農(nóng)村初中化學(xué)有效教學(xué)策略探究

趙美娜

摘 要：目前，我國(guó)農(nóng)村初中化學(xué)還處在一個(gè)比較低效的階段，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式都存在著很大的弊端，不能達(dá)到素質(zhì)教育與課程改革的要求。本文筆者結(jié)合自身初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先分析了農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了農(nóng)村初中化學(xué)的有效策略，旨在為農(nóng)村初中化學(xué)提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學(xué)；有效教學(xué)；策略

化學(xué)是初中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在初中化學(xué)體系中占有重要的地位，隨著課程改革的全面實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，這就需要教師認(rèn)真鉆研新課改的有關(guān)理念，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，利用農(nóng)村本地的教學(xué)資源，充分發(fā)揮校本教材的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的興趣特征出發(fā)，給學(xué)生打造全新的化學(xué)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，同時(shí)也能夠有效發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

課程改革已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間了，初中化學(xué)也取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但是總體來(lái)看，化學(xué)課堂當(dāng)中的弊端還有許多，制約著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。尤其是農(nóng)村地區(qū)，接受新思想的觀念比較弱，再加上教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因此化學(xué)教學(xué)還處于較低的發(fā)展水平，有著很大的提升空間。從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的基礎(chǔ)表差，課堂上參與意識(shí)比較差，缺乏自主學(xué)習(xí)和合作探究的精神，學(xué)習(xí)方式以死記硬背為主，學(xué)習(xí)的積極性比較弱，影響了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。從教師的層面看，首先，教師的教育理念比較陳舊，思想觀念轉(zhuǎn)變比較慢，化學(xué)教師沒(méi)有跟上課程改革的步伐，還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何轉(zhuǎn)變角色，如何正確地與學(xué)生相處，許多教師不敢打破傳統(tǒng)，許多教師都一直在做“經(jīng)驗(yàn)型”的教師，不敢創(chuàng)新。其次，教師的三維目標(biāo)落實(shí)不力，不重視情感的教學(xué)目標(biāo)。教師更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能方面的變化，而忽略過(guò)程與方法以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的變化，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)十分片面，不能有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，初中化學(xué)的教學(xué)方式比較單一，教師采取“灌輸式”的教學(xué)方法，不注重情境的創(chuàng)設(shè)，組織的課堂活動(dòng)也比較少，學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采取“演示”的方式，沒(méi)有讓學(xué)生真正地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生的合作意識(shí)以及創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。

二、農(nóng)村初中化學(xué)有效教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧情境，引導(dǎo)進(jìn)入狀態(tài)

情境教學(xué)法是指在教師有目的地創(chuàng)設(shè)或者引用的，生動(dòng)、形象的教學(xué)場(chǎng)景，它可以引起學(xué)生的情感共鳴。關(guān)于情境教學(xué)，中西方其實(shí)早有提出，我國(guó)孔子就主張有啟發(fā)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不要直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，古希臘也有“助產(chǎn)術(shù)”的問(wèn)題情境例子。情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于行真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中，我國(guó)李吉林老師在1978年開(kāi)始進(jìn)行情境教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，并取得了良好的成果。

例如，在學(xué)習(xí)《性質(zhì)活潑的氧氣》這一課時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境。首先教師可以利用讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)“看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）”，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。另外教師可以設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的討論問(wèn)題，比如“在日常生活中，哪些地方應(yīng)用到氧氣？”讓學(xué)生展開(kāi)分組討論。在講到氧氣的性質(zhì)時(shí)，教師也可以利用一些啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，比如“鋼鐵為什么容易生銹？”，這樣會(huì)引起學(xué)生的思考，這樣學(xué)生對(duì)氧化的特點(diǎn)就會(huì)就會(huì)記憶得更加深刻。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)引路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的根基，從本質(zhì)上講，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，然后根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象抽象總結(jié)出一般的原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的技能，讓學(xué)生在考試中取得一個(gè)更好的成績(jī)。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也充滿趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在“酸堿鹽”的化學(xué)性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于溶液的變色、沉淀的生成以及氣體的產(chǎn)生的化學(xué)變化現(xiàn)象十分有趣，也十分奇妙，農(nóng)村中學(xué)條件有限，儀器相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，教師可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂當(dāng)中“巡回展出”，把反應(yīng)后的試管拿到學(xué)生座位間展示一番，讓學(xué)生觀察試管顏色的變化，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生先小組討論，選擇和設(shè)計(jì)最好的實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案之后就讓學(xué)生自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，小組成員進(jìn)行分工合作，配合實(shí)驗(yàn)儀器，能夠很好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在這一過(guò)程中不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.教學(xué)模式多元，注重因材施教

教學(xué)模式也稱(chēng)教學(xué)方法，但是是一種更加穩(wěn)定和系統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師在教學(xué)中參照的教學(xué)樣式。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，但實(shí)際上教學(xué)都有一定的原則，是多種教學(xué)方式的組合，教師只有選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行組合，交叉使用，豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能取得良好的效果。比如，常見(jiàn)的教學(xué)模式有“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式、“教學(xué)合一”模式、“三步六段”教學(xué)模式。具體使用何種教學(xué)模式，需要教師按照教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是要增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性為主，能夠真正地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)元素與人體健康》這一課時(shí)，我利用多媒體來(lái)開(kāi)展這一課的教學(xué)工作。本課內(nèi)容將化學(xué)知識(shí)生活之間緊密地聯(lián)系起來(lái)，近年來(lái)國(guó)家和社會(huì)都越來(lái)越注重健康，化學(xué)元素與人體健康之間有著密不可分的聯(lián)系。我借助多媒體給學(xué)生介紹了常用的元素的概念及生理功能，通過(guò)表格進(jìn)行分類(lèi)，將它們的性質(zhì)和特點(diǎn)介紹的十分詳細(xì)。在學(xué)習(xí)了本課知識(shí)之后，我組織學(xué)生參與了一次有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)小醫(yī)生，給患者看病，比如有一位駝背的小患者，他需要補(bǔ)充什么樣的微量元素呢？此外，我還針對(duì)不同的學(xué)生給學(xué)生設(shè)定了層次的教學(xué)目標(biāo)，布置梯度化的作業(yè)，更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。

4.評(píng)價(jià)方式多樣，提升綜合素質(zhì)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式當(dāng)中，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生評(píng)價(jià)只是走一個(gè)過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，但是學(xué)生對(duì)教師卻缺乏評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容以學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的情感變化以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，也忽視了學(xué)生其他方面的成長(zhǎng)，比如創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。評(píng)價(jià)的方式比較落后，沒(méi)有利用電子檔案等先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式。

例如，在化學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以增加評(píng)價(jià)的主體，一方面讓學(xué)生參與到老師的評(píng)教當(dāng)中，對(duì)化學(xué)教師在課堂中的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，指出不足之處，從而讓教師能夠更好地改進(jìn)，學(xué)生之間也要互評(píng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師要注重學(xué)生其他方面的成長(zhǎng)，比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生是否具備獨(dú)立思考的能力，是否在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中創(chuàng)新？農(nóng)村地區(qū)還有一些留守兒童，教師要對(duì)他們付出更多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，注重與他們的溝通與交流，這樣能達(dá)到“弦外之音”的效果。

總而言之，提升農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的有效性是十分緊迫的，也是十分有價(jià)值的。作為農(nóng)村初中化學(xué)教師，要善于創(chuàng)新和探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施有效的化學(xué)教學(xué)方法與途徑，從而提升農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

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