī)應(yīng)用、微信公眾平臺等的方式，更加有效地傳播正能量，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，從而能夠更好地發(fā)揮思想政治理論課的教育引導(dǎo)功能，增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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