跨時(shí)代生命教育種子教師培育模式與實(shí)踐

紀(jì)潔芳 鄭瑋宜 廖莎

一、緣起

近些年青少年犯罪、自殺事件增多，學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題嚴(yán)重、價(jià)值觀混淆、對(duì)生命意義感到迷茫，種種這些不得不讓我們?nèi)ニ伎家陨犀F(xiàn)象背后深層的原因：現(xiàn)代的人主要需求已從追求物質(zhì)豐裕轉(zhuǎn)為對(duì)自身價(jià)值、生命意義的探索上。由此觀之，生命教育的推廣正是應(yīng)大眾之需求、時(shí)代之呼喚。將生命教育融入教育體系已是刻不容緩，而優(yōu)良師資是有效推動(dòng)生命教育的關(guān)鍵，生命教育師資培訓(xùn)乃當(dāng)務(wù)之急。

有效生命教育教師的培訓(xùn)非常重要。以往生命教育教師培訓(xùn)能舉辦兩天至三天已是很不容易，消化涵融與實(shí)操的時(shí)間幾乎沒(méi)有，所以老師學(xué)以致用的能力較弱。本研究特別列出消化涵融的時(shí)間及學(xué)習(xí)可操作的實(shí)務(wù)，茲擬定下列培育模式并試行之。

二、培育模式

（一）培育目的

1.探討生命教育的原理原則（知識(shí)）;

2.熟悉生命教育的教學(xué)方法及運(yùn)用（能力）;

3.熟悉生命教育的教學(xué)資源并能靈活運(yùn)用（能力）;

4.能設(shè)計(jì)生命教育體驗(yàn)活動(dòng)及運(yùn)用（能力）;

5.培養(yǎng)悲天憫人、熱愛生命、尊重他人及關(guān)懷大自然情懷的教師（情意）。

（二）培育時(shí)數(shù)

兩學(xué)分（計(jì)36節(jié)，每節(jié)50分鐘），必須分二梯次或三梯次進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）課程內(nèi)容

培訓(xùn)課程表附文后。（限于時(shí)間，打*僅供參考，視情況需要進(jìn)行講解，不列入課程。）

（四）培訓(xùn)對(duì)象

1.大學(xué)教師;

2.高中及中小學(xué)教師;

3.各級(jí)各類學(xué)校輔導(dǎo)員及社會(huì)工作者;

4.對(duì)生命教育感興趣的家長(zhǎng)。

生命教育的課程分通論和專論。在通論方面有關(guān)生命教育內(nèi)涵、教學(xué)方法、教學(xué)資源運(yùn)用及教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，均屬之，即無(wú)論大中小學(xué)老師都需要學(xué)習(xí)，所以教師培訓(xùn)可以合在一起。有關(guān)專論部分，可以從三方面探討：一是學(xué)前兒童、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、成年人及銀發(fā)族，均有不同的教學(xué)層次，教師培訓(xùn)宜分開。二，生命教育的范圍可分為多項(xiàng)主題，如生命意義探索、臨終關(guān)懷實(shí)作、悲傷輔導(dǎo)之安撫、防治青少年自我傷害、防范性侵害、品德教育、溝通藝術(shù)及創(chuàng)造力的培育等，培訓(xùn)也宜分開。三，繪本教學(xué)、視聽媒體教學(xué)及體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)，亦可考慮分開培訓(xùn)。

在培訓(xùn)深度方面可分初階、中階、高階。

初階教師培育：

（1）熟悉生命教育理論與實(shí)務(wù);

（2）運(yùn)用活潑生動(dòng)的教學(xué)方法;

（3）設(shè)計(jì)與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng);

（4）熟悉生命教育的教學(xué)資源，如繪本、視聽媒體等。

中階教師培育：除上面四項(xiàng)能力外，再加上：

（5）具備做專題研究的能力;

（6）評(píng)量教學(xué)成效及解決教學(xué)困境;

（7）對(duì)實(shí)務(wù)的了解，如組團(tuán)到香港、澳門、臺(tái)灣參觀等;

（8）參加歐美生命教育學(xué)術(shù)研討會(huì);

高階教師培育：除具有初階、中階八項(xiàng)能力外，還要加上：

（9）對(duì)生死之洞達(dá)、對(duì)終極關(guān)懷及終極真實(shí)之體悟。

（五）自我能力檢核

經(jīng)培訓(xùn)后，希望參與老師以下列能力自我檢核 （初階）我知道或我會(huì)：

1.我知道生命教育的內(nèi)涵;

2.我知道生命教育的教學(xué)方法;

3.我會(huì)實(shí)施生命教育的體驗(yàn)活動(dòng);

4.我會(huì)運(yùn)用繪本介紹生命教育;

5.我會(huì)運(yùn)用視聽媒體推廣生命教育;

6.我能確定我的生命意義;

7.我有做臨終關(guān)懷的經(jīng)驗(yàn);

8.我有做悲傷輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn);

