數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討

程翠英

摘要：以前，數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)組織的課堂活動，根本不符合小學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)效果不盡人意，極大的限制著學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步，主體優(yōu)勢的增長。新課程背景下，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式的構(gòu)建顯得至關(guān)重要，它可以去除學(xué)生的抵觸情緒，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到一舉數(shù)得的目的。實(shí)踐中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，選擇合適的游戲內(nèi)容展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)。借此取得事半功倍的理想成效，才能助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；實(shí)踐應(yīng)用；探究；思考

引言：

數(shù)學(xué)游戲是一種全新的教學(xué)方式，實(shí)踐中應(yīng)用起來，要求教師以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、授課手段的更換、有效策略的實(shí)施。小學(xué)生更喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動，那么，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括認(rèn)知水平的高低和理解能力的強(qiáng)弱，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行課堂互動。與此同時，還要鼓勵學(xué)生積極的思考，獨(dú)立分析或者合作交流一些問題。在潛移默化中養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的探究習(xí)慣，能使他們終身受益。教師付出更多的努力，將會揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。下面筆者簡單闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

一、展開預(yù)習(xí)參與游戲

預(yù)習(xí)的效果決定著教學(xué)的質(zhì)量。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要啟發(fā)他們的預(yù)習(xí)意識、創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇合適的游戲項(xiàng)目，引用一些趣味元素或者新穎材料，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力[1]。充分調(diào)動了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，能夠體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的重要性，發(fā)揮游戲互動的實(shí)際效用。如在學(xué)習(xí)“周長”相關(guān)知識的時候，可以給每個學(xué)生發(fā)放一根長度為30厘米的長繩，組織學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行“圖形構(gòu)造”的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生可以運(yùn)用長繩編制成長方形、正方形、園、多邊形等圖形，而后教師可以設(shè)置以下問題：1.測量長方形、正方形、多邊形等圖形的周長是多少？2.各個圖形的邊與周長有什么關(guān)系？3.圓的周長怎么計(jì)算，什么是直徑，與直徑有什么關(guān)系？隨著數(shù)學(xué)游戲的開展和問題的拋出，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

二、遵循各項(xiàng)教學(xué)原則

可以說，教師只有遵循了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的原則，才能更加合理的展開游戲教學(xué)[2]。首先，層次性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，但是，每一個學(xué)生都有屬于自己的特點(diǎn)，為此，為了更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，合理進(jìn)行游戲方案的設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)的價值在數(shù)學(xué)游戲角色扮演中尤為突出，即教師要合理分配角色，要實(shí)現(xiàn)難以有別，讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生扮演要完成簡單任務(wù)的角色，以此來讓其有發(fā)展和參與的余地，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生扮演有拓展性的角色，以此來滿足其較高的學(xué)習(xí)需求，像這樣設(shè)計(jì)游戲，不僅能有效地使每個學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升，同時還能促使學(xué)生更好的發(fā)展自己的個性。其次，生活性原則。數(shù)學(xué)來源于生活，又歸于生活，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲與生活的聯(lián)系性，在讓在充滿生活性的游戲中感到親切的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如在學(xué)習(xí)“加減法的運(yùn)算”時，教師就可以將課堂當(dāng)作是“超市”，將桌椅當(dāng)作是“柜臺”，將書本、鉛筆盒等看作是“交易的物品”，引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在交易的過程中，明白加減的含義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對加減概念的良好認(rèn)知。像這樣，開展與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，不僅能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，同時還能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，主導(dǎo)性原則。即教師要充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，這樣不僅能讓學(xué)生更好的理解游戲規(guī)則，同時還能激發(fā)學(xué)生的主體意識。

三、游戲鞏固所學(xué)知識

教師在給學(xué)生講授完理論知識之后，學(xué)生便有一定的理論基礎(chǔ)，這時就該進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲來將幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并且對學(xué)生的知識掌握水平進(jìn)行檢測，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)[3]。如在對學(xué)生進(jìn)行“20以內(nèi)的加法運(yùn)算”訓(xùn)練時，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一些磁卡，這些磁卡上應(yīng)該寫著數(shù)字，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板中的豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學(xué)生在這個過程中就能夠進(jìn)行加法運(yùn)算，教師在出題時，要求學(xué)生不許看黑板，教師寫完之后才能睜開眼睛，教師在進(jìn)行運(yùn)算的過程不僅能夠幫助學(xué)生將知識進(jìn)行鞏固，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲的目的在于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識。有的數(shù)學(xué)游戲要求學(xué)生獨(dú)立參與到其中，有的數(shù)學(xué)游戲則需要一個小組成員參與到其中。在小組游戲中，單靠一個學(xué)生的力量是不能取得勝利的，此時要充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動性，讓他們積極參與到游戲中。小組游戲激發(fā)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，并從中感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣[4]。如在講授“圖形的變換”這一內(nèi)容的時候，為了能讓學(xué)生掌握圖形變換的規(guī)律，教師要設(shè)計(jì)如下的游戲，即：教師將一個完整的圖形呈現(xiàn)在每個小組的面前，隨后給小組內(nèi)的每位成員分發(fā)一個面的模具，接著小組內(nèi)的成員根據(jù)老師所呈現(xiàn)出來的圖形，將他們手中的模具拼起來，看看哪個小組完成又快又準(zhǔn)確。此次拼圖中，需要小組成員的相互合作，其中有一個成員出現(xiàn)失誤，都會影響到團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)。為了能取得勝利，各個小組的成員都團(tuán)結(jié)一致，將注意力集中在游戲上，這使得學(xué)生無形之中掌握了數(shù)學(xué)理論知識。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)手段，這種寓教于樂的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步性嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生心理以及特點(diǎn)出發(fā)，做好游戲的設(shè)計(jì)工作，把握游戲應(yīng)用的時機(jī)，才能達(dá)到最終的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）191-192.

[3]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（36）10-11.

[4]王心海.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）109-110.