寬待每一顆“心”

李首波

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活個(gè)體，我們要本著無歧視的原則，樹立起正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待他們。

關(guān)鍵詞：耐心；理解；寬容；解放；滋潤(rùn)；溫暖

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間在這個(gè)三尺講臺(tái)上我已經(jīng)奮斗了十五個(gè)年頭。十五年的教育教學(xué)生涯，我遇到過各種形形色色的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨(dú)特的性格、志向和智慧。其中當(dāng)然免不了一些“特殊”學(xué)生，他們?cè)?jīng)讓我煩惱，讓我惆帳。但他們也使我成長(zhǎng)，使我更強(qiáng)。下面我跟大家分享我自己的一些教育經(jīng)驗(yàn)：

一、耐心是靈丹，解放心靈

人們常說：“一把鑰匙開一把鎖”，其實(shí)教育學(xué)生何嘗不是這樣？每個(gè)班里都會(huì)有一兩個(gè)比較棘手的學(xué)生，這些學(xué)生之所以棘手，往往是因?yàn)樗麄儗医滩桓幕蚴潜容^“特殊”，因此，教育這些學(xué)生，必須要耐心。耐心，能換來學(xué)生的信任；耐心，能把事件妥善解決；耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。

他叫張林健，為人比較內(nèi)向自我，不太懂得與同學(xué)相處，性格有時(shí)很毛燥，一哭起來就一發(fā)不可收拾。曾經(jīng)一次被同學(xué)惹哭，在課堂上哭了兩節(jié)課，老師和家長(zhǎng)都對(duì)他無計(jì)可施。那天他跟班上一名同學(xué)打架被帶到辦公室后，當(dāng)我詢問他們?cè)驎r(shí)，他情緒激動(dòng)，一句話也不說，只是一味地哭。那位學(xué)生向我交待完后，我就讓他先回去上課。但他就是一直哭，什么也說不出來。為了讓他平靜下來，我把他帶到窗口，讓他看看外面的景色想以此平復(fù)他的心情，但二十分鐘過去了，他情緒絲毫沒有平復(fù)。同事見了說：“讓他回課室哭吧，哭夠了自然就會(huì)停了?！边@樣自然可以耳根清靜，但學(xué)生交到我手里我該盡自己最大的努力去教育好他。他只是缺少正確的引導(dǎo)，如果能耐心加以引導(dǎo)，我相信他會(huì)改變的。半小時(shí)過去了，看他絲毫沒有平復(fù)下來的意思，我把他叫到跟前，對(duì)他說：“哭了那么久，該解決的事情都解決了嗎？”他沒回。我接著說：“他已經(jīng)向我交待了整件事，我相信他的話。但我也想聽聽你的說法，我不會(huì)只憑他的說法就隨便判定誰對(duì)誰錯(cuò)。你說的話我同樣會(huì)相信。我并不是追究你的過錯(cuò)，我只希望你把事情交待清楚，敢做敢當(dāng)……”在我苦口婆心的勸說下他才終于平靜下來，如實(shí)地向我交待整件事，并承認(rèn)錯(cuò)誤。最后我告訴他：“以后犯錯(cuò)要勇敢地向老師說明，哭永遠(yuǎn)解決不了問題。”從那以后他若有犯錯(cuò)都主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，再也不會(huì)用哭來逃避問題了。

二、寬容是陽光，溫暖心扉

斯賓諾說過：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服?！睂捜菔且环N溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。寬容是冬日里的一縷陽光，能夠溫暖人的心扉。善待學(xué)生是以心對(duì)心去溫暖學(xué)生的心扉，去包容學(xué)生的過失，去化解學(xué)生的不良情緒。試問孰能無錯(cuò)？我們要接納學(xué)生的缺點(diǎn)，允許他們犯錯(cuò)，也能寬恕他們的過錯(cuò)。寬容學(xué)生，并不是放任自流，而是對(duì)學(xué)生的不良行為作恰如其分的批評(píng)和引導(dǎo)。

