基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)課教學(xué)探究

董志錦

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)和研究的重點(diǎn)。高中美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義和作用。那么，如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？這是本文重點(diǎn)研究和討論的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中美術(shù)；教學(xué)策略

引言：

近年來(lái)，隨著教育體制的不斷革新，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中最常見(jiàn)的教學(xué)要求。核心素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)于每一門學(xué)科應(yīng)該具備的能力和品格，培養(yǎng)學(xué)生不同內(nèi)容的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生掌握全面的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的有效手段，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力。本文通過(guò)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)的有效策略，旨在提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、采取創(chuàng)新型的教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)更加注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，久而久之，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理和無(wú)聊的情緒。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，教師必須要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置教學(xué)模塊，在教學(xué)模塊中不斷滲透核心素養(yǎng)的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代人物畫”時(shí)，教師可以為學(xué)生展示林墉的作品，通過(guò)林墉筆下栩栩如生的人物形象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論，為學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。在欣賞完畢后，教師可以為學(xué)生提供創(chuàng)作的時(shí)間和空間，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行繪畫，從而鞏固學(xué)生掌握的美術(shù)表達(dá)方法。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力

豐富教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及數(shù)字化媒體挖掘大量的教學(xué)資源，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)體驗(yàn)美術(shù)藝術(shù)，提高教學(xué)效率，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)，使用圖片、視頻、聲音等多種媒體，讓學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)美術(shù)的魅力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)。[1]在高中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利用各種方法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，舉一些生活中長(zhǎng)見(jiàn)的運(yùn)用這種原理的事物使學(xué)生能夠更好地理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在賞析“宮殿建筑”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放國(guó)內(nèi)外著名的宮殿建筑，比如故宮、大明宮等，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的圖片和視頻體會(huì)宮殿建筑的宏偉和神圣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心

科學(xué)的評(píng)價(jià)方式時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)自信心的有效途徑。這就要求教師要健全評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，建立良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)際上，我們了解到，不管是小學(xué)生還是中學(xué)生，都希望能夠在老師那兒得到肯定，得到贊賞，對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的高中生也是非常重要的，這是他們非常重視的一點(diǎn)，所以，教師一定要及時(shí)給與學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，它起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。[2]教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)，把學(xué)生對(duì)其行為的認(rèn)識(shí)及時(shí)地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的積極回應(yīng)中建立自信，這有助于他們反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)方法中的不足，尋找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而有助于幫助他們學(xué)習(xí)美術(shù)。例如，教師在對(duì)學(xué)生的畫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過(guò)多個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，比如“你使用的色彩很豐富！”“你畫的人物栩栩如生，就像真實(shí)的人一樣！”“你的表現(xiàn)手法很獨(dú)特，體現(xiàn)的情感很深刻！”等等，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

4、注重情感教學(xué)，豐富學(xué)生的精神世界

美術(shù)的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的形式感受世界的過(guò)程，是學(xué)生情感的一種表現(xiàn)形式。教師通過(guò)情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，促進(jìn)他們釋放更多的情感能量，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，許多藝術(shù)的創(chuàng)作來(lái)源都與我們的生活密不可分。高中美術(shù)教師通過(guò)情感教育，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸大自然，讓他們的創(chuàng)作更貼近生活，能使他們更好的宣泄內(nèi)心的情感。正確的情感引導(dǎo)可以使學(xué)生更好的理解藝術(shù)作品，能夠幫助學(xué)生感受作品隱藏的深意和內(nèi)涵。情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的作用是顯著的，它不僅引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，還豐富了學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的向往，加深了學(xué)生對(duì)作品的深層次理解和掌握，對(duì)提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力提供了有利的保障。例如，在欣賞著名畫家約翰·康斯太勃爾田園風(fēng)景畫的代表作《干草車》時(shí)，有限的語(yǔ)言不能完全將作者的情感表現(xiàn)出來(lái)，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外的鄉(xiāng)間田野，親自感受一下鄉(xiāng)間的平淡和溫和的生活氣息，靜靜流淌的河水、鄉(xiāng)間響亮的狗吠聲、頗具特色的鄉(xiāng)間小屋都會(huì)使學(xué)生陷入作者的情感世界里，讓他們?cè)诟惺茑l(xiāng)間的寧?kù)o之余，也豐富了情感世界的認(rèn)知，為以后的創(chuàng)作提供更多的想法和構(gòu)思。

二、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力

高中生美術(shù)教學(xué)不能僅僅在課堂之內(nèi)，而是要結(jié)合豐富的課外活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的精神、人格、素質(zhì)等不同方面的提高和培養(yǎng)。豐富的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力具有重要的意義。教師在這個(gè)過(guò)程中必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生多觀賞美術(shù)作品，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在高中階段，學(xué)生課外學(xué)習(xí)美術(shù)課程的時(shí)間并不是很多，因此自然就會(huì)縮短學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，課外活動(dòng)的拓展就要在一定的練習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，教師可以開(kāi)展一系列的交流和探索的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。我們知道，豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠極大地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的美術(shù)類社團(tuán)、校園藝術(shù)文化節(jié)等，讓學(xué)生有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)對(duì)于高中生的全面發(fā)展具有重要的作用，教師要從課堂教學(xué)和課余活動(dòng)兩個(gè)方面全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師作為美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。此外，還要注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生自主參與美術(shù)教學(xué)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育導(dǎo)刊，2015（09）.

[2]李冬梅.聚焦美術(shù)的核心素養(yǎng)與綠色教育[J].新課程（中），2015（07）.