新生命教育，為學(xué)校立魂

侯瑞琴

生命是大自然最為神奇的創(chuàng)造， 每一個(gè)生命都是一個(gè)奇跡般的存在。人的生命是至重、至貴的，對(duì)生命的遺忘是教育最大的悲哀，對(duì)生命的漠視是教育最大的失職與不幸。

山西省絳縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于絳縣北大街與規(guī)劃三路交匯處西南角。它的前身是原育英學(xué)校（私立學(xué)校），2015年9月縣委縣政府為緩解縣城群眾子女入學(xué)難的問題，在原育英學(xué)校的基礎(chǔ)上成立的一所六年制非寄宿制公立學(xué)校。2018年9月學(xué)校由原租賃校址整體遷到新校。

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。一個(gè)成功的學(xué)校應(yīng)有一個(gè)屬于自己的文化，沒有文化的學(xué)校是沒有生命力的。建校伊始，學(xué)校就明確提出以“新生命教育”為魂打造校園文化，讓孩子們感受到生命的尊嚴(yán)，沐浴生命的春光，享受生命的愉悅，放飛生命的希望。

一、新生命教育的文化淵源

1.教育現(xiàn)狀變革的需要

（1）青少年自殺及其他暴力事件令人痛心

近年，青少年自殺、傷害他人、傷害動(dòng)物的現(xiàn)象屢見報(bào)端，而且施暴年齡層越來越低，手段越來越殘忍。究其原因，與長(zhǎng)期以來家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的生命教育不夠有密切的關(guān)系，更與社會(huì)大環(huán)境價(jià)值準(zhǔn)則的迷失與暴力文化的泛濫有關(guān)。

（2）學(xué)生精神生命狀態(tài)讓人憂心

有資料表明，焦慮已經(jīng)成為我國(guó)青少年學(xué)生成長(zhǎng)中的沉重壓力。越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)已波及原本平靜的校園，小學(xué)也未能幸免。越來越重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、大大小小的考試檢測(cè)，使得幼小的學(xué)生盡早地失去了快樂的童年，失落、迷茫、悲觀、抑郁、消沉、絕望等心態(tài)在小學(xué)生中間時(shí)有出現(xiàn)。但教師、家長(zhǎng)很少關(guān)注學(xué)生的心靈世界，常常未能進(jìn)行及時(shí)、有效的關(guān)注，有些學(xué)生出現(xiàn)了焦慮性病癥，嚴(yán)重者甚至走上了不歸路。

2.國(guó)家新課程改革的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》多次提到，把“育人為本”作為教育工作的根本要求，明確提出要重視生命教育，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地獲得發(fā)展。 這就要求我們每一個(gè)教師都要轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫分?jǐn)?shù)至上及社會(huì)功利觀，把自己和學(xué)生視為平等的個(gè)體，溝通、理解、交流，真誠(chéng)地進(jìn)行生命的對(duì)話，用生命去滋潤(rùn)生命、喚醒生命、激發(fā)生命。

3.校園文化的自身發(fā)展的需要

（1）學(xué)校發(fā)展的需要

實(shí)驗(yàn)三小成立不足3年，老師是新的，學(xué)生是新的，2018年搬入新校，更是嶄新的校園文化生命的開始。教育是生命的教育，學(xué)校是生命的學(xué)校，面對(duì)著一個(gè)個(gè)活生生的生命，教育要為學(xué)生的幸福人生奠基，這是生命教育的本質(zhì)追求。

（2）師生發(fā)展的需要

開展新生命教育，讓師生做完整的人，做集自然生命之長(zhǎng)、社會(huì)生命之寬、精神生命之高的立體的人，拓展生命的長(zhǎng)寬高，才能讓師生成為最好的自己，實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值。

4.傳承發(fā)展地域文化的需要

學(xué)校所在地絳縣，素有“天下第一縣、絳老長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)、生態(tài)宜居之城”的美稱，絳縣人均期望壽命比全國(guó)高1.6歲;據(jù)近期有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，80歲以上老人5000余名，占總?cè)藬?shù)的1.7%，比全國(guó)的1.4%高出0.3%?！敖{老”知名度之高，其感人故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，堪稱高壽老人的專用熱詞。追根溯源，“絳老”發(fā)生地正是我省運(yùn)城市的絳縣。絳縣尊老敬老的風(fēng)氣更是蔚然成風(fēng)，這正是拓寬生命長(zhǎng)度的最好典范。

學(xué)校把新生命教育作為校園文化理念，一是借傳承地域文化的需要，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化落地生根，滋養(yǎng)后代，讓絳老文化薪火相傳。二是借學(xué)校的發(fā)展歷史背景及學(xué)生發(fā)展需要，我們把生命作為教育的源點(diǎn)，交給孩子一生有用的東西。

