播普及的種結(jié)特別的果

摘要：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。本文是本人結(jié)合十多年從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)習(xí)總書記關(guān)于立德樹人重要講話的體會(huì)。（一）在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，穿插集體主義的教育。（二）挖掘教材中的德育因素，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的教育。（三）隨機(jī)應(yīng)變，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，凸顯德育的針對性和實(shí)效性。（四）以身作則，以良好的師德從各方面影響和教育學(xué)生。亦談?wù)剬χ袑W(xué)美術(shù)課程向立德樹人教學(xué)改革傾斜的幾點(diǎn)思考。

一、結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，做好立德樹人文章

學(xué)校要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，中小學(xué)美術(shù)教育不應(yīng)該只是專業(yè)美術(shù)藝術(shù)教育，也是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，是一項(xiàng)培養(yǎng)完整人格的教育工程。我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生良好品德和審美能力作為重要任務(wù)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，以審美教育為主線，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中思想品德與民族文化等教育功能，把德育內(nèi)容有機(jī)地滲透到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操的同時(shí)，人格得到逐步完善。

（一）在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，穿插集體主義的教育。

初中學(xué)生自制力比較弱；上課鈴響過，教室里有時(shí)還是亂哄哄的。如何組織學(xué)生迅速安靜下來，投入到教學(xué)活動(dòng)呢？滲透集體主義的教育，利用集體的力量，能迅速增強(qiáng)學(xué)生的自律和競爭意識(shí)，積極投入到學(xué)習(xí)中來！例如：“我來看看，哪個(gè)組的同學(xué)最安靜，最愛學(xué)習(xí)？”“嗯，二組的小朋友坐得最端正！”“啊！三組的小朋友材料帶得最齊全！”有的班表現(xiàn)比較好的時(shí)候，我也會(huì)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)?！敖裉炖蠋熒狭巳齻€(gè)班的課，我們班的紀(jì)律是最好的！”于是，小朋友都表現(xiàn)更好了！為啥？集體榮譽(yù)感油然而生呀！

實(shí)際上，集體主義的教育可以穿插到其他各個(gè)環(huán)節(jié)中。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有意設(shè)計(jì)一些需要依靠集體的量才能完成的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（二）挖掘教材中的德育因素，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的教育。

在美術(shù)教學(xué)中滲透思想品德的教育，就要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘其中的德育因素，激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院溃∫龑?dǎo)學(xué)生去描繪祖國美麗的河山，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，展示家鄉(xiāng)的名勝古跡，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。做到繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展。

（三）隨機(jī)應(yīng)變，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，凸顯德育的針對性和實(shí)效性。

同學(xué)們都愛上軟陶課，但是，總有少數(shù)同學(xué)會(huì)忘了帶材料?！扒蓩D”也難為“無米之炊”啊！所以，我在批評他們同時(shí)，會(huì)請他們向有材料的同學(xué)借用。有一次，前排有個(gè)同學(xué)沒借到，眼巴巴地看著我。原來，他旁邊的女同學(xué)怪他會(huì)害她，再也不肯接材料給他了。我教育他說，女同學(xué)幫助過你，你怎么好意思害她？她沒錯(cuò)，是你錯(cuò)了！我看他悔過了，就出面幫他向后一排的男同學(xué)借材料。沒想到這男同學(xué)比母雞護(hù)雛還緊張，捂住新買的軟陶，怎么說也不肯出借。他這樣子怎么行呢？于是，我轉(zhuǎn)而向全班求助，“我借給他！”一個(gè)圓臉的男孩子搶先回答。高興地說：“你真是個(gè)樂于助人的好孩子！讓老師抱抱你，好嗎？”圓臉男孩激動(dòng)得雙眼放光，滿臉通紅地接受了我的擁抱。“我們班像他一樣樂于助人的同學(xué)還有很多，舉起手來，讓老師看看。這么多??！你們都是好孩子！大家一起為他們鼓掌！也請接受過他們幫助的同學(xué)，衷心地對每一個(gè)幫助過你的人說一聲謝謝！”教室里一片歡騰，只有那個(gè)舍不得出借的同學(xué)羞愧萬分。而受到震動(dòng)和教育的，又何止他一個(gè)？

像這樣深入了解學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變地指導(dǎo)他們的道德行為，進(jìn)行活生生的品行教育，對學(xué)生的成長乃至人生，都是非常有幫助的。例如，遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)求助，敢于求助；有能力幫助別人時(shí)要舍得付出，樂于助人受人歡迎，受人褒獎(jiǎng)，只依賴別人幫助的要學(xué)會(huì)自力更生。

（四）以身作則，以良好的師德從各方面影響和教育學(xué)生。

子曰：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！苯處煹哪７稁ь^作用，是相當(dāng)重要的。所以，我在美術(shù)教學(xué)中，特別注意言傳身教，以良好的師德來影響和教育學(xué)生。例如：在剪紙教學(xué)中，我?guī)ь^使用舊掛歷和廣告紙，教育學(xué)生廢物利用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；示范使用平嘴剪刀，有效避免剪刀傷人；帶頭整理和收拾碎紙片，保持環(huán)境衛(wèi)生。在繪畫教學(xué)中，一絲不茍地進(jìn)行示范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

總之，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行品德教育，要把明理，激情，導(dǎo)行，寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成高尚的思想道德觀念。

二、對中學(xué)美術(shù)課程向立德樹人教學(xué)改革傾斜的思考

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)，學(xué)生缺乏的是對作品主觀情感的認(rèn)識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)作能力，要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，讓學(xué)生能夠用技法將自己感興趣的事物通過藝術(shù)語言表達(dá)出來的這種陳舊的教學(xué)模式，增加了老師的備課量，也讓老師在教授過程中丟失了對于教授美術(shù)的藝術(shù)熱情，在無形中扼殺了學(xué)生對于藝術(shù)的興趣，丟失了他們寶貴的藝術(shù)感知力，影響了學(xué)生的全面綜合發(fā)展，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，缺乏了對美術(shù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就很難談綜合素質(zhì)的提高。隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生對美術(shù)課程逐漸有了興趣，教師對美術(shù)課程的設(shè)計(jì)也變得豐富多彩。

中學(xué)美術(shù)教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更注重對學(xué)生想像力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的心理素質(zhì)教育也起到了很大的作用。

作者簡介：沈銘銘（1978年8月），女，吉林省吉林人，學(xué)士，講師，主要從事美術(shù)教育研究。