論小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

寧曉寒

摘要：小學(xué)是對學(xué)生進行思想啟蒙的關(guān)鍵時期，通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展，對于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力都有著很大的幫助，在當(dāng)今素質(zhì)教育改革背景下具有非常重要的就教育價值。小學(xué)生的想象力豐富，在對他們進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，開展多媒體教學(xué)，還要組織開展課外活動，這樣才能解放學(xué)生的思想束縛，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

引言

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念逐漸深入人心，人們愈發(fā)重視審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與想象能力的重要渠道。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往照本宣科式的教學(xué)，改變壓抑與枯燥的課堂氛圍，要注重主觀意識與內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，多讓學(xué)生欣賞一些帶有美感的圖片，使其主動走入課堂，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣才更有可能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性

創(chuàng)新能力與學(xué)生的個性密不可分，素質(zhì)教育下更強調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有獨立意義的個體，是具有差異性的人。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度貫徹素質(zhì)教育教學(xué)的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將其帶入具體的課堂實踐教學(xué)活動中。而良好學(xué)習(xí)氛圍無疑是學(xué)生主體地位發(fā)揮的最佳渠道。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，將課堂重新還給學(xué)生，讓其做課堂的主人，增強學(xué)生的主人翁意識，這不僅有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，還需要加強師生、生生之間的互動，降低學(xué)生對于老師的畏懼感以及對于同學(xué)的陌生感，以此來調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的目的[1]。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

小學(xué)生最喜歡聽故事，且具有強烈的好奇心。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這些心理特征進行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將其思維帶入到課堂教學(xué)中，并在主動參與中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運用游戲進行故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，也可以運用歌曲或者表演進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境、如聞其聲，以此讓其在模擬的情境中自由表達自己的想法，發(fā)揮自己的才華[2]。這種情境創(chuàng)設(shè)法最大的優(yōu)點在于能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其感受到他們是有發(fā)言權(quán)與參與權(quán)的，而不是被動接受知識的器皿。但在運用這個方法時，需要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與發(fā)展規(guī)律，讓其有機會并且有能力進行相關(guān)問題的回答與解決。教學(xué)實踐表明：情境創(chuàng)設(shè)法是一種行之有效的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，只要教師運用得當(dāng)，就能夠充分激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、借助多媒體設(shè)備，發(fā)揮想象力

美術(shù)是一門以主觀體驗與感受為主的學(xué)科，如果在課堂教學(xué)中，教師一味地照本宣科，學(xué)生不僅不能感受到美術(shù)教學(xué)的樂趣，還會讓學(xué)生感到困擾或者不解。這是因為單純的理論教學(xué)，會讓小學(xué)生無法理解與感受，往往會使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如何改變這一現(xiàn)狀成為廣大美術(shù)教師共同探討的話題。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，無疑有效地解決了這一難題，將其運用到美術(shù)課堂教學(xué)中能夠使抽象的話語形象化，使死板的圖畫生動化。小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維發(fā)展緩慢，其理解與感受事物多來源于直接感官，而多媒體集動畫、視頻、文字、圖片于一體，能夠有效幫助小學(xué)生感知文本，感受到美術(shù)教學(xué)的樂趣與魅力。多媒體教學(xué)的運用還有一個功能就是能夠讓學(xué)生在直接感官與體驗中激發(fā)自身的想象力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力與實踐力[3]。值得注意的是，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)提前做好課堂的設(shè)計，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅能夠回答得上、理解得了，還要讓其能夠進行主動思考，并在思考中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與想象意識。

四、組織開展課外活動，在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力

我們都知道藝術(shù)源于生活，最好的藝術(shù)往往產(chǎn)生于最普通的生活中，老師的責(zé)任不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，更要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新實踐高于理論知識，任何作品任何藝術(shù)都離不開生活與實踐，藝術(shù)是生活的智慧結(jié)晶。小學(xué)生們的美術(shù)大多止步于紙上的學(xué)習(xí)、課堂的學(xué)習(xí)，只能聽取老師的講解，太過于片面，長此以往學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，進而對美術(shù)失去興趣，或者對創(chuàng)新產(chǎn)生巨大的局限認知，不能自由發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)新能力很難得到提升，因此要走出課堂，走向生活。小學(xué)美術(shù)教師可以組織開展形式多樣的美術(shù)比賽，比如剪紙比賽、工筆畫比賽、美術(shù)知識比賽等等，鼓勵學(xué)生們踴躍報名積極參加，然后由學(xué)生們共同評價作品相互交流經(jīng)驗并投票選擇最佳作品，對優(yōu)勝者給予獎勵并講解自己作品的創(chuàng)作理念，讓學(xué)生體會到成功的樂趣，也使其他同學(xué)向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，改善自己的不足。除此之外，還可以安排學(xué)生們?nèi)フn外寫生、參觀大師作品展覽，讓學(xué)生們在祖國的大好河山里體驗世界真正的魅力，在前人們優(yōu)秀的作品中體會創(chuàng)新的偉大魔力，使學(xué)生更加接近美術(shù)更加懂得創(chuàng)新。為了更加接近美術(shù)為了學(xué)生更好地創(chuàng)作，老師還可以組織家長帶領(lǐng)學(xué)生到聞名的美術(shù)的發(fā)源地去觀光游覽，去感受濃厚的藝術(shù)氣息去展開自己最美的創(chuàng)作，但前提是保證所有人的安全。在這些一次次的實踐中，學(xué)生們不僅提高了自己繪畫技巧，對美術(shù)對藝術(shù)有了更深的理解，更加增強了創(chuàng)新思維，鍛煉提升了創(chuàng)新能力[4]。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新能力是對每一個公民最基本的要求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要場所，理應(yīng)肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的重任。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育教學(xué)理念，通過多種教學(xué)手段以及教學(xué)方式的運用，發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，從而達到促進全體師生共同進步與發(fā)展的目的，滿足社會對于人才的需求。

參考文獻：

[1]雒先亮 . 試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（09）：96-97.

[2]孫傳云 . 淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（04）：48.

[3]蘇貴寧 . 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].社會科學(xué)：引文版，2017（01）：65-66.

[4]徐佳 . 淺談新課改小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2017（04）：30.