二、新生命教育的文化內(nèi)涵

新教育實(shí)驗(yàn)這樣定義新生命教育：它以“過一種幸福完整的教育生活”為核心理念，以“生命”為中心和原點(diǎn)，圍繞人的自然生命、社會(huì)生命和精神生命展開教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、幸福人生，拓展生命的長(zhǎng)寬高，讓有限生命實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，讓每個(gè)生命成為最好的自己。

學(xué)校以“新生命教育”作為“讓師生創(chuàng)造生命的精彩”的路徑，通過創(chuàng)設(shè)精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、課程文化和班級(jí)文化這樣一個(gè)全方位文化管理、文化育人的氛圍，讓師生在認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、成就生命的過程中共同感知生命存在，體驗(yàn)生命歷程，提升生命質(zhì)量，從而獲得生命價(jià)值。

三、新生命教育的文化建構(gòu)

學(xué)校為了追求卓越、做得最好，以最完善、最科學(xué)的管理，打造最完整的品牌，努力營(yíng)造濃郁的精神文化，提煉出富有特色的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)理念。讓全校師生明確學(xué)校的奮斗目標(biāo)，對(duì)辦學(xué)理念形成共識(shí)，讓校園文化滲透到每個(gè)人的行動(dòng)中去，構(gòu)建了以下學(xué)校文化體系：

辦學(xué)理念：讓師生創(chuàng)造生命的精彩

辦學(xué)使命：讓師生過一種幸福完整的教育生活

辦學(xué)愿景：讓每個(gè)生命都開出一朵花

校 訓(xùn)：每一天都是新的生命

校 風(fēng)：看見生命 ?尊重生命 ? 成就生命

教 風(fēng)：潤(rùn)澤生命 ?靜待花開

學(xué) 風(fēng)：好好學(xué)習(xí) ?天天向上

辦學(xué)目標(biāo)：讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育

育人目標(biāo)：培養(yǎng)每個(gè)孩子成為健康人、優(yōu)秀人、幸福人！

辦學(xué)宗旨：涵養(yǎng)美好生命 ?成就幸福人生

四、新生命教育文化實(shí)踐

教育是生命的事業(yè)，生命教育是教育的基礎(chǔ)。學(xué)校全面落實(shí)立德樹人，提高教育質(zhì)量，以新生命教育為魂，構(gòu)建學(xué)校文化體系，全力營(yíng)造新生命教育的育人環(huán)境、打造新生命教育的管理文化、塑造新生命教育的課程文化、培育新生命教育的師生文化，讓每個(gè)生命成為最好的自己，讓師生過幸福而完整的教育生活。

1.營(yíng)造新生命教育的育人文化

新的學(xué)校將圍繞“生命教育”主題營(yíng)造環(huán)境氛圍，努力做到讓每一面墻壁都能傳達(dá)對(duì)生命的尊重，每一棵小草都會(huì)激發(fā)師生對(duì)生命的熱愛。

（1）樓層文化。每層樓的生命教育展板有主題、有層次、有針對(duì)性。能根據(jù)每層樓面對(duì)的不同年級(jí)師生，從基本的生命知識(shí)傳授到啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟生命的價(jià)值，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，做出相應(yīng)的調(diào)整，生命教育有的放矢。

（2）景觀文化。新校校園建筑精巧、錯(cuò)落有致，校園設(shè)計(jì)人文景觀、種植林、體現(xiàn)綠樹成蔭、花團(tuán)錦簇，顯現(xiàn)出大自然中的生命之美、人類的心靈手巧當(dāng)然。

（3）道路文化。給學(xué)校道路命名，寄予師生對(duì)走好人生之路的希望。

（4）墻壁文化。墻壁上名人談生命的名言言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深省。

（5）班級(jí)文化。營(yíng)造班級(jí)主題文化，圍繞班名，設(shè)計(jì)班級(jí)愿景、班徽、班訓(xùn)、班歌、班詩、班旗等，教室門口懸掛“班級(jí)名片”，教室門外廊道是班級(jí)其它呈現(xiàn)板塊，使每一個(gè)教室成為溫馨的教室、美麗的教室、綠色的教室、書香的教室。

（6）辦公室文化。彰顯教師主人翁地位，讓辦公室成為一個(gè)個(gè)溫馨的小家，學(xué)校就是一個(gè)大家庭。

（7）網(wǎng)絡(luò)文化。打造新三小的生命教育網(wǎng)站，建設(shè)生命教育對(duì)外交流的平臺(tái)。

學(xué)校以“新生命教育”為載體，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，為學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的空間，將核心素養(yǎng)落地，使生命教育扎根，有力地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，拓寬生命的長(zhǎng)寬高， 讓新生命教育成為實(shí)驗(yàn)三小的新名片。

