初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

孟艷軍

摘 要：在新課程教育改革背景下，在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法，可以調(diào)動學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的積極性，還可以獲得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生英語素養(yǎng)。本文圍繞初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用過程展開討論，為新課程教育改革背景下英語創(chuàng)新教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；分層教學(xué)；應(yīng)用

前言：

根據(jù)新課程教育改革對初中英語教學(xué)的要求，將分層教學(xué)法應(yīng)用在英語教學(xué)中，既能解決傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率低等問題，還能提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，并為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 初中英語分層教學(xué)的現(xiàn)狀及重要意義

1.1初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，在初中英語教學(xué)中仍然存在諸多的弊端，存在的弊端不僅會影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還無法使學(xué)生建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，采用的教學(xué)方法會使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法更上教學(xué)進(jìn)度，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下降。而且，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生都是在被動的情況下接受英語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性沒有激發(fā)出來，致使英語課堂教學(xué)也處在沉悶死板的氛圍中。

1.2初中英語分層教學(xué)的重要意義

結(jié)合初中英語教學(xué)中存在的弊端，將分層教學(xué)模式英語在英語教學(xué)中，讓不同基礎(chǔ)不同層次英語能力的學(xué)生，在該種教學(xué)模式下對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率。

而且，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，有助于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率，使教師和學(xué)生在分層教學(xué)法下都能完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

2.1按照學(xué)生能力水平分層

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語能力水平進(jìn)行分組，學(xué)生的英語能力按照聽力、口語、閱讀、寫作以及翻譯，并建立對應(yīng)的小組，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)入到不同的小組內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)首先端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并結(jié)合基礎(chǔ)知識對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語能力，如單詞、短語的使用方法等，然后教師在逐漸提升學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)難度。

例如，在講解人教版八年級下冊《What’s the highest mountain in the world？》一文時，教師組織學(xué)生收看與課文內(nèi)容相關(guān)的英語視頻資料，讓學(xué)生通過視頻可以了解與世界高山有關(guān)的知識，還能領(lǐng)略到世界高山的風(fēng)景。在學(xué)習(xí)該篇課文時，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)入到對應(yīng)的小組內(nèi)，并組織學(xué)生對視頻內(nèi)的英語知識進(jìn)行討論。學(xué)生在對應(yīng)的小組內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能幫助學(xué)生加深對課文中英語知識的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率。

2.2分層練習(xí)

教師組織學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)時，應(yīng)為不同能力的學(xué)生制定必做題和選做題，并按照高中低三個層次設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，保證每個層次的學(xué)生可以在分層練習(xí)中提升英語能力。

例如，在進(jìn)行聽力練習(xí)時，教師安排較高能力的學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)時，不僅按照課文聽力要求對高能力進(jìn)行聽力練習(xí)，還應(yīng)安排較高難度的聽力內(nèi)容練習(xí)學(xué)生的聽力。對中等能力的學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)時，教師安排課文內(nèi)聽力內(nèi)容即可。而對能力較差的學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)時，教師應(yīng)降低聽力難度，讓基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生在低難度的聽力練習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動參與到英語學(xué)習(xí)中。

2.3分層輔導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況，為學(xué)生實施分層輔導(dǎo)，主要對學(xué)生知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，以及學(xué)習(xí)方法和心理等主要方面進(jìn)行輔導(dǎo)。尤其是對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生實施分層輔導(dǎo)時，結(jié)合個別輔導(dǎo)方法，對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行輔導(dǎo)。在對中等學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，采用分組討論和教師提示等輔導(dǎo)方法，讓學(xué)生找到知識短缺的問題，針對問題進(jìn)行專項的練習(xí)。在對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，組織學(xué)生建立小組或者競賽等方式，提升這個層次學(xué)生向更高學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

2.4分層考查

在英語教學(xué)中實施分層考查法，可以在每個階段的測試中加入不同難度的英語題目，不同能力的學(xué)生可選擇適當(dāng)難度的英語題目進(jìn)行解答。另外，在保證提升學(xué)生整體英語水平的同時，教師對分層考查進(jìn)行評價和分析，根據(jù)學(xué)生的題目解答，了解這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生做出正確的評價，讓學(xué)生在正確的評價中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.5在課堂教學(xué)中的分層

2.5.1課堂提問分層

在英語課堂教學(xué)中實施提問分層教學(xué)法，教師對學(xué)生提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而且，教師提出的問題應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，并提出具有激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生可以積極的參與到英語學(xué)習(xí)中。

2.5.2 課堂授課分層

在英語課堂教學(xué)中實施授課分層教學(xué)法，教師將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、重點知識以及難點知識三類。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們掌握基礎(chǔ)知識，如單詞等；在重點知識學(xué)習(xí)時，教師講解語言點的運(yùn)用等知識，要求中等能力的學(xué)習(xí)掌握重點知識；按在難點知識學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)為能力較高的學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓能力較高的學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)掌握難點知識。

2.6教學(xué)評價分層

英語教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實施分層練習(xí)、輔導(dǎo)以及考查等教學(xué)方法，同時還應(yīng)為學(xué)生實施評價分層教學(xué)方法。教師根據(jù)每個教學(xué)階段學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，對學(xué)生進(jìn)行分層評價。特別是對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)利用相信自己、不要怕出錯等語言鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。在對中等能力以上的學(xué)生進(jìn)行評價時，既要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使還要指點出學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在教師的評價中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。

總結(jié)

在當(dāng)前新課程教育改革的背景下，在初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)法，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在分層教學(xué)法中可以提高學(xué)習(xí)成績和效率，而且還為初中英語創(chuàng)新教學(xué)模式奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永興.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育.2019（08）：104-105.

[2]沈鎮(zhèn).分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊）.2018（07）：211.