9.對(duì)自我探索：

a.我會(huì)做折我人生;

b.我會(huì)做人生三際;

c.我會(huì)做我的小書;

d.我會(huì)做生命卷軸;

10.我會(huì)做“心心相應(yīng)”的體驗(yàn)活動(dòng)。

（六）作業(yè)

在教學(xué)中，適當(dāng)作業(yè)的練習(xí)是提高學(xué)習(xí)成效方法之一。尤其是融入社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)員較受益?？紤]學(xué)員需要時(shí)間去熟悉實(shí)作，故此培訓(xùn)需分兩梯次或三梯次來(lái)進(jìn)行，通常要求一定要給學(xué)員提供至少一個(gè)月或一個(gè)半月的時(shí)間去消化與涵融，本培訓(xùn)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

1.撰寫培育心得（參加培訓(xùn)后的心得感悟）。

2.精讀生命教育教學(xué)教科書，尤其是體驗(yàn)活動(dòng)，這是本書的精華，是可操作性的，對(duì)于每一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)都有其設(shè)計(jì)的目的、材料、實(shí)施步驟及心得感想，要讀之再讀，讓自己很熟悉。

3.閱讀四本繪本并撰寫感受及運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

4.制作生命故事（20～40張照片的幻燈片，主題自定，可參考本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的“阿公就是愛”或“無(wú)到有之生命故事”）。

5.預(yù)立遺囑：有一天當(dāng)我們要離開人世間時(shí)，要跟哪些人說(shuō)什么話？是否需要急救？后事如何處理？物品財(cái)產(chǎn)如何處置？（寫完，請(qǐng)親筆簽名放在信封交給老師，信封要寫預(yù)立遺囑四個(gè)大字，并用小字注明是生命教育課程作業(yè)。）

6.助人個(gè)案：做一件助人的事;如化解親子沖突、如與學(xué)生家人進(jìn)行一次溫暖對(duì)話、參加義工公益活動(dòng)、幫助喪親者走出悲傷、參與臨終關(guān)懷活動(dòng)等……

此外，在培訓(xùn)中安排舉行兩場(chǎng)“生前告別式”，由學(xué)員自愿擔(dān)任臨終者參加。如無(wú)志愿者，則由教師擔(dān)任臨終者。據(jù)多次舉辦的經(jīng)驗(yàn)，每次均有4到5個(gè)學(xué)員爭(zhēng)取扮演。擔(dān)任臨終者的學(xué)員要先準(zhǔn)備一份自己的“生前告別式”流程，可以幻燈片形式展示。通常流程、會(huì)場(chǎng)布置沒(méi)有一定的形式，可以隨臨終者自己的設(shè)計(jì)。如邀請(qǐng)哪些人，對(duì)場(chǎng)地布置的要求，程序先后是怎樣的，等……

（七）培訓(xùn)模式的特色

1.研習(xí)分梯次進(jìn)行，兩梯次間至少間隔一個(gè)半月，以便學(xué)員熟悉教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)用。

2.有各種體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)員作業(yè)、實(shí)際操作等，注重課程的可操作性。

3.在兩梯次課程期間，培訓(xùn)主辦單位定期提供相關(guān)教學(xué)資源，供學(xué)員參考并負(fù)責(zé)解答學(xué)員困擾問(wèn)題。

4.成立學(xué)習(xí)群組，有問(wèn)題隨時(shí)可與老師取得聯(lián)系或跟同學(xué)交流。

5.在兩梯次期間，提供“賞心悅目”單元，在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的情況下，提供學(xué)員各類資源，供教學(xué)用。

三、培訓(xùn)實(shí)務(wù)

（一）培訓(xùn)實(shí)施

1.教學(xué)環(huán)境布置。

在培訓(xùn)教室旁設(shè)有展示桌，展出繪本、教科書、視聽媒體及手套偶等教學(xué)資源。另設(shè)有材料區(qū)，由于生命教育包含多項(xiàng)可操作的體驗(yàn)活動(dòng)，所以準(zhǔn)備的教學(xué)材料特別多元，包括苜蓿種子、正方形紗布、礦泉水瓶、橡皮筋、生雞蛋、夾鏈袋、掛袋、蠟筆、A3紙、A4紙、圖畫紙（可吸水）、水彩、水彩筆、調(diào)色盤、水杯、毛線、果醬、全麥土司、葡萄干、輪椅、眼罩等，琳瑯滿目，學(xué)員們都看傻了。

動(dòng)手和體驗(yàn)

由于苜蓿要有五天的生長(zhǎng)期間，為了讓學(xué)員早點(diǎn)品嘗苜蓿的好滋味，助理老師特別在開訓(xùn)前五天先培育了一批苜蓿芽，讓學(xué)員在第一天上課就能品嘗到苜蓿三明治（用全麥的吐司及藍(lán)莓醬），脆脆中帶有生菜的鮮味，美味可口，品嘗后提升了學(xué)員要好好栽培苜蓿的決心。

