落實(shí)361動(dòng)態(tài)實(shí)效課堂模式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

付祥龍

摘要：本文提出培養(yǎng)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的圍繞議題進(jìn)行活動(dòng)型教學(xué)的課堂模式，并從核心素養(yǎng)的要求、361動(dòng)態(tài)實(shí)效課堂模式、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)查研究、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；361動(dòng)態(tài)實(shí)效課堂模式；途徑

21世紀(jì)擺在我們面前的最大的任務(wù)，不是技術(shù)革命，而是在教育中青少年的道德問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記2018年5月2日在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本?！奔訌?qiáng)思想政治的德育功能，就顯得異常重要。本文從政治課教學(xué)的引領(lǐng)的角度出發(fā)，就高中教學(xué)如何開(kāi)展政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的課堂模式展開(kāi)分析。

一、361動(dòng)態(tài)實(shí)效課堂模式介紹

“3”代表三個(gè)學(xué)習(xí)階段及三種主要學(xué)習(xí)方式——三個(gè)學(xué)習(xí)階段：課前準(zhǔn)備、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固；三種主要學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

“6”指六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或流程：

目標(biāo)展示是指明確目的，學(xué)習(xí)方向和要解決的問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)是指自己學(xué)，找出“不會(huì)的”；合作探究是指對(duì)學(xué)、群學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)，“學(xué)會(huì)不會(huì)的”， 小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，老師點(diǎn)撥，讓全部組員掌握；展示提升是指組長(zhǎng)帶領(lǐng)，人人展示“學(xué)會(huì)的”，各組派代表講清本組的題目，師生學(xué)習(xí)點(diǎn)撥、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)；總結(jié)拓展指教師依據(jù)“出錯(cuò)的”組織反饋，并總結(jié)問(wèn)題，鞏固拓展；達(dá)標(biāo)反饋指學(xué)生歸位，整理學(xué)案、對(duì)子測(cè)評(píng)。對(duì)當(dāng)堂知識(shí)采取不同形式檢測(cè)，落實(shí)目標(biāo)。

“1”指一個(gè)最終目標(biāo)即培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膿?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

“361動(dòng)態(tài)有效”教學(xué)模式的“動(dòng)態(tài)有效”就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得師生的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。各環(huán)節(jié)均充分體現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生本互動(dòng)方式。在“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”中，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話(huà)、質(zhì)疑文化，真實(shí)有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、高中政治課程學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指“個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來(lái)的（ 跨） 學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（ 跨） 學(xué)科知識(shí)和技能，以及世界觀、人生 觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，在分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)。在高中政治課程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括：對(duì)政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)以及公共參與。衡量素養(yǎng)水平的尺度，是“行為表現(xiàn)”的特質(zhì)，而不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的刻度。表明素養(yǎng)水平的證據(jù)，來(lái)自學(xué)科內(nèi)容的“使用”，而不是“答案”，更要看運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的過(guò)程，包括面對(duì)什么“情境”、執(zhí)行什么“任務(wù)”、實(shí)現(xiàn)什么“預(yù)期”。

三、361動(dòng)態(tài)實(shí)效課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

衡量學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)水平的尺度主要是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的行為而非學(xué)生的政治考試成績(jī)。要讓學(xué)生做到把所學(xué)的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法以及其他政治理論能內(nèi)化于心、外化于行，就要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，變教師“被動(dòng)教”為學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”。如，在《政治生活》的教學(xué)中，對(duì)我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商 制 度、民族區(qū)域自治制度等政治制度的優(yōu)越性，照本宣科地讓學(xué)生記住課本內(nèi)容，效果一定不會(huì)好。學(xué)生背誦了課本的內(nèi)容，雖然考試也許有好成績(jī)，但其內(nèi)心不一定真的很認(rèn)同。在361動(dòng)態(tài)實(shí)效課堂模式中，教師要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論、辯論，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的積極參與中明是非，真正認(rèn)識(shí)、理解、領(lǐng)會(huì)我國(guó)的政治制度是適合我國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的好制度。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)取得應(yīng)有的效果。

1. 課前：目標(biāo)引領(lǐng)

課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的必要途徑。在課前自學(xué)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，利用豐富的課程資源進(jìn)行自學(xué)，引起學(xué)生心靈共鳴，使學(xué)生認(rèn)同感得以升華。

比如在學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)當(dāng)下高中生消費(fèi)水平以及消費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式或是直接訪問(wèn)的方式，總結(jié)出高中生的消費(fèi)觀念，進(jìn)而分析出其中的問(wèn)題，對(duì)解決方法進(jìn)行深入探討。這樣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行態(tài)度引領(lǐng)，不僅極大激發(fā)了學(xué)生探究政治問(wèn)題的興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感。

2. 課堂：飛揚(yáng)思維

課堂是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，也是促使學(xué)生思維靈動(dòng)飛揚(yáng)的大平臺(tái)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)而積極的過(guò)程，學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得需要在一定的情境下，通過(guò)教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演的角色是為學(xué)生提供一個(gè)范式，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，由此判斷學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)、觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科所要達(dá)到的核心素養(yǎng)。

361動(dòng)態(tài)實(shí)效課堂模式，課前準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)；課中導(dǎo)學(xué)，小組合作探究，老師點(diǎn)撥。比如在高中政治必修二講解政府的權(quán)威時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起扮演當(dāng)事的農(nóng)民、政府官員、以及普通群眾，就有關(guān)土地使用的糾紛問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生可結(jié)合自身所扮演的角色來(lái)表達(dá)自己的感情，教師還可通過(guò)情境再現(xiàn)或是互換角色扮演，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容了解得更加形象具體，利用此種方式不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，完善了學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

3. 課后：拓展遷移，完善了核心素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

下課前5分鐘達(dá)標(biāo)反饋，對(duì)當(dāng)堂知識(shí)采取不同形式檢測(cè)，落實(shí)目標(biāo)。下課前2分鐘，通常結(jié)合生活情境明理導(dǎo)行，給學(xué)生布置一定的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣。把學(xué)科核心素養(yǎng)融入到學(xué)生感興趣的信息和生活領(lǐng)域中去。既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

總之，361動(dòng)態(tài)實(shí)效課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，從而提升了學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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