小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

劉靜

摘要：討論，是學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種最為直接的方法，通過交流把對(duì)相同問題的不同見解和看法分享一二，從而達(dá)到想要的結(jié)果分析。本文將立足于小學(xué)語文的教學(xué)中，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，逐一分析其在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的幫助的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師講課一般來說語句太過嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于小學(xué)生來說這是一種生澀難懂并且枯燥無味的官方教學(xué)用語，聽起來無趣而且乏味。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于自我的思想控制和深度還達(dá)不到想要的要求，在想要的學(xué)習(xí)效果中不達(dá)標(biāo)。而通過小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會(huì)用自我適應(yīng)的話語和方式來表達(dá)和解決所面對(duì)的難題，從而達(dá)到想要的效果。

1.思想互換，一分為二

思想的交流，是加法，而不是減法。兩個(gè)人對(duì)于同一問題提出各自想法，在一定程度上相當(dāng)于一場(chǎng)交易。這場(chǎng)交易并不是一換一的交易方式，而是一變二，并且是雙方一變二。這是一種劃算的交易模式。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思想天馬行空，雖然沒有太多深度，但卻勝在新奇新穎，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師為學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生們自主討論學(xué)習(xí)得到答案。這是一件非常有效率的學(xué)習(xí)方式。

比如說在講李清照的《夏日絕句》時(shí)，可以讓學(xué)生們討論一下這首詩(shī)其中所想表達(dá)的思想感情以及作者為什么發(fā)出這種感嘆。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為因?yàn)樵谔油龅穆飞舷肫鹆俗约阂簧母甙了园l(fā)出感概；也有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樽髡呓韫胖S今，間接的對(duì)丈夫所作所為表達(dá)不滿。這時(shí)老師不要急著給出正確答案，讓他們多交流，從多方面考慮問題。

小學(xué)生對(duì)于外界的渴望探知是所有年齡段學(xué)生里思想波動(dòng)最為強(qiáng)烈的一個(gè)階段，這個(gè)強(qiáng)烈的波動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生們對(duì)于事物天馬行空的看法，這種新奇的看法會(huì)引起在學(xué)習(xí)當(dāng)中很多方面的興趣，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在提出問題時(shí)要提出一些學(xué)生感興趣或者說熟悉方面的問題，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中的討論中，勇于發(fā)表自我的思想論點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到來自不同觀點(diǎn)想法的體驗(yàn)。老師在教學(xué)實(shí)際操作中一定要掌控好交流的度，不要讓學(xué)生的探討變成爭(zhēng)吵，在面對(duì)某個(gè)方面思想論點(diǎn)沖突時(shí)，一定要為學(xué)生進(jìn)行合理分析并且讓他們明白思想與思想之間只有看點(diǎn)不同，沒有絕對(duì)正確之分，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思想交談的培養(yǎng)。

2.團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，共同進(jìn)步

以小組學(xué)習(xí)來說，這是一種存在已久的學(xué)習(xí)模式，很多時(shí)候是以形式存在的。如何正確疏導(dǎo)這種想法并且應(yīng)用到實(shí)際的操作中是每個(gè)老師應(yīng)該注意和思考的。對(duì)于小學(xué)生來說，他們沒有太多的班級(jí)團(tuán)體榮譽(yù)感，在這個(gè)時(shí)候可以先把范圍劃小從而便出現(xiàn)了小組的劃分。對(duì)于每個(gè)小組來說，這是一個(gè)榮譽(yù)的小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都有監(jiān)督別人的權(quán)利，也有著被別人監(jiān)督的職責(zé)。在這個(gè)過程中，合理應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式，對(duì)于每個(gè)小團(tuán)隊(duì)來說都是一種非常好的方式方法。

在實(shí)際操作中，老師應(yīng)該為每個(gè)小組的成員分配應(yīng)有的職責(zé)和任務(wù)。每個(gè)同學(xué)在小組中有著自己的任務(wù)，各司其職，共同進(jìn)步。比如說以四人小組為例，內(nèi)部存在著監(jiān)督學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、監(jiān)督紀(jì)律的紀(jì)律組長(zhǎng)、解決問題的解疑組長(zhǎng)以及收取作業(yè)的達(dá)標(biāo)組長(zhǎng)。每個(gè)同學(xué)有著自己的任務(wù)，然后定時(shí)進(jìn)行小組評(píng)比或者最負(fù)責(zé)職位同學(xué)的評(píng)比，這樣來說不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)心中有著小組榮譽(yù)便不會(huì)無拘無束無所約束。從某些方面來說這是一件非常值得榮幸的事情。在教學(xué)分配當(dāng)中，老師一定要合理的分析每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況并且一一分析他們的長(zhǎng)處和短處，在合理的分配和分析下，讓他們擁有合理的角色扮演，起到良好的效果，擁有別樣的榮譽(yù)感體驗(yàn)。