2.初階一教學(xué)實(shí)況。

在三天的培訓(xùn)中，可分為六個(gè)單元。每個(gè)單元的授課模式包括原理原則的講解、視聽媒體賞析與體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)作。此次培訓(xùn)活動(dòng)共有9項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)：生生不息、護(hù)蛋、畫我大樹畫我家、正念減壓、生命卷軸、我的小書、人生三際、口足畫家、飛輪人生。

在三天的課程中運(yùn)用的教學(xué)方法有：講述法、討論法、問(wèn)答法、實(shí)作法、體驗(yàn)法或探索教學(xué)法 、或合作學(xué)習(xí)法、或批判思考、或欣賞教學(xué)，視課程需要搭配。在此特別要提的是合作學(xué)習(xí)法。學(xué)員很喜歡“飛輪人生”的體驗(yàn)活動(dòng)。體驗(yàn)看不見的視障者及不能走路的肢障者，他們必須互相幫助才能往前走，由坐在輪椅上的肢障者指揮帶著眼罩的視障者推動(dòng)輪椅，互相信任全力合作才能到達(dá)終點(diǎn)。中間還有路障，肢障者的指令要明確，視障者要注意凝聽全力配合。此項(xiàng)活動(dòng)平時(shí)是在籃球場(chǎng)實(shí)施，或融入體育課程或融入班會(huì)課程，但我們的培訓(xùn)老師時(shí)限于時(shí)間空間的問(wèn)題，在教室或是走廊上實(shí)施。

因?yàn)槟?，我知道了方向、擁有了行?dòng)的能力

另“畫我大樹畫我家”的活動(dòng)，是結(jié)合創(chuàng)造力與溝通藝術(shù)的活動(dòng)，角色扮演是一項(xiàng)非常好的輔導(dǎo)方式，在活動(dòng)中，學(xué)員覺得彼此的默契度有提升、向心力有增加、凝聚力有增強(qiáng)。筆者有時(shí)亦應(yīng)邀到企業(yè)界講演，此項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)是員工最喜愛的，對(duì)員工的和諧相處、創(chuàng)造力及凝聚力都有很大的幫助。

謝謝你的包容，讓我融入活動(dòng)中

在培訓(xùn)中，學(xué)員覺得很驚訝，沒(méi)想到生命教育可以教得這般活潑生動(dòng)有趣，還觸動(dòng)心靈深處，或流淚、或感動(dòng)、或紓緩了心中的隱痛、或解答了長(zhǎng)久的疑惑，更重要的是不只是在學(xué)習(xí)，也在做療愈，隨著隱痛的抒發(fā)，下課后心里輕松了……

學(xué)員抒發(fā)內(nèi)心感受時(shí)不禁淚濕了眼眶，老師給與愛的擁抱

我的朋友“秀色可餐”

3.初階二的教學(xué)實(shí)況。

有了初階一的基礎(chǔ)及五、六個(gè)月的涵融，學(xué)員再參加初階二的培訓(xùn)，能力已經(jīng)提高了層次，領(lǐng)悟也較深刻。培訓(xùn)期間運(yùn)用的教學(xué)方法有講述法、討論法、批判思考、體驗(yàn)教學(xué)法、實(shí)作教學(xué)法、探索教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、生命典范教學(xué)法、個(gè)案教學(xué)法; 體驗(yàn)活動(dòng)的單元有：臨終關(guān)懷、抑郁癥的認(rèn)知、自殺防治、防止性侵害、生命故事、預(yù)立遺囑、生前告別式等。在繪本運(yùn)用上，學(xué)員已可分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在臨終關(guān)懷單元，舉辦兩場(chǎng)生前告別式：

生前告別式“第一場(chǎng)”

思妙作為國(guó)宏的夫人，為丈夫精心準(zhǔn)備了一份結(jié)婚兩周年紀(jì)念禮物——“浪漫沙畫”。美麗溫馨的畫面，透過(guò)思妙輕柔溫暖的話語(yǔ)，為我們講述了貓先生和蘇小姐相識(shí)、相知到相愛的愛情故事。其中充滿愛情的甜蜜也有痛苦的考驗(yàn)：面對(duì)他人的指指點(diǎn)點(diǎn)，美麗柔弱的蘇小姐用完美的眼光、堅(jiān)定的陪伴讓貓先生重新相信了愛情;而勇敢堅(jiān)強(qiáng)的貓先生則用自己堅(jiān)毅的臂膀和溫柔的呵護(hù)讓蘇小姐有了家的歸屬與安定！面對(duì)離別，內(nèi)心萬(wàn)般不舍仍互為對(duì)方考慮，這份真情令人動(dòng)容，真可謂“愛其所愛，無(wú)怨無(wú)悔”！

生前告別式“第二場(chǎng)”

