如何讓語文課堂“活”起來

李霄

摘要：新課標(biāo)要求我們打破課堂上的“沉默”，讓課堂充滿活力?！盎睢笔钦Z文教學(xué)方法的精髓，是打開語文教學(xué)之門的鑰匙。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這些理念為語文教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向，課堂改革的首要任務(wù)是激活語文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語文課的魅力。

關(guān)鍵詞：語文課堂；活；教學(xué)

語文課堂應(yīng)該是多姿多彩的，富有生命力的課堂。有活力的語文課堂是由教師和學(xué)生共同組成的。怎樣才能讓課堂充滿活力呢？下面就我在平時教學(xué)中的體會談幾點個人看法。

一、讓教師在課堂中“活”起來

學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師組織和引導(dǎo)，一堂課活躍與否，教師是其中的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂是“師問生答”，“師說生聽”，語文課堂十分沉悶。新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師們指點了迷津，我認為教師至少應(yīng)從這四方面去努力。

1、更新觀念，激活課堂

一位教育家說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到多姿多彩的精神生活?！币虼?，我們在語文課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索，變教師單一的講解發(fā)問為師生交流互動，共同發(fā)展，這樣就能使課堂真正地“活”起來，讓學(xué)生的思維在寬松的精神中任意馳騁。

2、不斷學(xué)習(xí)，激活課堂

要使教學(xué)上有特色，課堂上有生機，教師還要不斷提高自身的素質(zhì)。教師是學(xué)生的引路人，是他們的榜樣。為師者必須具備傳道受業(yè)解惑的能力。語文作為重要的文化載體，其豐富的人文性對語文教師提出了更高的要求。因此，現(xiàn)代社會的語文教師光有“一桶水”已遠遠不夠，而應(yīng)該是一個“自來水加工廠?！边@樣教師就能在課堂上縱貫古今、橫貫中外、天文地理、科學(xué)技術(shù)信手拈來，語文課也必定能左右逢源、活力四溢。

3、賞識評價，激活課堂

賞識教育強調(diào)的是快樂地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。蘇霍母林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！陛p松快樂的課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極情緒，能激活學(xué)生的大腦細胞，從而激發(fā)起學(xué)生想表達的欲望。即使是平時比較沉默的同學(xué)，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我，會情不自禁地有了“老師，我想說的”涌動。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。

4、語言誘惑，激活課堂

語言是傳授知識的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通感情的橋梁。蘇霍母林斯基說過：“教師語言帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙?！币虼耍n堂上，學(xué)生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。教師的語言可能會成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學(xué)生的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？我認為應(yīng)具有以下特點：

簡潔性：語言精煉，不講廢話。

條理性：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條條是道。

形象性：富有變化，繪聲繪色。

趣味性：生動有趣，不忘幽默。

二、讓學(xué)生在課堂中“活”起來

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教師的要求下，他們總是整齊劃一，步調(diào)一致。這樣，課堂紀(jì)律固然好，但由此付出的代價是沉重的，學(xué)生的個性被埋沒，靈感被壓制，創(chuàng)造性被扼殺。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識的態(tài)度與能力，我認為可以從以下幾方面入手，使學(xué)生在課堂中活起來。

1、讓學(xué)生去說

說話是語言訓(xùn)練，教學(xué)中有機地進行說的訓(xùn)練，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，作為語文教學(xué)主陣地的課堂，要調(diào)動學(xué)生說的主動性，讓學(xué)生多說多講。如《我叫足球》這篇課文，用擬人化的手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。由于足球是學(xué)生喜歡的一項運動，課文內(nèi)容淺顯易懂。教學(xué)時，我沒有對課文內(nèi)容作深入的理解，而是調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，把自己當(dāng)作一只可愛、蹦跳的足球，面向大家作自我介紹，教師適時點撥、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生暢所欲言。“小足球”們在介紹自己時，不但運用了書上的知識，把足球很好地向大家作介紹。通過“足球們”自我介紹，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文的理解，同時也進行了口語訓(xùn)練。只有在課堂上真正調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造實踐的欲望，才能使學(xué)生真正得到全面發(fā)展。

2、讓學(xué)生去觀察

觀察是一種積極的智力活動，它是兒童認識客觀世界，擴大知識領(lǐng)域，發(fā)展思維和語言的重要途徑。新教材大都配有形象、生動、活潑的插圖，有助于學(xué)生們觀察、想象與理解課文內(nèi)容，教學(xué)中除了讓學(xué)生仔細觀察插圖，還應(yīng)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、探究，把教科書與生活實踐結(jié)合起來。如：在教學(xué)第一冊《識字4》時，課前布置學(xué)生到野外去觀察，孩子們欣喜地去野外觀察，去野外尋找。觀察蝴蝶，螞蟻，蟋蟀。上課時，他們捧起教科書興致勃勃地誦讀課文。此時，文中的一個個詞與觀察到的事物很自然地聯(lián)系起來，學(xué)生在觀察、朗讀的過程中加深了對事物的認識，使文字活起來。學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，情感得到了釋放。

3、讓學(xué)生去想象

人人都有大腦，面對同一個問題，面對同樣一件事情，每個人的處理方法都不會完全一樣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會進步，成為知識進步的源泉?！毙W(xué)生的思維是活潑的，他們富于想象。在語文教學(xué)中，教師可以通過利用學(xué)生的差異性、豐富的想象力，讓學(xué)生想象練說。如：教學(xué)《放小鳥》一課時，教師可設(shè)計這樣一個問題，鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，如果小鳥和人類一樣會說話，它們會說些什么呢？生把自己想象成小鳥，有的說：“媽媽，我想死你了！”有的說：“媽媽，我被關(guān)在籠子里，難受極了，快救我出去吧！”有的說：“我的肚子好餓了，你快帶我回家吧！”生把自己想象成鳥媽媽，有的說：“孩子，你不要著急！”有的說：“孩子，媽媽救你來了！”有的說：“孩子，媽媽馬上帶你回家給你好吃的！”孩子想得很天真，很合理。教師要善于挖掘教材，設(shè)計這樣開放性的問題讓學(xué)生進行想象，激活學(xué)生思維，課堂上學(xué)生表達激情很高。

4、讓學(xué)生去演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。低年級的課文中童話很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生將一些童話題材的課文進行分角色表演或改編為課本劇進行表演。這樣，既加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體會，又能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。如：教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課，在熟讀課文掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行分角色表演。學(xué)生們戴上頭飾表演夏天螞蟻搬糧食的情景和蟈蟈在大樹下乘涼、不干活的情景，并讓表演蟈蟈的同學(xué)想象當(dāng)時蟈蟈取笑螞蟻時，會怎么說？怎么做？一只“蟈蟈”說：你們真是一群大傻瓜，大熱天搬糧食干什么呀！另一只“蟈蟈”說：你們太傻了，在大樹下乘涼多舒服呀！還有一只“蟈蟈”說：你們這些人哪，一點兒也不會享受，背呀背，多累呀！這樣，演一演，說一說，適當(dāng)編排一些動作，穿插幾句精彩的對話，使學(xué)生進一步感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰，也使課堂上形成了生生互動，相互合作的局面，讓課堂真正鮮活、有趣、新穎起來。

新課程指導(dǎo)我們，教育應(yīng)該以“人”為本，以“學(xué)生”為本。學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、思維參與學(xué)習(xí)活動，并成為教學(xué)活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應(yīng)該把新課程理念帶進課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，充滿生機。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版

[2]《葉圣陶語文教育論集》北京：教育科學(xué)出版社1980年