全球化視野下大學(xué)英語思維方式的轉(zhuǎn)型

楊柳 姜黎黎

摘 要：大學(xué)英語必須通過更新教學(xué)觀念、拓展教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)大學(xué)生英語思維方式

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；思維方式

人類進(jìn)入全球化時代，新時代對各類人才的英語綜合運用能力和思維能力都提出了更高的要求，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

一、新觀念

（一）以學(xué)生為中心

認(rèn)知法教學(xué)理論認(rèn)為外語教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生的內(nèi)因在學(xué)習(xí)過程中起決定性的作用，建構(gòu)主義教學(xué)理論也認(rèn)為，只是不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而主動構(gòu)建的。在教學(xué)的各個階段，教師都應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，主動進(jìn)行知識的構(gòu)建和實踐活動。

1.預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生獨立獲取資料，鍛煉學(xué)生的分析能力；

2.講授階段，互助協(xié)作式交流，有利于學(xué)生整體性思維和分析思維能力的提高；

3.鞏固階段，自由討論，讓學(xué)生在交際活動中進(jìn)行思想交流和信息傳遞，體驗使用、創(chuàng)造語言的樂趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和辯證思維能力的目的。

把學(xué)生作為課題堂上的主體，使學(xué)生在心理上、思維上參與到教學(xué)活動中來，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）以應(yīng)用為目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力是《課程要求》中規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，并不是反對語言知識的教學(xué)，而是在語言知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過實踐活動的訓(xùn)練掌握聽、說、讀、寫、譯等基本技能，即教授知識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。聽說讀寫只是語言表達(dá)的形式，其目的是為了傳達(dá)一定的意義，而意義的表達(dá)必然會有思維的參與，這樣在語言應(yīng)用的過程中也就鍛煉了學(xué)生的思維能力，加強對學(xué)生運用語言能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，以此來訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。

（三）教學(xué)生會學(xué)

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題之后，就會積極搜集資料，分析問題解決的各種辦法，最后綜合考慮選擇最佳方案。這樣，學(xué)生在自學(xué)和自己解決問題的過程中，分析、判斷、概括等各種思維力也得到了鍛煉。學(xué)生在運用英語進(jìn)行寫作和口頭表達(dá)的過程中，首先在大腦中對自己所要表達(dá)的內(nèi)容都會有一個整體的印象，然后通過一個個小的部分對主要思想進(jìn)行闡述，最后總結(jié)使人們對其要表達(dá)的內(nèi)容有一個總體的把握。在這樣的練習(xí)中，整個過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維、邏輯分析思維以及批判性思維。

二、新內(nèi)容

（一）重視聽說讀寫能力的全面提高

英語是一門實踐性質(zhì)的課程，其本質(zhì)是交際性，教師有必要把聽說技能的訓(xùn)練放在首要的位置。教師著重從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

充分利用多媒體輔助教學(xué)。提高對聲音訊號的敏感度，思考聽到的語言內(nèi)容，鍛煉了他們的邏輯思維力和概括能力。

教師為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們交際的欲望，達(dá)到訓(xùn)練聽說能力的目的。

通過講座、觀看影視、閱讀相關(guān)的報刊、書籍，為學(xué)生輸入一定的英美文化背景知識，促使其進(jìn)行有效交際。

（二）重視語言教學(xué)的同時，重視文化教學(xué)

大學(xué)英語教材中有關(guān)外國文化的知識明顯有量的增加，注意語言材料和文化背景知識的融合。教師就可以充分利用這樣的素材在對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)的同時，進(jìn)行文化教學(xué)。在英語課堂教學(xué)上，教師也開始傳授一些對跨文化交際有直接影響的文化知識，挖掘語詞的內(nèi)涵和語言現(xiàn)象背后的社會文化意義并結(jié)合所講課文內(nèi)容增加相關(guān)背景知識的介紹。進(jìn)行文化教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容改革的一個重要環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)英語教學(xué)效率的基本保障。把文化教學(xué)貫穿于英語教學(xué)和訓(xùn)練的全過程，有利于學(xué)生開闊眼界，增強文化意識，提高基本技能和交際能力。