3.一人為虎，群狼稱王

一個(gè)人可能會(huì)做得很好，但一群人卻可以走到很遠(yuǎn)。這句話很好的說明了團(tuán)隊(duì)的重要性。團(tuán)隊(duì)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，可以讓團(tuán)隊(duì)在互相學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，這其中的略微變化只有在合理運(yùn)作為前提下才能夠感受得到。眾所周知，老虎作為森林之王勇猛無比，但卻唯一不招惹狼，因?yàn)槔强偸菆F(tuán)體出動(dòng)，在每次行動(dòng)中都有組織有紀(jì)律有計(jì)劃的對(duì)目標(biāo)實(shí)行圍捕或者獵殺。學(xué)習(xí)就是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，在學(xué)習(xí)之中，退一步便是敗一場(chǎng)，進(jìn)一步便是勝一場(chǎng)，不敗不勝時(shí)便是陷入僵局，不想學(xué)習(xí)便是逃兵，胡亂學(xué)習(xí)應(yīng)付了事便是敵方間諜。

在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，不能放棄每一個(gè)學(xué)生是在這沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上最為基本的原則，這一點(diǎn)要讓每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的總負(fù)責(zé)人知道并了解，同時(shí)要讓學(xué)生知道肩膀上是承擔(dān)著祖國(guó)的希望的，不拋棄不放棄，與學(xué)習(xí)周旋到底是他們要做到的，不僅要做到，還要做好，精益求精。這種學(xué)習(xí)模式在互相學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生心中的團(tuán)隊(duì)觀念，同時(shí)知道自我的責(zé)任和使命。了解一人為虎群狼稱王的真諦。

比如說在講解《詠柳》的時(shí)候，老師要給小組發(fā)布任務(wù)。在一個(gè)小組中，有人負(fù)責(zé)古詩(shī)抽查背誦，有人負(fù)責(zé)對(duì)于古詩(shī)意思的講解，有人負(fù)責(zé)默寫古詩(shī)的檢查。相互配合，相互監(jiān)督，在這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的配合下，共同進(jìn)步，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.尊重對(duì)手，雖敗猶榮

在小組分配時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的不同從而可能會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。優(yōu)秀的小組一路高歌，越戰(zhàn)越勇；偏差的小組垂頭喪氣，斗志全無。在這個(gè)時(shí)候老師要進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)以及堅(jiān)定的鼓勵(lì)。要讓學(xué)會(huì)明白，每個(gè)人會(huì)有失敗的經(jīng)歷，但重點(diǎn)是對(duì)于失敗之后的態(tài)度是怎樣的。是抱怨小團(tuán)隊(duì)實(shí)力太差還是會(huì)分析問題提高士氣繼續(xù)征戰(zhàn)。由于考慮到小學(xué)生思想的淺度以及對(duì)于眾多方面的生澀，所以老師應(yīng)該為他們講一些類似童話故事的勵(lì)志故事，讓他們?cè)诟惺芄适轮蓄愃菩⊥踝又惖奶摂M存在是如何在一次次失敗之后走向成功的。這個(gè)過程非?？简?yàn)老師對(duì)于事態(tài)的分析和把控以及對(duì)于每個(gè)學(xué)生心理的準(zhǔn)確掌握。

如果說在老師的引導(dǎo)之下每個(gè)小團(tuán)隊(duì)里面的每個(gè)成員都能夠擁有積極樂觀的人生觀、價(jià)值觀，那么無論是對(duì)于學(xué)習(xí)還是各自人生，都有著良好的影響。讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬厦靼?，失敗不可怕，不羞恥，可怕的是失敗之后不敢再面對(duì)對(duì)手，羞恥的是再次面對(duì)對(duì)手時(shí)連自己手中的寶劍都不敢拔出。要讓他們養(yǎng)成一種無論何時(shí)何地面對(duì)和人都敢亮出自己的寶劍刺向?qū)κ?，劍鋒所指，所向披靡，學(xué)習(xí)之上，雖敗猶榮。只有不斷失敗的人才能夠走到最后，這是一種心態(tài)的把控，對(duì)于小組或者組員來說是一種新鮮的體驗(yàn)，老師在確保能夠控場(chǎng)的情況下告訴他們，尊重對(duì)手，雖敗猶榮。

在對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究時(shí)更多的應(yīng)該是注重方法和策略，在實(shí)際實(shí)施時(shí)老師要考慮到方方面面的問題，不斷地優(yōu)化和完善小組合作中出現(xiàn)的問題才可以達(dá)到最為理想的效果。本文分析了語文小學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)在各個(gè)方面帶來的影響以及作用，希望本文有著一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)曉春.小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略的研究[J].神州，2018，（16）：60.