2.打造新生命教育的管理文化

“新生命教育” 就是要我們教育管理者從“心”出發(fā)，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，為每一位孩子提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以“為每一位孩子的幸福人生奠基”為教育理念。當(dāng)下，學(xué)校教育師生關(guān)系不良的根源，主要是忽視學(xué)生成長(zhǎng)階段的客觀規(guī)律、忽視師生心理要求、創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)泛濫等問題所致，是對(duì)學(xué)校教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足和兌現(xiàn)乏力所致。為此我們?cè)谛律逃刑岢隽恕瓣P(guān)注人的發(fā)展，為人的學(xué)習(xí)服務(wù)”的柔性管理思路，使師生生命活力得以綻放。

樹立“師生是人而非工具”的觀念，是我們實(shí)施新生命教育中“柔性管理”的根本前提，學(xué)校的一切政策制度都應(yīng)該立足于解放師生的內(nèi)在活力的基礎(chǔ)上，而不能束縛其主動(dòng)性和積極性。管理層要學(xué)會(huì)欣賞人、愛護(hù)人，要為每個(gè)師生的成功喝彩，為每個(gè)師生搭建閃光的平臺(tái)……這樣，師生的潛能才能充分發(fā)揮出來。

面對(duì)過分追求考試和競(jìng)賽成績(jī)、忽視學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的社會(huì)評(píng)價(jià)背景，我們盡可能防止教師陷進(jìn)“應(yīng)試陷阱”，大膽提出了“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的全面質(zhì)量觀。對(duì)老教師，要求松散型上班，在確定教師工作量時(shí)，有兩節(jié)課時(shí)作為柔性要求，以便對(duì)長(zhǎng)者或體弱者給予適度關(guān)照。這樣做所傳達(dá)的信息同樣是對(duì)師生的人文關(guān)懷。

我們倡導(dǎo)作把教育當(dāng)事業(yè)的教師;倡導(dǎo)作富有人文關(guān)懷的教師;倡導(dǎo)作充滿生命活力的教師;倡導(dǎo)作充滿智慧和創(chuàng)造的教師;倡導(dǎo)作追求專業(yè)持續(xù)發(fā)展的教師。教師是學(xué)生精神生命的締造者，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就沒有學(xué)生生命質(zhì)量的提升;沒有教師精神生命的解放、教師的教育創(chuàng)造，也就沒有學(xué)生精神生命的解放。

3.塑造新生命教育的課程文化

學(xué)校以生命教育為核心，以活生生的人為中心，構(gòu)建“精彩生命”課程體系，打造生命課堂，促進(jìn)學(xué)生自然生命、社會(huì)生命和精神生命的發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和生命質(zhì)量，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的健康人、優(yōu)秀人、幸福人，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

課程設(shè)置如下：三小課程設(shè)置以生命課程為基礎(chǔ)，以智識(shí)課程、公民課程、藝術(shù)課程為主干，以特色課程為補(bǔ)充。生命課程：生命潤(rùn)澤生命 （生命教育課堂） ; 智識(shí)課程：課堂激活生命、寫字儒雅生命（國(guó)家基礎(chǔ)課程）;公民課程：德育領(lǐng)航生命 （德育課堂、論語課堂、絳老課堂） ;藝術(shù)課程：藝術(shù)滋養(yǎng)生命、音樂靈動(dòng)生命、體育強(qiáng)健生命（音體美課堂、各個(gè)社團(tuán)以藝術(shù)工作坊）;特色課程：閱讀豐盈生命。

（1）智識(shí)課程（真）——課堂激活生命。

開好國(guó)家課程，生命教育滲透化。國(guó)家課程的權(quán)威性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性不容置疑，挖掘和發(fā)現(xiàn)國(guó)家課程中的生命教育因素是我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育不可丟失的寶貴資源。

（2）生命課程（本）——生命潤(rùn)澤生命。

開展新生命教育專設(shè)課程。采用新教育研究院新生命教育研究所研發(fā)的《新生命教育》系列實(shí)驗(yàn)用書，每個(gè)星期開設(shè)一節(jié)生命教育專題課，系統(tǒng)且有層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命專項(xiàng)教育。

（3）公民課程（善）——德育引領(lǐng)生命。

開展“每月一事”主題教育活動(dòng)，圍繞宣傳發(fā)動(dòng)、主題閱讀、主題實(shí)踐、主題反思四個(gè)環(huán)節(jié)開展教育，立足小事情，播種真、善、美，讓學(xué)生收獲一生有用的12個(gè)好習(xí)慣。開展新生命教育為主題的系列德育活動(dòng)、研學(xué)行動(dòng)、絳老課堂、論語課堂等，讓學(xué)生了解生命、感悟生命、珍惜生命、熱愛生命。