作為第二位舉辦“生前告別式”的主角，來(lái)自四川的倩玲亦將略帶憂傷的告別式轉(zhuǎn)變成一場(chǎng)真情的告白。對(duì)小時(shí)候父母不適當(dāng)處理的事情表示諒解，并表達(dá)了自己的美好祝愿;對(duì)恩師悉心栽培的點(diǎn)滴回憶和感恩，對(duì)丈夫孩子的深情告白與囑托……

扮演臨終者的志愿者，已早在初階一決定（如無(wú)志愿者，則由教師擔(dān)任臨終者），他們倆人分別準(zhǔn)備了個(gè)人的生命故事，規(guī)劃自己喜愛的模式。通常生前告別式?jīng)]有一定的模式，可以辦成音樂(lè)會(huì)、作品展示會(huì)如畫展等。兩場(chǎng)辦下來(lái)，各具特色，令人感動(dòng)！甚至有學(xué)員提議說(shuō)：“今后自己或家人的生日會(huì)也想這樣子來(lái)辦，主要是想借這樣的一個(gè)形式讓大家有機(jī)會(huì)坐在一起，敞開心扉來(lái)聊一聊……”

在防范性侵害單元，大家一起看了《壞孩子》這部影片。這是述說(shuō)性侵害逆?zhèn)愂录闹袑W(xué)員學(xué)習(xí)到了老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)的用心及細(xì)心、老師的溝通藝術(shù)、老師處理性侵害事件的先后順序、分寸拿捏。法國(guó)的法令對(duì)兒童的保護(hù)周全細(xì)致，都讓學(xué)員大開眼界。

有關(guān)臨終關(guān)懷單元，學(xué)員觀賞了《生死一瞬間》的影片。這部影片以天主教臨終關(guān)懷的模式呈現(xiàn)，劇本編得很好，故事非常細(xì)膩深刻，深深觸動(dòng)人心！

由于初階二在溫州舉辦，我們特別請(qǐng)了溫州繪本講故事專家、繡山中學(xué)校長(zhǎng)黃玉芬老師為我們示范繪本說(shuō)故事。玉芬校長(zhǎng)在繡山中學(xué)大力提倡繪本教學(xué)，初一學(xué)生每星期有一堂繪本課程。用繪本故事的賞析來(lái)為年輕朋友建立生命理念，效果良好。目前黃校長(zhǎng)每星期六晚上在家中舉行繪本說(shuō)故事的聚會(huì)，約三十多人參加，已經(jīng)連續(xù)兩年半，越辦越旺。玉芬老師在幫我們示范繪本教學(xué)中，不緩不急也介紹了十多本繪本，幽默生動(dòng)，啟發(fā)良多，學(xué)員感受到什么是真才實(shí)學(xué)！什么是大師！

臺(tái)風(fēng)來(lái)襲，黃老師風(fēng)雨兼程趕來(lái)為學(xué)員上課

此外，有三位老師因?yàn)楹⒆記](méi)人照顧，所以帶著孩子參加。沒(méi)想到三位小朋友的加入為教學(xué)增添了童真和樂(lè)趣，不論是體驗(yàn)活動(dòng)、自由發(fā)言還是表演節(jié)目，孩子們都積極參與，勇于表達(dá)自己的看法。看到孩子們的表現(xiàn)，不禁要贊嘆他們豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力。我們來(lái)參加培訓(xùn)是為孩子而來(lái)，如果孩子能靜下心來(lái)，聽出興趣，坐得住，那就表示課程是適合孩子的、是有用的。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，而未來(lái)的希望需要我們用心去灌溉！

在初階二的培訓(xùn)中，原先安排兩場(chǎng)觀摩教學(xué)，分別由高一及初三的學(xué)生（參加暑期輔導(dǎo)的學(xué)生）參與不巧臨時(shí)碰上臺(tái)風(fēng)停課，實(shí)在美中不足。

綜合初階一、初階二的培訓(xùn)，檢核學(xué)員出席時(shí)數(shù)、上課參與、心得作業(yè)交繳，24項(xiàng)能力的考核都通過(guò)了才頒發(fā)研習(xí)證書。研習(xí)證書的頒發(fā)也別開生面，由每一位結(jié)業(yè)學(xué)員自行邀請(qǐng)心中的偶像為其頒發(fā)，被邀請(qǐng)者要為此學(xué)員做一段深刻的介紹，被邀請(qǐng)者覺得很光榮，領(lǐng)取證書者也覺得介紹得實(shí)至名歸，大家都覺得這種證書頒發(fā)很有意義。

4.學(xué)習(xí)總回饋。

初階一于4月22日結(jié)束，自7月9日初階二培訓(xùn)前，學(xué)員要把教科書看完，并將初階一學(xué)習(xí)的理論與實(shí)務(wù)復(fù)習(xí)及實(shí)習(xí)，此中如有困難，可與教師互相討論。

