論情境創(chuàng)設在小學中年級數(shù)學課堂教學中的應用

李立川

摘要：伴隨我國新課程改革的持續(xù)推進，各項學科都在加快改革的腳步。情境教學法作為新型的教學模式，因其具有多樣性、趣味性的特點，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應用。在小學數(shù)學教學中應用情境教學法，能夠打破傳統(tǒng)教學固化教學模式對學生的思想限制，還原學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學效率。本文對小學中年級數(shù)學課堂教學中情境教學法的具體應用進行深入的探究及分析，并提出相應有效應用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學法；小學中年級數(shù)學；有效應用

引言：

在素質(zhì)教育深入落實的背景下，小學數(shù)學教學中教師不僅僅是傳授學生數(shù)學基礎知識，提高學生的數(shù)學成績，同時還要培養(yǎng)學生思維能力及創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設趣味性且具有教育意義的教學情境，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主參與到數(shù)學課堂學習中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而提高數(shù)學教學效率。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設趣味教學情境

眾所周知，數(shù)學是一門抽象性學科，對于小學階段的學生來說，有一定的理解難度。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式單一枯燥，教師往往采用灌輸式的教學方式，讓學生跟隨教師的思路解決問題，學習知識，忽略了學生主體地位，沉悶的課堂氣氛使學生提不起興趣參與學習，學習效率也很難得到提高。這樣的教學方式限制了學生的思維發(fā)展，導致學生在數(shù)學學習中過于依賴教師，不能夠獨立解決數(shù)學問題，不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。這就需要數(shù)學教師積極更新教學觀念，利用現(xiàn)代化教學手段，將抽象的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)出來，有助于學生的理解和掌握。趣味性的問題情境往往更吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習積極性與主動性。對于小學生而言，愛玩是小學生的天性，他們更喜歡有趣的事物，所以教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，應根據(jù)學生的興趣愛好以及教學內(nèi)容，創(chuàng)設趣味性問題情境，以此激發(fā)學生的學習興趣。在問題情境創(chuàng)設過程中，可以設置生動、有趣的故事情節(jié)，可以創(chuàng)設游戲活動，還可以引入生活中有趣的情境，讓學生在有趣的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，提高學生自主學習的能力。

例如，在學習“口算乘法”時，教師問學生“同學們，你們喜不喜歡游樂場？”學生們回答說“喜歡”，然后教師出示兒童游樂場情境圖，讓學生進行觀察，并提出問題“你們從這幅情境圖中得到了什么訊息？能提出一些有關(guān)乘法計算的問題嗎？”然后讓學生進行思考，之后教師說“我能提出一個問題，做旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，8人一共要多少錢？”并在黑板上列出式子2×8=16（元），學生通過教師的啟發(fā)，開動腦筋，紛紛提出了自己的問題，并列出式子，進行解答。由于去兒童游樂場是學生非常感興趣的內(nèi)容，所以學生在學習過程中，興致較高，始終保持一個較為活躍的狀態(tài)，進而提高數(shù)學教學效率。

二、創(chuàng)設實踐性教學情境，鍛煉學生思維能力

數(shù)學是一門應用性較強的學科，其與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。所以，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可以結(jié)合數(shù)學學科特點，創(chuàng)設實踐性教學情境，并引導每名學生參與到動手操作中，學生在動手實踐過程中，體驗知識產(chǎn)生的過程，教師從旁指導，保證動手操作的有效性，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的動手操作能力，鍛煉學生思維能力，進而發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，在學習“平行四邊形和梯形”中的“垂直和平行”，首先教師拿出兩根鉛筆，創(chuàng)設問題情境“這兩根筆如果不小心掉在了地面上，可能會形成哪些圖形呢？”然后讓學生開動腦筋，拿兩支筆試著擺一擺，學生擺完之后，讓學生將擺出的圖形畫在圖紙上，學生在試畫過程中，教師應來回巡視，適當?shù)剡M行指導。其次，在學生畫完之后，教師讓學生進行小組交流，并且每組安排一名學生上臺進行展示，對于畫法不同的學生，上臺進行補充展示，之后教師讓學生思考“每個小組展示的畫法以及自己試畫體驗，你能獲得什么啟發(fā)？”學生思考后，回答說“在紙上的兩條直線存在相交或不相交兩種情況”，然后教師提出平行概念。最后，教師讓學生觀察兩條直線相交的情況，讓學生思考最特殊的相交情況，通過學生用三角板以及量角器進行測量，發(fā)現(xiàn)有兩條直線相交，形成了四個直角，之后教師告訴學生這種現(xiàn)象稱為“垂直”，并讓學生試著總結(jié)垂直概念，最后由教師提出具體概念。如此以來，既能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習積極性，同時也能有效鍛煉學生的動手能力，促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

三、結(jié)合實際生活創(chuàng)設情境，提高學生的數(shù)學應用能力

小學階段的學生由于年齡較小，認知能力較弱，對于數(shù)學知識的學習有一定難度。因此，教師要考慮學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合學生的實際生活，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，提高學生的數(shù)學應用能力。例如，在學習“用計算機計算”時，學生都有去商場購物的經(jīng)驗，所以教師結(jié)合本課的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設問題情境，“同學們，你們?nèi)コ匈徺I東西時，收銀員是怎樣為你們算賬的？”學生們回想收銀員是先掃商品價碼，然后再用電腦為顧客進行算賬，然后教師說：“你們說得很對，電腦就是一臺功能很多的計算機，即使很大數(shù)目，電腦也一下子可以計算出來，你們想感受一下嗎？”，學生都紛紛回答“想”，然后教師在黑板上為學生們出一些具有規(guī)律的數(shù)學題，999×1，999×2，999×3，999×4，讓學生用計算機進行計算，并觀察結(jié)果，接著讓學生猜想，999×5，999×6，999×7，999×8，999×9。學生大膽的猜想后，教師進行總結(jié)，“結(jié)果都是五位數(shù)，中間三位數(shù)都是9，最高位是自然數(shù)與9的乘積”，這樣學生在學會使用計算機的同時，還提高了學生的觀察能力以及計算能力。

結(jié)束語：總而言之，情境教學法在小學數(shù)學中的應用，對培養(yǎng)學生的綜合學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)具有積極作用。所以，數(shù)學教師在教學過程中，應結(jié)合學生的實際學習情況，從不同角度出發(fā)，創(chuàng)設合理的教學情境，提高學生的學習參與度，促進學生的全面健康發(fā)展。

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