職校語文教學(xué)應(yīng)重視應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

卜丹燕

隨著社會(huì)的發(fā)展、生活節(jié)奏的加快及信息社會(huì)的到來，人與人、人與社會(huì)之間的交流日益頻繁。應(yīng)用文以它來于生活，服務(wù)生活這一獨(dú)特個(gè)性而適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，其用途和范圍在日益擴(kuò)大。可以說社會(huì)上有多少事項(xiàng)需要處理，就會(huì)產(chǎn)生多少種為其服務(wù)的文字表達(dá)實(shí)體――應(yīng)用文。在當(dāng)今商業(yè)文化中，應(yīng)用文憑借本身特有的“快捷、實(shí)用、易學(xué)、通融”等特點(diǎn)，在人們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著重要作用?？梢哉f，應(yīng)用寫作逐漸成為21世紀(jì)人們的一項(xiàng)基本的重要技能，或者說成為一種生存手段、工作方式和生活形態(tài)。扎實(shí)的讀寫能力能讓人們從容應(yīng)對(duì)生活?？梢姡瑧?yīng)用文寫作是人們生存和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的工具。

一、重視應(yīng)用文寫作教學(xué)的必要性

應(yīng)用文是人們處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，它具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、政策性、準(zhǔn)確性以及寫作對(duì)象明確、寫作格式固定等特點(diǎn)。應(yīng)用文寫作能力是職業(yè)能力的重要組成部分。學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)，在勞動(dòng)、工作、生活中接觸最多的就是應(yīng)用文，如訂計(jì)劃、寫總結(jié)、簽合同、打報(bào)告以及看懂產(chǎn)品說明書，寫出產(chǎn)品說明書，記載操作規(guī)程等。可以說能寫應(yīng)用文是職校生必備的素質(zhì)。正如葉圣陶先生所說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”美國的寫作教學(xué)也認(rèn)為寫作不僅是一種文字的功夫，更是一種綜合素質(zhì)和技能，是人生活和發(fā)展必需具備的能力。應(yīng)用文寫作與生活并存，是一種與終身相隨的生活能力。

可見，應(yīng)用文教學(xué)不僅有用，而且與高職教育所倡導(dǎo)的提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的宗旨也是一致的。但由于應(yīng)用文內(nèi)容枯燥、程式性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程死板，加上多數(shù)高職生寫作基礎(chǔ)及運(yùn)用語言的能力薄弱，又缺乏應(yīng)用文實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作普遍存在畏難心理。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用文寫作課程教學(xué)效果大多不理想。目前，職校的應(yīng)用文寫作，教師的教和學(xué)生的學(xué)，都困難重重。為了讓職校應(yīng)用文寫作教學(xué)真正為學(xué)生接受，為學(xué)生喜愛，為學(xué)生樂寫，我們必須就應(yīng)用文寫作教學(xué)的空間，應(yīng)用文寫作教學(xué)的方式、方法，進(jìn)行開拓和探索，以滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要。

二、應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展的最大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)盡力求索，知難而上。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而應(yīng)用文的特點(diǎn)是不形象生動(dòng)、單調(diào)枯燥，學(xué)生很難因?yàn)樗膶?shí)用而對(duì)其感興趣。這就要求教師盡最大可能去激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，應(yīng)用文寫作教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作有用。要使學(xué)生學(xué)起來有興趣，首先老師要從應(yīng)用文的實(shí)用性上下功夫。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好應(yīng)用文寫作，不僅與日后的職業(yè)選擇有關(guān)，更是個(gè)人基本能力和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生從理性上意識(shí)到自己是為用而學(xué)，讓學(xué)生覺得學(xué)好這門課就像有了“工具”，若掌握了這種技能就可以使自己終身受用，從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。美國心理學(xué)家和教育家布魯納說過：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法是勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”教師可以運(yùn)用實(shí)際工作、生活中的典型事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文在處理問題、解決困難的過程中發(fā)揮的實(shí)際效用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生認(rèn)為寫作對(duì)專業(yè)、對(duì)就業(yè)有幫助，90%的學(xué)生會(huì)努力去寫好它。這給我們的啟示是：在課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間確實(shí)存在著緊密聯(lián)系，寫好應(yīng)用文，既能保證政令的暢通，又有利于溝通交流，提高辦事效率。強(qiáng)調(diào)合格的職校畢業(yè)生，具備應(yīng)用寫作能力就等于擁有了一個(gè)基本工具。這樣的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，注重實(shí)用效果