在初階一與初階二的中間，我們稱為涵融實(shí)作期。在此期間，主辦單位亦每星期提供一次教學(xué)資源。

在此階段學(xué)員的反饋及實(shí)習(xí)讓我們很有成就感，學(xué)員回到學(xué)校已迫不急待要將所學(xué)得體驗(yàn)活動(dòng)試行，尤其是王雪芳老師、紀(jì)海玲老師他們是全盤傳承。海玲老師寄來(lái)了銀川六年級(jí)學(xué)生做的生命卷軸及解說(shuō)的視頻讓我們驚嘆：“天??！小朋友實(shí)在是太天才了！”原來(lái)我們認(rèn)為生命卷軸是給高三以上的學(xué)生做的，現(xiàn)在才恍然大悟，原來(lái)生命卷軸可以用在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。而且我們還發(fā)現(xiàn)了有兩位6年級(jí)學(xué)生，他們12年的生命歲月中最低潮期是媽媽生老二，驟然間，他們覺得非常失落。這也提醒了我們、也提醒了家長(zhǎng)，在生第二胎時(shí)千萬(wàn)要為老大做好心理準(zhǔn)備。

學(xué)員學(xué)習(xí)回應(yīng)：（包含初階一、初階二）課前的精心準(zhǔn)備是為了課程的精彩呈現(xiàn)，而課程的精彩程度則離不開學(xué)員們的積極參與和回饋。學(xué)員們課上積極發(fā)言，分享自己的所思所想;課下相互探討交流，氣氛溫馨活躍，儼然一個(gè)大家庭。

相聚的點(diǎn)滴回憶

課上同學(xué)們的精彩分享

學(xué)員的教學(xué)成果分享唱響生命之歌

實(shí)戰(zhàn)演練 現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)為學(xué)員送上溫馨的生日祝福

培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員們反響熱烈，以下將杭州、溫州兩階段的反響按學(xué)習(xí)體會(huì)、繪本心得與運(yùn)用、助人個(gè)案、預(yù)立遺囑、制作生命故事及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等主題依次分別敘述：

1.學(xué)員學(xué)習(xí)心得。

生命教育的內(nèi)容很生活化，所以采取較生動(dòng)活潑的方式教學(xué)，理論配合生活經(jīng)驗(yàn)，令學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。以下將學(xué)員們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)、繪本教學(xué)、視聽媒體運(yùn)用及個(gè)人的學(xué)習(xí)心得依次分享：

（1）體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)員A：在多項(xiàng)的體驗(yàn)活動(dòng)中，“生生不息”實(shí)作很有意思，苜蓿寶寶在我們的精心照料下發(fā)芽、生莖、展葉，作為大人都能感受到生命的奇跡與頑強(qiáng)，學(xué)會(huì)了耐心與擔(dān)當(dāng)。

學(xué)員B：在做生命卷軸的過(guò)程中，自己做得很認(rèn)真、投入，完成后，感覺整個(gè)人都輕松下來(lái)了，老師說(shuō)“我得到預(yù)期功效！”。

學(xué)員C：在“畫我大樹畫我家”活動(dòng)中，組員們集思廣益、相互協(xié)作、相互體諒，我們這一組優(yōu)先圓滿完成了任務(wù)，感恩組員們的包容與信任！

包容讓彼此點(diǎn)滴甘泉匯聚

（2）繪本教學(xué)

學(xué)員A：繪本是很好的生命教育輔助教材，主題明確，富有趣味，又發(fā)人深省。從《我的幸運(yùn)日》講述“溝通藝術(shù)”與“拖延法的機(jī)智”到《懷念與感恩的日子》中的悲傷輔導(dǎo);從《阿讓的氣球》到《爺爺有沒(méi)有穿西裝》……我們都可以選取學(xué)生最需要的陪伴閱讀及談?wù)?，相信能取得很好的效果?/p>

學(xué)員B ：今天又看了幾個(gè)繪本故事和視頻，有《嗨，路易》，有老師講的《毛弟再見》。還有許許多多教育個(gè)案和引導(dǎo)方式。在生命教育中，我第一次認(rèn)識(shí)到繪本的力量。記得培訓(xùn)之初，教室內(nèi)擺了許多繪本，讓我們利用休息時(shí)間及晚上翻閱是很重要的。

（3）視聽媒體的運(yùn)用

學(xué)員A ： 看了很多視聽媒體后，我在想生命的意義到底應(yīng)該怎樣去體現(xiàn)?！栋徇^(guò)來(lái)搬過(guò)去》讓我懂得了人與人之間要相互謙讓，相互體諒，相互包容;《媽媽的臉》讓我明白說(shuō)出自己對(duì)父母、對(duì)親人的愛是多么的重要;《哆基樸的天空》讓我明白了在我的教學(xué)生涯中，我應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生體認(rèn)存在的價(jià)值，去看到他們身上的閃光點(diǎn)。

學(xué)員B：催淚微電影《希望樹》，一位支教和一群大山里孩子的故事將我們拉回現(xiàn)實(shí)，同樣是小學(xué)教師的我潛力有多少呢？不逼一逼自己就不會(huì)成長(zhǎng)。

