不一樣的課堂教學(xué)，不一樣的語文魅力

劉雪燕

摘要：小學(xué)語文課程的教育目的是教會小學(xué)生母語和語文知識，同時其也有引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀的作用。語文教師要認(rèn)識到課堂是進(jìn)行育人的重要渠道，教師要通過多元化的手段來激發(fā)出語文課堂的魅力，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)模式；魅力教學(xué)；人才培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體、微課等都走進(jìn)了語文課堂，這些高科技技術(shù)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的課堂視野，但也有部分教師過于依賴技術(shù)手段，只重形式，不重質(zhì)量，缺少與學(xué)生的互動和對話，學(xué)生雖然獲得了感官上的刺激，但也感受不到語文課堂的魅力。因此，教師不僅僅需要專業(yè)語文知識和教學(xué)技能，還需要營造出能夠吸引學(xué)生的課堂魅力，使小學(xué)生在語文魅力的感染下自主學(xué)習(xí)。本文筆者將結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開對如何提升語文課堂教學(xué)魅力的探討，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

一、教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)語文課堂與其它科目有著明顯不同，其最大的特點(diǎn)就是要求教師不僅僅要教授語言知識，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價值觀。因此，教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要真情流露讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓自己在課堂上表現(xiàn)的更加真摯和真誠，真正通過語文教學(xué)來打動學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生的情感因素，促進(jìn)語文教學(xué)順利高效地進(jìn)行。教師必須要認(rèn)真鉆研教材，讓自己被課文作者的情感所感動，自己再加上一定的教學(xué)語言來感動學(xué)生。教師要有過硬的語文知識與教學(xué)技能，與課程組一起探究教材、挖掘教材，大家一起討論交流并進(jìn)行細(xì)致的分析，用心去解讀教材，用心與教材進(jìn)行對話。除此之外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能舍本逐末，不應(yīng)多度地追求花哨的高科技，要緊密地圍繞“以生為本”的教育理念來展開，為學(xué)生留有充分的思考與交流時間，讓學(xué)生在語文課堂上能夠充分表現(xiàn)出自己的想象力和語文思維，提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

二、語文教師要重視情感教學(xué)

小學(xué)生在語文課堂上是處于沉悶的狀態(tài)還是興趣昂然的狀態(tài)，關(guān)鍵在于教師是否重視情感教學(xué)。情感教學(xué)是打造魅力課堂教學(xué)模式的最有效手段，如果教師沒有激情、沒有情感的朗讀課文，那么語文課堂就會永遠(yuǎn)沉悶枯燥。一個沒有激情的教師，是無法激發(fā)出學(xué)生的情感，也不能讓學(xué)生充滿熱情地進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。因此，教師要在上課前調(diào)整好自己的情緒，把個人對于語文課程內(nèi)容、對于生活和人生的感悟，用優(yōu)美的教學(xué)語言、鼓勵的眼神和動作傳遞給學(xué)生，給學(xué)生樹立一個“學(xué)高為師，身正為范”的教師形象，讓學(xué)生能夠在語文課堂上度過一段快樂的時光。

三、激發(fā)出學(xué)生的想象力

教育家陶行知曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力可以推動世界進(jìn)步，它也是知識進(jìn)化的源泉”。這句話直接地指出了知識和想象力的關(guān)系，語文教師要認(rèn)識到小學(xué)的想象力有時是非常奇妙的，語文知識可以借助想象力而發(fā)展，而想象力也是知識內(nèi)化的重要基礎(chǔ)，由此可見想象對知識的重要性。例如：教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，會有兩組形近字，“鳥烏”和“喝渴”，如果這個時候教師只是機(jī)械式地要求學(xué)生死記硬背那么教學(xué)效果就好很大，而如果讓學(xué)生自己思考激發(fā)出他們的想象力，他們竟得出了這樣的巧妙的記憶方法，因?yàn)闉貘f全身都是黑的，我們都看不到它的眼睛，所以“烏”比“鳥”少一個“眼睛”（一個點(diǎn)）。而“喝”東西大家都需要用嘴，不把嘴張大就不好喝東西，所以“喝”字要用“口”，“渴”是因?yàn)槿丝柿诵枰?，所以“渴”字要有三點(diǎn)水來解渴。學(xué)生的想象能力不斷提高，并通過想象將難分辨的字轉(zhuǎn)換為自己的知識，讓語文課堂在奇思妙想中更加高效。

四、讓生活的例子走進(jìn)語文課堂

教師要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想，要認(rèn)識到單方面灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)無法激發(fā)出學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)欲望，要通過設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教育的主體，來讓學(xué)生產(chǎn)生對語文知識的情感共鳴和個人感悟，加深他們對所學(xué)知識的印象。例如：教師在講解“姥姥的剪紙”的課程時，大段的文字體現(xiàn)了作者對自己姥姥的想念和情感，當(dāng)自己年齡比較小的時候，他們都認(rèn)為姥姥什么都會做，而自己和姐妹年齡大了都離開家開始過自己生活的時候，忽略了姥姥的孤獨(dú)，只有在親人去世后，在看到姥姥以前的春節(jié)剪紙后，才回憶起姥姥對自己的感情和自己對姥姥去世的傷感。這篇課文的內(nèi)容都是來源于作者日常生活中的各種小事，教師在這個時候就需要引導(dǎo)學(xué)生來想象自己家人對自己的情感，讓他們能夠產(chǎn)生一種情感上的共鳴。

五、結(jié)語

學(xué)生對語文魅力感知并不是遙不可及的，語文課堂魅力的不能夠只通過簡單的教學(xué)。教師要與學(xué)生平等相處，并和諧親切地進(jìn)行溝通與交流，打破以往師生之間的鴻溝，拉近師生之間的距離。雙方進(jìn)行走心的交流、真情的互動，學(xué)生也會為之感動更加尊敬教師，更加喜歡上語文課。

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