（三）重視表層文化、中層文化和深層文化的學(xué)習(xí)

高等教育的目的是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才，作為高等教育有機組成部分的大學(xué)英語應(yīng)為實現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。高素質(zhì)的人才是指具有扎實的專業(yè)知識的同時有多學(xué)科的知識，還具備一定的創(chuàng)造能力。大學(xué)英語課在完成基本任務(wù)之后，應(yīng)該擴大自身的功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，提高他們的綜合素質(zhì)。思維是文化的核心，所以要將知識傳授納入到教學(xué)中來。一個民族的思維習(xí)慣都會在一種語言的詞匯、句子結(jié)構(gòu)、篇章模式中有所體現(xiàn)。語言教師在教語言形式的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生剖析母語為英語者的認(rèn)識世界和改造世界的方法，即語言形式背后的思維方式，使學(xué)生能在對異國文明的學(xué)習(xí)中加深對其語言現(xiàn)象的理解和掌握。

大學(xué)英語教學(xué)改革之所以豐富教學(xué)內(nèi)容，就是因為學(xué)生的思維能力不符合全球化時代的要求。把開掘深層文化中的思維方式引入到課堂上，經(jīng)過分析歸納的邏輯思維的熏陶和影響，學(xué)生就會提高分解思維、歸納思維和演繹思維的能力，有利于增強學(xué)生的文化意識，促使學(xué)生多種思維能力的提高。

三、新方式

優(yōu)化教學(xué)方式，運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，采用豐富的教學(xué)組織形式已成為必然趨勢。任何教學(xué)方法都有各自的有點和局限性，我們只有掌握各種不同教學(xué)方法的特點并充分發(fā)揮其優(yōu)點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際靈活運用各種教學(xué)方法。為了提高大學(xué)英語教學(xué)的效率，推動素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有多種思維能力人才，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該相應(yīng)地引入互動啟發(fā)式、主題式及任務(wù)型等綜合教學(xué)方法。

1.互動啟發(fā)式教學(xué)指的是由教師設(shè)置疑難，步步追問，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成學(xué)生的縱深分析能力。

2.主題式教學(xué)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會實踐等各種途徑，圍繞某一個特定主題展開探究，主動獲取知識、建構(gòu)，即在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)教學(xué)法是以分析問題和解決問題為中心，教師選擇綜合性質(zhì)的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生多角度搜集相關(guān)資料，分析整理得出各種觀點，在對比各種觀點的基礎(chǔ)上，辯證統(tǒng)一地對主題進(jìn)行理解或提出解決問題的最佳方案。

在分析整理材料的過程中，學(xué)生是分析和綜合的思維力得到鍛煉。對各種觀點進(jìn)行比較，在對立統(tǒng)一中對問題作整體把握的程序中，有利于發(fā)展學(xué)生的分解思維和辯證思維。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)的目的不是培養(yǎng)只在考試當(dāng)中取得好成績的應(yīng)試者，而是培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的人才。特別是人類進(jìn)入以知識經(jīng)濟(jì)和全球化為特征的時代，大學(xué)英語教育應(yīng)該立足時代要求和社會需要，在語言和文化知識學(xué)習(xí)的過程中滲透思維力的培養(yǎng)，使大學(xué)英語教學(xué)以語言為載體，以語言、文化教育活動為中介，真正實現(xiàn)它的工具性和價值性目的的統(tǒng)一，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和實踐。

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[3]黃春霞.信息化時代大學(xué)英語教學(xué)走向[J].教育教學(xué)論壇，2018（27）：195-196.

作者簡介：

楊柳，女，空軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院講師，1983.6出生，漢族，籍貫吉林松原，碩士研究生，研究方向外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)；

姜黎黎，女，空軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院講師，1979.1月出生，滿族，籍貫遼寧鞍山，碩士研究生，研究方向英語教育。