2.繪本心得與運(yùn)用。

繪本是結(jié)合文學(xué)、美術(shù)、人生哲學(xué)的綜合藝術(shù)品。每本繪本有作者想表達(dá)的主題，讀者亦可根據(jù)自己所感覺的感覺而定主題。借著繪本的賞析，令學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，抒解負(fù)面情緒，注入活力，充沛積極正向能量，把握生命意義。故無(wú)論是日常生活還是教學(xué)中，繪本均是不可多得的生命教育輔助教材。

參加完初階一課程，學(xué)員對(duì)繪本及其運(yùn)用有了一定了解，在五六個(gè)月涵融期間，老師在其日常生活及任教學(xué)校教學(xué)心得如下：

學(xué)員A：《永遠(yuǎn)愛你》這本繪本是在課上看到的，當(dāng)時(shí)感觸好大。培訓(xùn)完回家的那個(gè)晚上，我躺在床上，輕輕拍著我的女兒，給她繪聲繪色地講了這個(gè)故事。她的眼睛睜得大大的，讓我一連講了3遍才肯睡覺。最讓我動(dòng)容的是在之后的一個(gè)月，工作繁忙的我在家里加班，女兒時(shí)不時(shí)過(guò)來(lái)“騷擾”下我，陷入“踢貓效應(yīng)”的我對(duì)著她發(fā)了脾氣。她一溜煙兒地跑了。開始自責(zé)的我正想著要不要去安撫下她的時(shí)候，她又回來(lái)了，拿了她最愛吃的動(dòng)物餅干，輕輕地拍著我，對(duì)我唱著 “永遠(yuǎn)愛你，永遠(yuǎn)疼你，你永遠(yuǎn)是我的好媽媽?！蹦且豢蹋覂?nèi)疚、感動(dòng)、欣喜，更多的是體會(huì)到了繪本的魅力。

學(xué)員B：母親節(jié)前夕，為了讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H的辛勞，我組織學(xué)生進(jìn)行了護(hù)蛋體驗(yàn)活動(dòng)。在觀看了一些孕媽日記及短片后，一個(gè)女生趴桌子上痛哭，課后了解，原來(lái)她的母親在她三歲時(shí)，失足溺亡，后來(lái)爸爸一直陪伴她長(zhǎng)大，直到去年爸爸再婚，但對(duì)她依舊很好。失去母愛的她，心中的痛無(wú)法言說(shuō)，更無(wú)法釋懷，于是我想到了這本繪本——《爸爸》。一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，我與她共同閱讀了這本書，暖心的文字與畫面滋潤(rùn)著孩子的內(nèi)心，我引導(dǎo)孩子也可以選擇一種祭奠母親的方式，就像書中的小女孩把喜歡的葉子花朵放入小河，帶給媽媽。還有爸爸的愛也很珍貴啊，他們都愛我們，只是不同的世界、不同的方式，我們要帶著媽媽的希望，幸福開心地活下去。

3.預(yù)立遺囑。

預(yù)立遺囑是一個(gè)很重要的作業(yè)，有人說(shuō)沒(méi)有學(xué)預(yù)立遺囑就如同沒(méi)學(xué)生命教育。每一個(gè)人都會(huì)有離去的一天，所以需先預(yù)立遺囑。內(nèi)容包括三方面：寫下對(duì)關(guān)愛的人想說(shuō)的話，身后事如何處理及心愛的東西（包括動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)等）如何分配。

學(xué)員們很認(rèn)真為自己寫預(yù)立遺囑，有衷心的感謝，有真誠(chéng)的致歉，有種種的追憶……讀來(lái)令人淚目，感動(dòng)不已。如有學(xué)員這樣說(shuō)道：“剛開始覺得沒(méi)什么好寫的，但寫著寫著竟停不下來(lái)了，而且越寫越歡喜，沒(méi)想到自己的情感這么豐富！”“很多平時(shí)自己不敢或羞于跟家人說(shuō)的話都在遺囑中寫出來(lái)了，內(nèi)心積壓的情緒終于有了釋放的出口，寫到一半自己已哭成淚人兒，到最后不得不讓自己停下來(lái)緩一緩”

4.制作生命故事。

如果說(shuō)預(yù)立遺囑是對(duì)身后事的安排，那生命故事的制作則主要是對(duì)生命歷程的回顧。通過(guò)回憶與至親至愛的點(diǎn)滴經(jīng)歷，讓內(nèi)心積壓的愛意及時(shí)得以表達(dá)，讓彼此的感情更加凝聚。如學(xué)員中許老師已經(jīng)50歲左右，他的父母親分別是八十多及九十多歲，許老師在生命故事中，特別為親愛的爸爸媽媽做了一個(gè)生命故事的視頻，托弟弟帶回家播放給爸爸媽媽看。哪知道弟弟先看了也愛不釋手，又加入了一些數(shù)據(jù)。許老師的老爸老媽看了后非常高興，連說(shuō)“很好！很好！”蘇州的韓校長(zhǎng)也幫小女兒制作了生命故事，活潑俏皮、天真可愛，這是送給女兒最好的禮物。筆者通常都希望做好以后能分享給當(dāng)事者，這是一項(xiàng)很重要的生命回饋及生命意義。