那天剛下課，一位學(xué)生神色張皇地跑過來說：“老師，黃竺新瘋了，掄起桌椅就亂砸，同學(xué)們都被嚇壞了?！边@家伙要造反了，非把他揪過來好好教育不可。我前腳剛踏進(jìn)課室門，學(xué)生們就七嘴八舌地告狀，此時(shí)，他滿臉通紅，雙手緊緊握住，微微顫抖著，胸脯劇烈地起伏著?？吹竭@樣，之前的怒氣已煙消云散，他也不比任何人好過吧。我安撫好其他同學(xué)，就把他帶到走廊，不批評(píng)也不責(zé)罵他，我先試圖用手掰開他的雙拳，但他握得更緊了。我輕聲問：“怎么了？”一問他情緒更激動(dòng)，問了幾次，他情緒一次比一次激動(dòng)，最后捂著胸口喘著粗氣，很辛苦。我讓他面向校園，好讓他慢慢平復(fù)下來，我靜靜地站在旁邊陪著他。許久，他情緒漸漸平復(fù)下來，我問他：“現(xiàn)在可以告訴我了嗎？”“他們說我神經(jīng)病?！彼行┪Ｎ也唤麨樗械綋?dān)憂，同學(xué)無意說的一句話就能讓他幾乎失去理智，以后他還能承受什么挫折？“你覺得你剛才的行為是什么？”我問他，他思索一下沒回我，他知道自己錯(cuò)了。接下來就是一連串的安撫和開導(dǎo)，我希望能引導(dǎo)他成為經(jīng)得起任何考驗(yàn)的人。在我的開導(dǎo)下他情緒終于平復(fù)下來?？粗x去的背影，我仍為他感到擔(dān)憂，同時(shí)也感到慶幸，慶幸我沒有跟他硬碰硬，否則后果不堪設(shè)想。

三、理解是雨露，滋潤(rùn)心田

穆尼爾·納素夫說過：“諒解也是一種勉勵(lì)、啟迪、指引，它能催人棄惡從善，使歧路人走入正軌，發(fā)揮他們潛力?！崩斫猓侨伺c人之間溝通的橋梁。它如一縷清風(fēng)，拂去他人的恐慌；它如一滴雨露，滋潤(rùn)他人的心田。理解，就是要站在對(duì)方的角度去想問題。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，作為教師不能一味地批評(píng)指責(zé)，而是應(yīng)站在學(xué)生的角度去衡量他們的對(duì)錯(cuò)與過失。

那天，一位同事悄悄來告訴我昨晚張宇翔去她家之后，她媽媽放在茶幾下面的手機(jī)就“失蹤”了。這位學(xué)生平時(shí)就有小偷小摸的習(xí)慣，班里學(xué)生的東西常常會(huì)不翼而飛，沒有人贓俱獲，他一律矢口抵賴。我沒有把他叫到辦公室盤問指責(zé)，我心里清楚誰都不愿意被人當(dāng)眾指認(rèn)為小偷。我把他帶到走廊面對(duì)面談話。誰都不希望被冠上“小偷”這樣的名號(hào)，更何況是個(gè)孩子；所以我不用“偷”這個(gè)字眼而用“拿”。我開門見山直奔主題，問他有沒有拿手機(jī)，不出我所料，不管我怎么問他都矢口否認(rèn)。大道理再重復(fù)也是徒勞，我什么也不說，用眼睛直勾勾地看著他。他不敢看我，不斷回避我的眼神，我知道他在撒謊。許久我才說道：“你沒有跟我說實(shí)話。”他依舊不敢看我。我接著說：“老師給你機(jī)會(huì)，如果你拿了，只要你下午把它拿給我，這件事我不會(huì)告訴其他老師和班上的同學(xué)。你想清楚你到底拿了嗎？”他想了想，然后吞吞吐吐地說：“是我拿的……我下午拿回來……”下午他果然親手把手機(jī)交到我手上。我告訴他這件事我一定會(huì)給他保密，但我必須通知他的父母，我得對(duì)他負(fù)責(zé)任，他點(diǎn)點(diǎn)頭。我打電話告訴他媽媽事情的緣由并勸他們孩子能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，說明他已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，好好教育，不要打罵。從那以后，學(xué)生的東西不會(huì)再自己“長(zhǎng)翅膀”了。

從教十五，讓我累積了不少教育經(jīng)驗(yàn)。我堅(jiān)信，只要我們擁有一份真誠(chéng)的愛，一定會(huì)融化心中未解凍的冰雪，只要我們頭頂藍(lán)天，腳踏熱土，用一片片綠葉，把濃陰無私地奉獻(xiàn)給大地，這個(gè)世界一定會(huì)變得更加完善，更加溫馨。