以草根式小課題研究助推教師專業(yè)發(fā)展

查春琴

摘要："草根式"小課題研究，就是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗、知識、方法，改進教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。本文就本人在開展"草根式"小課題研究的做法和思考與體會等作了一些粗淺的探究，供同行們參考。

關(guān)鍵詞：草根式；小課題；實驗與研究；專業(yè)發(fā)展

一、"草根式"小課題研究---我的理解

所謂“草根式”小課題研究是與大課題研究相對而言的，屬于校本研究的范疇，是一種簡捷而可行的校本教研方式。小課題研究更強調(diào)教師的自覺行動。所謂“小”是指：研究范圍微觀、內(nèi)容具體、切口小、周期短，容易操作。小課題研究的目的主要是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗，不以理論研究為主，是一種微觀的應(yīng)用性質(zhì)的研究。教師本人作為研究者，研究內(nèi)容可以是教學(xué)過程中的章節(jié)或某個專題，教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象、案例、問題等。研究成果可以是總結(jié)報告、展示課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等；研究周期長短皆宜，短則幾個月，長則一學(xué)年、幾學(xué)年等?？梢允且蝗嘶蚨嗳搜芯俊２豢桃庖笸暾\用某種研究方法，閱讀、記錄、反思、行動可靈活運用?？傊?，小課題的特點可以用“小”、“近”、“實”、“真”來概括，“小”就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于“課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠，比如“應(yīng)用文教學(xué)問題的研究”，“語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”；“實”就是實實在在，摒棄大而空的描述預(yù)測，多一點實在的關(guān)注，類似于“怎樣描述人物的心理活動”，“語文閱讀能力的養(yǎng)成”等；“真”就是要真研究、真討論，寫真文章、真實踐。概括來說，小課題研究，就是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗、知識、方法，改進教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平， 促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。

二、“草根式”小課題研究---我的選題思路

1、從教育教學(xué)的問題及困惑中選題

小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題，教師天天置身于“三尺講臺”，這是教育問題的原發(fā)地。

2、在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時時注意結(jié)合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗進行解讀和分析，使有價值的問題或經(jīng)驗在聯(lián)系、解讀中逐漸清晰起來。

3、從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題

教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行，與學(xué)生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實的需要，解決教育教學(xué)中的問題，同時，挖掘一些教師意想不到的但有研究價值的小課題。

4、從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題

研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實踐。這類課題由于是學(xué)習(xí)他人的成果后，在教育教學(xué)實踐中具體實施，比較適合年輕教師。一般從教師自身感興趣的他人成果選題時，需注意可操作性。

5、總結(jié)經(jīng)驗形成課題

教師結(jié)合自己的興趣，對自我教育教學(xué)經(jīng)驗進行分析及總結(jié)，進行系統(tǒng)化的梳理和理性分析，這有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)亮點、成功之處，促進教師個性化發(fā)展，形成自我教育特色。這類小課題一般適合已經(jīng)具有一定教學(xué)實踐的骨干教師去研究。

6、創(chuàng)新工作中發(fā)出課題

這類小課題往往需要比較科學(xué)的研究方法，對教師教育科研素養(yǎng)要求比較高，因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇。研究的取向主要為發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、探索新方法、闡述新關(guān)系。

三、“草根式”小課題研究---我的做法

1、發(fā)現(xiàn)問題 確定課題

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題便可作為小課題研究的課題。進行小課題研究的問題更多的來自自己的思考和發(fā)現(xiàn)。為什么一道題講過好幾遍仍有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握？為什么課上會有個別學(xué)生不認(rèn)真聽講？善于反思總結(jié)的教師，每一節(jié)課后都要對自己進行過的教育活動進行反思，反思成功與不足之處。成功之處可以作為一個小課題，研究它是如何成功的；不足之處更可作為一個小課題，找到解決的途徑和措施。只要善于思考，小課題就會源源不斷的來，這就為教研確定了課題。隨著問題的解決，你的教育教學(xué)水平也就會不斷提高。

2、分析問題 研究對策

有了問題必然要分析問題產(chǎn)生的原因，進而尋找解決問題的措施。能通過自己獨立解決的自己去解決，難度較大的還可通過向有經(jīng)驗的老師請教，或是利用網(wǎng)絡(luò)資源及查閱圖書來解決，與同備課組的其他老師共同探討也是一個不錯的辦法。

3、解決問題分布研究

教師要先明確解決問題的主要方式和途徑。可采用案例法、觀察法、行動研究法等。應(yīng)特別強調(diào)“草根式”小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實、切實。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。況且，所有這些真資料也將成為教師撰寫論文最生動有力的素材。因此，教師要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。

四、“草根式”小課題研究---我的體會

1.給教師足夠的研究自由?！安莞钡幕竞x是“自下而上”，“土生土長”，具有鄉(xiāng)土氣息，蘊涵著豐富的生活共識，充滿鮮活的生命力。“草根式”小課題的基本特點可以用“小”、“近”、“實”、“真”來概括?！安莞健毙≌n題研究是“我的課題我做主”，在某種意義上來說，是教師自己的事情，因此，外界的干涉不易過多，管理者應(yīng)給教師足夠的自由，放手讓教師自己選題，自己設(shè)計，為教師主動研究創(chuàng)造良好條件。

2.及時指導(dǎo)、為教師不斷督促加油。倡導(dǎo)給教師足夠的研究自由并不是放任不管，而是要科學(xué)地指導(dǎo)、督促教師，以激發(fā)教師主動研究的動力。在草根式小課題的管理中，如果是強加給教師研究任務(wù)，教師會認(rèn)為任務(wù)太瑣碎、繁雜而有厭煩情緒。由于教育工作的復(fù)雜性、長期性、多樣性，很多問題頗難解決，一個問題解決后可能反復(fù)出現(xiàn)，舊問題解決了可能又出新問題。因此，別人的意見與建議不見得就是正確的，也不一定適合教師在實踐中操作。

3.同伴互助砥礪研究熱情。學(xué)?？梢岳媒萄谢顒踊蚣w備課時間，各課題組每兩周至少進行一次課題研討活動，要求每位教師對自己兩周的工作、困惑、經(jīng)驗進行交流互動，針對提出的具體問題、研究方法、具體的實施步驟等內(nèi)容，進行討論、反思、總結(jié)，自由開放地各抒己見，真正做到專業(yè)切磋、經(jīng)驗分享、互助合作、思想碰撞、消除疑惑，使教師的研究思路更加清晰，研究熱情更加飽滿。

4.品嘗樂趣保持研究持久性。做一點研究并不難，難的是把教育研究的精神始終貫穿在教育教學(xué)的過程之中，一輩子做研究。這樣一種堅持不懈的精神是很多人所不具有的，這可能意味著要比別人付出更多，可能意味著短時內(nèi)或許沒有什么回報，可能意味著要經(jīng)歷失敗的曲折。因此，如果研究者沒有足夠的興趣、滿腔的熱情、積極的心態(tài)并以主動的態(tài)度來對待，恐怕就只能虎頭蛇尾、半途而廢了。

參考文獻：

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