還有來(lái)自深圳幼兒園的張老師，為自己的阿公阿嬤制作了一個(gè)溫馨的生命故事，敘述阿公阿嬤的愛情故事及生平事跡，也講到兩老對(duì)自己的疼愛，字里行間流露出的溫情直抵人心，令人感動(dòng);丙秋制作的生命故事——我的父親，記錄了父親的風(fēng)雨一生，為我們展示了一位對(duì)家庭有擔(dān)當(dāng)、面對(duì)人生的各個(gè)階段困難始終不氣餒、不斷地創(chuàng)新的平凡中又偉大的父親。

5.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)員A：“心心相應(yīng)”體驗(yàn)活動(dòng)

杭州培訓(xùn)回來(lái)，在班上開展了一次“心心相應(yīng)”體驗(yàn)活動(dòng)，許多同學(xué)做完活動(dòng)后分享了自己的感受，有些眼中還含著淚水。

學(xué)生A：我很想念我的奶奶，從小到大都是和奶奶在一起，讀初中后奶奶回老家了。

學(xué)生B：我最想原諒的是我的爺爺奶奶，他們?cè)谖倚r(shí)候不經(jīng)意傷害過(guò)我，我現(xiàn)在選擇原諒他們。

學(xué)生C：我很想念我的朋友、也很愧疚，因?yàn)榱昙?jí)畢業(yè)他回老家讀初中，我們約好見最后一面，可是我爽約了。感謝這個(gè)活動(dòng)，讓我把要跟好朋友說(shuō)的話說(shuō)了出來(lái)。

孩子們進(jìn)行內(nèi)心對(duì)話 ， 小愛心拼成的大愛心

在心心相應(yīng)的活動(dòng)中，如空間允許，可以每位學(xué)員發(fā)一個(gè)氫汽球，可將愛心貼在汽球上，大家走道操場(chǎng)中央圍成實(shí)心圓，經(jīng)過(guò)內(nèi)心對(duì)話后放飛，霎那間，心放松了，那種感覺很好！

學(xué)員B ：“媽媽真幸苦之背背包”活動(dòng)

今天結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“孝親敬老”，開展了三節(jié)課的“背背包”活動(dòng)，同學(xué)們真的有感觸，教學(xué)也很流暢，引入抒發(fā)都很棒，這節(jié)課我上得很開心。

學(xué)員C：口足畫家

今天開展了“口足畫家”這節(jié)課，即用口、用腳畫圖，主要是因?yàn)榘嗬镉袃蓚€(gè)殘疾的孩子，想通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)去體諒別人，能多關(guān)愛幫助弱者。

此外，來(lái)自蘇州的王老師還將自己培訓(xùn)后實(shí)施的生命教育活動(dòng)一一記錄整理（見下表），這份對(duì)生命教育實(shí)踐的投入令人感佩：初二，我們可能不在一個(gè)班級(jí)了，但是，我們的友誼還將繼續(xù)下去。

學(xué)員們課上認(rèn)真學(xué)習(xí)及檢討，課后積極實(shí)踐，這份對(duì)生命教育的熱忱實(shí)在令人感動(dòng)！其中來(lái)自銀川的兩位女老師最為感動(dòng)（有一位還是孕媽媽）。他們不顧路途的遙遠(yuǎn)，乘坐二十多個(gè)小時(shí)的火車趕來(lái)參加培訓(xùn);另一位令人感佩的學(xué)員是韓副校長(zhǎng)，韓校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)校三名優(yōu)秀的年輕教師兩期全程參加，在培訓(xùn)中積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，作業(yè)亦特別認(rèn)真，并在培訓(xùn)后回到學(xué)校積極開展生命教育活動(dòng);溫州城市大學(xué)的老師更是在參加完第一階培訓(xùn)后，帶領(lǐng)學(xué)校的十名老師一同來(lái)學(xué)習(xí)第二階課程;還有溫州醫(yī)科大學(xué)的三位大學(xué)老師已計(jì)劃回去后開授生命教育的課程，而本來(lái)已在紹興文理學(xué)院開授生命教育課程的許教授則計(jì)劃對(duì)之前的課程進(jìn)行調(diào)整;此外，作為學(xué)員中最認(rèn)真的一位，雪芳的功課和實(shí)作都非常扎實(shí)，肯定是一位優(yōu)秀的生命教育種子教師。還有來(lái)自四川的汪老師，是優(yōu)秀的生命教育踐行者。

在學(xué)員中，還來(lái)了一位特別來(lái)賓，即汶川地震截肢的戴國(guó)宏及鐘思妙賢伉儷，國(guó)宏雖然雙腿截肢，但他是國(guó)內(nèi)殘障游泳冠軍（100公尺紀(jì)錄的保持者），非常陽(yáng)光、積極向?qū)W，對(duì)學(xué)員們也產(chǎn)生了很大的激勵(lì)作用。