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)，教師多是把課本上的原則和理論照搬到課堂中，學(xué)生聽著抽象，感覺枯燥無味。又由于職校生缺少寫應(yīng)用文的第一手材料和切身體驗(yàn)，常感到無從下筆。因此引入更先進(jìn)的教學(xué)方法，在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其必要。而情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境，就是教師給學(xué)生創(chuàng)造出練習(xí)寫應(yīng)用文的“機(jī)遇”，在課堂上模擬各專業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合以及職業(yè)環(huán)境，師生精心策劃出一定的工作情景，使學(xué)生親自參與，身臨其境，扮演情境中的某個(gè)角色，以角色的身份構(gòu)思，從而進(jìn)入積極的寫作實(shí)踐，使學(xué)生“有所為而作”。例如，在講“計(jì)劃”這一文種時(shí)，若照本宣科講它的意義、分類、三要素，再講其格式由標(biāo)題、正文和日期構(gòu)成，怕學(xué)生早就“身在曹營心在漢”了。這時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“角色”，請(qǐng)他們當(dāng)一回廠長，給自己廠定一份“××年度工作計(jì)劃”或請(qǐng)他們當(dāng)一次班主任，為自己將走出校門實(shí)習(xí)的學(xué)生擬訂一份“××專業(yè)實(shí)習(xí)方案。”財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐時(shí)，語文教師可要求學(xué)生以雙方當(dāng)事人的身份，作模擬簽訂合同的練習(xí)。文秘專業(yè)可以模擬某一商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生為一個(gè)公司寫計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議記錄或?yàn)橐粓?chǎng)人才招聘會(huì)擬寫一份通知等。講了動(dòng)態(tài)新聞，要求學(xué)生以記者的身份，寫校園動(dòng)態(tài)新聞，向校報(bào)、校電臺(tái)、本市日?qǐng)?bào)投稿等。這樣他們覺得新鮮，有趣，就不會(huì)再把寫作當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)，而是積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。情境教學(xué)法能讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中進(jìn)行角色思考，使學(xué)生的寫作角色意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)換和強(qiáng)化，也激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情和欲望，這將成為應(yīng)用文寫作發(fā)展的真正動(dòng)力。

3.課堂精講多練，讓學(xué)生知道“怎樣寫”

應(yīng)用寫作課的教學(xué)不同于記敘文、散文、詩歌等富有藝術(shù)性篇章的條分縷析，精講多練在應(yīng)用寫作課教學(xué)中會(huì)更出效果。結(jié)合例文講解文體特點(diǎn)和書面格式宜粗不宜細(xì)，只要講清基本知識(shí)點(diǎn)和寫作要點(diǎn)即可。因?yàn)樗碾y點(diǎn)是寫作，而水平又是寫出來的。文體特點(diǎn)即使倒背如流、固定格式手到擒來，如不落實(shí)到“寫”上終究還是虛的，學(xué)生寫作水平難有進(jìn)步。所以應(yīng)用寫作，教師與其在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在座上迷迷糊糊，不如更側(cè)重“語簡而旨深”的精講，讓學(xué)生多寫多練。應(yīng)用文的文種很多，有簡單的， 也有復(fù)雜的，如果都采取一次性練習(xí)，某些文體的學(xué)習(xí)會(huì)收效甚微。對(duì)比較復(fù)雜的應(yīng)用文，如調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等，要求結(jié)合實(shí)際，針對(duì)這一文種反復(fù)練習(xí)。日常生活、工作中常用的文體及與學(xué)生將來從事專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文更應(yīng)多加練習(xí)。要讓法律專業(yè)的學(xué)生對(duì)訴狀類文書的寫作得心應(yīng)手；而文秘專業(yè)的學(xué)生要對(duì)通知、請(qǐng)示、函等揮灑自如。葉圣陶先生指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)。或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫能力之長進(jìn)，殊為不切實(shí)之想?！痹谡劦綄懽鲗?shí)踐時(shí)葉老又說：“一要得其道，二要經(jīng)常磨練，磨練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力”?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”。讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，鞏固己學(xué)的理論知識(shí)。另外，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，給學(xué)生多出存在錯(cuò)誤和缺陷的病文題，讓學(xué)生加以改正。這樣通過正誤對(duì)比，可以很好地鞏固所學(xué)文體知識(shí)，因?yàn)榉蠢确段母谷擞∠笊羁獭?/p>

“冰凍三尺，非一日之寒”。雖然，職校應(yīng)用文教學(xué)還處在困難的境地。但我們堅(jiān)信，只要我們精心安排、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用創(chuàng)造性思維不斷完善教學(xué)方法，職校應(yīng)用文教學(xué)會(huì)迎來明媚的春天。加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，使職校生對(duì)應(yīng)用文寫作格式、技巧、語言等方面熟練而正確的掌握，可以使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作中更加游刃有余。