（4）藝術(shù)課程（美）——藝術(shù)靈動(dòng)生命。

學(xué)校開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生依照個(gè)人興趣，自由選擇、自主參加、主動(dòng)發(fā)展。組建了百人足球操隊(duì)、百人葫蘆絲隊(duì)、百人小合唱隊(duì)、百人腰鼓隊(duì)、舞蹈、繪畫、書法、藝術(shù)工作坊（如：手工課堂剪紙、編織長(zhǎng)命鎖等）。后續(xù)還將開展泥塑、面塑、陶瓷等活動(dòng)不斷豐富工作坊，讓每一個(gè)學(xué)生都能在社團(tuán)活動(dòng)中找到更好的自己。

（5）特色課程（個(gè)性）——閱讀涵養(yǎng)生命。

教育家朱永新曾說，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。精神生命的提升離不開精神食糧。學(xué)校有絳縣最大、最美的圖書館，孩子們將會(huì)到那里去“啃”最美味的精神食糧，在各種有益書籍的熏陶下健康快樂地成長(zhǎng)。

4.打造新生命教育的師生文化

（1）培養(yǎng)“健康少年”。

學(xué)生是“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽”，培養(yǎng)“健康少年”，就是培養(yǎng)祖國(guó)未來的希望。讓學(xué)生擁有健壯體魄、健全人格、健康心理，擁有審美、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)的修養(yǎng)。通過以下舉措，我們逐步培養(yǎng)“健康少年”。

①開展好大課間操活動(dòng)，開足體育課，保證學(xué)生每天體育鍛煉不少于1小時(shí)。

②組織豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)及藝術(shù)工作坊，讓學(xué)生依照個(gè)人興趣，自由選擇、自主參加、主動(dòng)發(fā)展?；@球操、花式跳繩、乒乓球、武術(shù)、啦啦操、葫蘆絲、小合唱、手工制作、繪畫、書法、足球……門類眾多的文化大餐讓學(xué)生在學(xué)海中遨游，暢享學(xué)習(xí)的樂趣。每到周三下午，學(xué)生們根據(jù)自身特點(diǎn)，參與適合的社團(tuán)活動(dòng)?！傲弧焙驮┢陂g，舉行豐富多彩的社團(tuán)課程展示活動(dòng)。不僅校園里歌聲悠揚(yáng)，樂聲靈動(dòng)，跳繩飛舞、舞姿翩翩，極大地豐富了校園生活，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生在社團(tuán)中找到更好的自己。

③注重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)與合作， 每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀集體和個(gè)人。尤其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們注重四個(gè)字分別是：“多”“全”“高”“薦”?！岸唷敝笇?duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目多，讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)?！叭笔侵溉w學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都會(huì)獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，感受到學(xué)習(xí)快樂，獲得學(xué)習(xí)自信?！案摺敝傅瘜W(xué)生橫向比較，強(qiáng)調(diào)縱向比較，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生科學(xué)思維和幸福思維都能發(fā)展?！八]”是指相信每位學(xué)生都有渴求發(fā)展的需要，在每項(xiàng)評(píng)價(jià)中，盡量?jī)A聽學(xué)生的心聲。

（2）成就“幸福教師”。

打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的“幸福教師”隊(duì)伍是建設(shè)以生命教育為主題的校園文化的關(guān)鍵。對(duì)這支師資隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)，學(xué)校主要從以下幾方面著眼：

①培養(yǎng)教師高尚的師德，敬畏生命;

②要求教師關(guān)注以“新生命教育”為主題的校園文化建設(shè)在學(xué)校中的實(shí)施，不斷提高課堂教育教學(xué)水平，構(gòu)筑師生自由平等、教學(xué)相長(zhǎng)的“理想課堂”;

③加強(qiáng)宣傳與展示，充分運(yùn)用好一切機(jī)遇與平臺(tái)，打造“名師隊(duì)伍”，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

后記

學(xué)校文化建設(shè)的整體目標(biāo)是：通過“新生命教育”的深層次研究和實(shí)踐，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，將學(xué)校切實(shí)引入內(nèi)涵發(fā)展和特色建設(shè)之路上來。當(dāng)下，就是要豐富和完善學(xué)校文化建設(shè)六大陣地，分別是“生命教育精神文化體系”“生命教育制度文化體系”“生命教育環(huán)境文化體系”“生命教育行為文化體系”“生命教育課程文化體系”“生命教育班級(jí)文化體系”，六位一體促內(nèi)涵發(fā)展。從教師培養(yǎng)、教與學(xué)活動(dòng)、師生的行為方式以及學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式、典禮和學(xué)校環(huán)境、建筑方面整體提升學(xué)校精神追求和行為方式的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的生命化校園。

學(xué)校是生命的學(xué)校，教育是生命的教育。文化立校、課程育人，用文化浸潤(rùn)生命、發(fā)展生命，我們正在路上！

（作者單位：山西省絳縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）