三、建議

大力推動(dòng)生命教育乃時(shí)代趨勢(shì)，故培育優(yōu)良教師，亦當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于師資的培育建議如下：

（一）在短期治標(biāo)方面

大學(xué)或相關(guān)教育機(jī)構(gòu)宜為中小學(xué)在職教師開授生命教育教學(xué)的課程。由于中小學(xué)教師已修過(guò)教育學(xué)分，也有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如能修習(xí)生命教育教學(xué)的課程，很快就能獨(dú)當(dāng)一面上課。本研究設(shè)計(jì)“跨時(shí)代生命教育種子教師培育模式”最適合在職教師的進(jìn)修。

（二）在長(zhǎng)期治本方面

1.在大學(xué)通識(shí)課程中宜開設(shè)“生命教育”或生命教育相關(guān)課程供學(xué)生選修，此乃人生必備的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生命教育相關(guān)科系及研究所，以培育生命教育碩博士等中高階人力資源。亦可在生命教育領(lǐng)域做深入的學(xué)術(shù)研究，并設(shè)置碩博士在職班，接受在職教師入學(xué)，鼓勵(lì)做生命教育實(shí)證性研究的碩博士論文。

3.舉辦各類生命教育教學(xué)工作坊，面向社會(huì)各界招生。如醫(yī)療、養(yǎng)老、康復(fù)、心理咨詢等對(duì)生命教育有著迫切需要的社會(huì)機(jī)構(gòu)。

4.生命教育種子教師的培育非朝夕之功，需要分階段有梯次地進(jìn)行，建議可按初階、中階、高階教師進(jìn)行培育。

5.無(wú)論大中小學(xué)在推動(dòng)生命教育中，校內(nèi)宜設(shè)置生命教育資源室，提供生命教育體驗(yàn)教學(xué)所需要的材料，如蠟筆、紙張、毛線、氣球等。另有關(guān)生命教育教學(xué)資源DVD或繪本等亦應(yīng)準(zhǔn)備齊全，以全力支持教師上課。

（三）建立全國(guó)性的生命教育信息交流中心

生命教育在全國(guó)的推廣需要依靠政府的力量建立一個(gè)全國(guó)性的服務(wù)部門，這個(gè)部門是集統(tǒng)籌、規(guī)劃、交流、調(diào)查、評(píng)估等綜合性的信息交流與服務(wù)平臺(tái)。如此，可以使各地的生命教育教學(xué)情況貫通及相互交流學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步更好地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃及信息資源的整合。

（四）設(shè)立地區(qū)生命教育指導(dǎo)中心

此中心的設(shè)置利用現(xiàn)有教師的力量逐步培養(yǎng)師資力量，同時(shí)組成各區(qū)教學(xué)研討會(huì)，定期討論和調(diào)整生命教育教學(xué)總綱，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，發(fā)揮各自的主動(dòng)性，參與課程設(shè)計(jì)創(chuàng)造并定期研討，不斷改進(jìn)。

（五）定期舉辦各類生命教育教學(xué)研討會(huì)及論壇，對(duì)優(yōu)秀院校進(jìn)行觀摩教學(xué)

1. 定期舉辦各類海內(nèi)外生命教育專題研討會(huì)，如繪本教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)、視聽媒體資源運(yùn)用與教學(xué)等研討會(huì)。

2. 定期舉辦海峽兩岸四地生命教育教學(xué)研討會(huì)，以收交流及集思廣益之效。

3. 宜多舉辦生命教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，廣邀學(xué)者來(lái)從事學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

4. 鼓勵(lì)及支持教師赴臺(tái)灣、香港及澳門等地參訪生命教育教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代呼喚有生命的教育，更呼喚充滿生命力的教師，我們期望大家共同努力，在不久的將來(lái)可看到一批勇于承擔(dān)、敢于突破的教師，這批教師對(duì)教育有著崇高的理想和追求，渴望讓自己和學(xué)生都能過(guò)上一種幸福完整的教育生活，雖無(wú)榮譽(yù)鮮花掌聲，仍不忘初心，砥礪前行，他們是奠定教育未來(lái)的脊梁。

一個(gè)重視生命教育的國(guó)家、整合教育、社會(huì)、心理、哲學(xué)、醫(yī)療及宗教等多方的資源大力推動(dòng)、用心推動(dòng)生命教育，則國(guó)民的幸福指數(shù)會(huì)較高。提高國(guó)民所得是大家想追求的目標(biāo)，但國(guó)民所得高，幸福指數(shù)不一定高，我們所希望的是生活質(zhì)量及生命質(zhì)量的提高，方能把握生命的意義。

[作者單位： 原臺(tái)灣彰化師范大學(xué)、臺(tái)灣義守大學(xué)副教授;深圳市寶安區(qū)新安中學(xué)（集團(tuán)）第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校]