初中化學(xué)課堂教與學(xué)方式的思考初探

李惠芳

摘要：初中化學(xué)的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說尤為重要，因此教師為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需要積極思考課堂的教與學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，而不只是一味地講解書本。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過教與學(xué)兩方面入手，促使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，從而有助于學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力，主動(dòng)地參與進(jìn)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)如何開展初中化學(xué)課堂教與學(xué)方式的工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究思考，并給出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);教與學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）06-0095-02

由于在現(xiàn)如今時(shí)代快速發(fā)展的環(huán)境下，教育行業(yè)也隨之不斷的進(jìn)步，人們對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的要求也在不斷提高。初中化學(xué)課堂教與學(xué)的方式是貫徹新課程思想的一種教學(xué)方式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)提升的一種有效途徑。教和學(xué)兩方面需要教師和學(xué)生共同配合，努力學(xué)習(xí)，不斷探究新思維和新方法。同時(shí)，還需要初中化學(xué)教師充分利用教材條件，不斷對(duì)化學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和探索，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 初中化學(xué)課堂進(jìn)行教與學(xué)方式的重要性

初中化學(xué)課堂教學(xué)方式不同于小學(xué)的教學(xué)方式，教師通常只注重了課堂“教”的方式，而總是容易忽略學(xué)生課堂“學(xué)”的方式。因?yàn)槌踔械恼n堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行配合，所以化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極采取合適的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，比如進(jìn)行一定次數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從教與學(xué)的兩方面讓學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中去，從而保證初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

想要看清初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該用教與學(xué)的課堂教學(xué)方式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師只有在學(xué)習(xí)中用“學(xué)”的方式，在課堂中用“教”的方式來引導(dǎo)著學(xué)生一步一步地主動(dòng)參與進(jìn)初中化學(xué)的海洋中。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)在大多數(shù)時(shí)候是枯燥乏味的，僅限于書本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂上通過教與學(xué)的方式來營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍幫助同學(xué)們更快進(jìn)入，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來[1]。

2 如何進(jìn)行初中化學(xué)課堂教與學(xué)方式的工作

2.1 快樂教學(xué)，感染學(xué)生

快樂學(xué)習(xí)——這一點(diǎn)是最重要的，也是最難做到的。尤其是在枯燥的化學(xué)課堂中，教師自己或許已經(jīng)將同一個(gè)理論知識(shí)重復(fù)了上百遍，漸漸地自己可能都對(duì)教授課程產(chǎn)生了平淡之感，如果是這樣的話，學(xué)生如何能夠通過學(xué)習(xí)的方式來快樂積極參與呢。初中化學(xué)教師應(yīng)首先熱愛化學(xué)，只有這樣才能在探索化學(xué)奧秘時(shí)和學(xué)生一樣充滿新奇，在解決了化學(xué)難題時(shí)和學(xué)生一樣滿足，和同學(xué)們一起參與進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師樂教，學(xué)生樂教——這才是初中化學(xué)教師進(jìn)行初中化學(xué)課堂教與學(xué)方式工作的前提。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

化學(xué)是一門理科，和物理、數(shù)學(xué)一樣，需要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。只有化學(xué)教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真理，感受真理，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在課堂中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力，讓學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程，以此能夠加深對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師也可通過讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”的方式，分配小組解決不同的問題，或是對(duì)于同一種問題有何不同的解法[2]。例如，碘氣在非極性溶液中變成紫色，而碘的水溶液卻是黃色的;與鐵元素有關(guān)的物質(zhì)，每種顏色都不一樣。如，鐵粉是黑色、固態(tài)鐵是銀白色、亞鐵離子是淺綠色、四氧化三鐵是黑色、氫氧化亞鐵是白色沉淀，而氫氧化三鐵是紅褐色沉淀。這些不同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都極大地豐富了學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，更能產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使所學(xué)的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)體系。

2.3 根據(jù)學(xué)生興趣引入生活情景

由于在教育行業(yè)中，初級(jí)中學(xué)以初中生為主體，化學(xué)教師應(yīng)充分考慮到大部分學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的興趣把學(xué)生引入到生活情境中，聯(lián)系起生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在課堂中簡(jiǎn)單直接地用“學(xué)”的方式結(jié)合“教”的方式，去感受學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)[3]。比如在講解“氧氣的性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)老師可通過對(duì)在氧氣中帶火星木條的復(fù)燃現(xiàn)象進(jìn)行提問氧氣具有什么性質(zhì)而二氧化碳為什么不能，引起同學(xué)們之間更深入的思考。通過生活細(xì)節(jié)中的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生能夠充分從課堂的教與學(xué)方式來認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)所包含的書本理論知識(shí)，包括所含生活中的化學(xué)現(xiàn)象原理。伴隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，生活中很多化學(xué)現(xiàn)象也需要相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)儀器來創(chuàng)造出情景。此時(shí)初中化學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所感興趣的生活情境，發(fā)生出我們所需要的化學(xué)現(xiàn)象來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，此時(shí)的課堂教學(xué)效果必然得到大幅度的提升。

3 結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)中，不能只用“教”的方式讓學(xué)生只懂得課本理論知識(shí)，而應(yīng)結(jié)合“學(xué)”的課堂教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力。作為教師，應(yīng)著重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的過程中快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)初中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 張定強(qiáng)，李娟娟.初中數(shù)學(xué)教與學(xué)“課程”與“教學(xué)”研究視點(diǎn)探析——以2017年度人大《復(fù)印報(bào)刊資料·初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》課程與教學(xué)欄目為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2018（04）：1-4.

[2] 楊鴻雁.FEG平臺(tái)助力初中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——以《二元一次方程組的應(yīng)用》為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（23）：61-63.

[3] 劉補(bǔ)云.基于初中化學(xué)課堂教與學(xué)方式的思考[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2017，18（02）：62-66.