行走在追尋幸福美好的路上

王婷

我是一名普通的地理教師，沒有光環(huán)，只是平凡。我覺得幸福完整的教育生活，不僅僅是捧著一顆心來、不帶半根草去，還要有柴米油鹽醬醋茶，更要有琴棋書畫詩酒花。

年輕的時候脾氣急躁，談不上多有愛心有耐心。后來有了自己的孩子，母愛泛濫之下，竟慢慢生出一些“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的感觸來。于是有了一個想法，我用照片記錄自己孩子的成長，我也可以用照片記錄我們行知孩子的美好瞬間。為了能把照片拍得好看一些，我開始泡攝影論壇，扒教程，找視頻，嘗試各種后期處理的軟件。終于，我從一個對攝影一竅不通的門外漢，變成了一個略知一二的門外漢。

我喜歡拍、也特別喜歡看孩子們的笑臉，每次看到他們的眼睛瞇著笑，仿佛周身都沐浴在陽光里，心也變得暖暖的。

2018年夏天，在行知將滿周歲之際，我把手頭的照片與視頻整理制作了一則記錄片叫做《遇見行知》，在家長中與社會上引起較大反響，收獲贊譽(yù)一片。

以前我對“成長”一詞，可能理解得過于狹隘，覺得它指的就是參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀摩名師課堂，聆聽專家講座，提升教學(xué)水平。新教育讓我明白了成長并不局限于這些。工作中的，生活中的，專業(yè)之內(nèi)，專業(yè)之外，都算。

我想要畫油畫，就在網(wǎng)上找了許多自學(xué)教程，從了解畫材，到掌握技法，再到笨拙地臨摹，雖然業(yè)余，但因為是自己畫的，所以掛在家里、掛在父母家里都別有意趣。這，是成長。

接觸新教育之后，知道了教師的專業(yè)成長包括專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往。那就先從讀起，除了一些地理科學(xué)和地理教育方面的著作，我還借閱了心理學(xué)、人文、社科等各方面書籍。這，是成長。

多年前因執(zhí)著于“讀萬卷書，行萬里路”，我自學(xué)并考下了導(dǎo)游資格證，利用假期去看看祖國大好河山。這，是成長。

徐州市推行“學(xué)講模式”課堂之初，我完全不懂何為“學(xué)講”。如今，自主學(xué)習(xí)、小組合作、拓展導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂檢測等手到擒來。這，就是成長。

因為理發(fā)店小哥總是不能領(lǐng)會“稍微修一下”究竟是剪多短，我又買來剪刀解鎖了新技能——給自己剪頭發(fā)，大約有四五年沒進(jìn)過理發(fā)店了，都是自己剪。這，也是成長吧。

安裝了數(shù)字星球系統(tǒng)的史地教室，軟件不同于常用的軟件。不會用怎么辦？新教育引領(lǐng)我專業(yè)交往，向有經(jīng)驗的老教師求教，請信息技術(shù)老師幫忙，站在團(tuán)隊的肩膀上飛翔。

這個學(xué)生我們且叫他小偉，有一次課堂上，我請他在圖上指出陽光的直射點落在何處。他站在一體機(jī)前瞎指一通，然后斜睨著我說：“我不會”。我對他說：“你回座位吧，下課去找我再給你講講?！闭n后他沒來，我從班主任那了解到他父親正在監(jiān)獄服刑，母親把他拋給奶奶就一去不返，杳無音訊。典型的問題家庭、問題兒童，還有一點邪性。我決定多一事不如少一事，不招惹他。

隔了一段時間，我翻看作業(yè)，那次布置的是手繪一幅世界地圖。在一堆畢加索式抽象派和達(dá)利式超現(xiàn)實主義流派的作品中，我發(fā)現(xiàn)一幅精美的手繪圖，是的，沒錯，是小偉畫的。

捧著這幅圖，我想到了前不久讀的《班級管理的藝術(shù)》這本書中，提到蘇霍姆林斯基的一段話：應(yīng)該讓兒童表現(xiàn)出克服缺點的內(nèi)在精神力量，讓集體首先看到他的好的方面。不禁沉思，不禁汗顏，新教育引領(lǐng)我專業(yè)成長，難道只為豐富我自己嗎？若是不能用到工作中反哺學(xué)生，那么無論我怎樣精彩終究也只是一個人的舞蹈。

下一次上課時，我大力地表揚了這幅畫和它的作者，并當(dāng)著所有同學(xué)的面兒說我下周的一節(jié)公開課需要用一幅什么樣的手繪圖，能不能拜托小偉幫我這個忙，他略帶羞澀地答應(yīng)了。

不出所料，我又收到一幅漂亮的作品。我再次當(dāng)著所有人的面表揚了他，還給了一個小獎品作為感謝，鼓勵他繼續(xù)畫下去。

后來每隔一段時間，他都會自發(fā)地交給我一幅手繪圖，差不多我們學(xué)到哪他就畫到哪。在一次調(diào)整班干的時候，我請班主任選了他做地理課代表，接觸多了，我發(fā)現(xiàn)他其實是一個特別細(xì)致的孩子，以前的種種表現(xiàn)也不是邪性，而是敏感和自卑。

因為手繪，他喜歡地圖喜歡地理，再也不會指不出圖上的某個點了，因為圖上的每個點他都了然于心。在他的帶動下，班里許多孩子都開始手繪地圖，哈哈，我之前自學(xué)油畫時的一些美術(shù)技法現(xiàn)在就派上用場啦！我引導(dǎo)有興趣的孩子們，使用不同的表現(xiàn)形式，內(nèi)容也可以畫得更豐富。

新教育十大行動中的研發(fā)卓越課程，是我以前想都不敢想的事，覺得那是專家才敢攬的瓷器活兒。如今發(fā)現(xiàn)：教地理的老師里邊兒我畫畫得還不錯，畫畫得不錯的老師里邊兒我地理教得也還行。這個奇妙組合讓我也敢大膽地想一想，是不是可以研發(fā)一個手繪地圖的特色課程呢？

那或許，將是另外一個新教育的故事了……

行走在追尋幸福美好的路上，可能我窮其一生也不能畫成著名畫家;可能你怎樣練習(xí)也不能像芭蕾舞演員一樣把腿抬到頭頂;可能我們?nèi)绾巫汾s，在學(xué)術(shù)水平上也難望朱永新教授之項背?？墒俏蚁胝f“怕什么真理無窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜”。兒童是一顆種子，老師也是種子，在新教育的陽光下，我們萌芽、扎根、拔節(jié)、生長，郁郁蔥蔥，枝繁葉茂，開出幸福完整的生命之花。

在路上，用我心靈的呼聲;

在路上，只為伴隨我的人;

在路上，是我生命的遠(yuǎn)行;

在路上，只為溫暖我的人。

（作者單位：江蘇省徐州市新沂市行知學(xué)校）