高中通用技術(shù)課中合作學(xué)習(xí)的運用

冉靖林

摘 要：當(dāng)今時代是個開放的、多元化的時代，國人的物質(zhì)和精神追求日趨提升，在這樣大的背景下，世界的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展變化巨大，可見現(xiàn)在乃至以后的世界只會聯(lián)系的越來越密切。高中教育在人的一生中非常重要，這一階段如果采用了正確的教學(xué)方式，那么對其一生是有利而無一害的。所以，合作學(xué)習(xí)模式在高中教育中各個學(xué)科的實施是大勢所趨。主要針對合作學(xué)習(xí)模式在高中通用技術(shù)學(xué)科教育中的實施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；高中通用技術(shù)；探討

根據(jù)每個學(xué)生個人學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，制定不同的教學(xué)模式，使得每位學(xué)生都能充分發(fā)展自己的優(yōu)勢來學(xué)習(xí)，避免一概而論。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力不一致，適用的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及自身的興趣愛好也不相同，通過合作學(xué)習(xí)模式，可以實現(xiàn)互相促進(jìn)、相互討論、相互幫助，讓每一位學(xué)生按照適合自己的學(xué)習(xí)模式有條不紊地提升通用技術(shù)。

一、合作學(xué)習(xí)教育模式的定義

合作學(xué)習(xí)教育模式，顧名思義就是以小組合作的學(xué)習(xí)方式，在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生自行地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容、流程，完成活動并達(dá)到所要的效果，這樣的方法就是合作學(xué)習(xí)。

二、實施合作學(xué)習(xí)教育模式的優(yōu)勢

1.教師的授課方式更有針對性

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力不一致，老師大多按照中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以接受的方式來進(jìn)行授課。雖說居中為宜，但是其實這種方式對于能力強(qiáng)的學(xué)生來說可能會出現(xiàn)溜號、不認(rèn)真聽講的后果，而對于能力較低一些的學(xué)生來說，他們可能會跟不上，以至于有抵觸心理。如果采用合作學(xué)習(xí)的模式，那么老師就不用為難了，因為能力相近，所以直接按照適用于這些學(xué)生能力水平的教學(xué)大綱來進(jìn)行備課即可。能力強(qiáng)的一層，就可以多討論，開放學(xué)生的思維；能力稍弱的一層，老師可以多啟發(fā)，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。這種模式不但使老師的備課變得方便，而且學(xué)生也更加容易接受。

2.提高學(xué)生溝通交流能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生知識能力水平不一致，很多情況下，老師提出問題，知道答案的同學(xué)容易搶答，而不知道答案的同學(xué)可能會因為自己知識欠缺而感到自卑，不好意思問為什么，從而形成知識缺口。知識和思想只有經(jīng)過討論才能牢記于心，而且討論過程學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)比答案重要。實施合作學(xué)習(xí)教育，學(xué)生會更容易問為什么，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，從而形成討論的模式，大家一起在思辯中學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中通用技術(shù)教育中的實施

1.設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)

通用技術(shù)教學(xué)對實際動手能力要求較高，動手往往需要合作互助。在開展合作學(xué)習(xí)前，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以免學(xué)生誤解造成小組做無用功。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容了解重點難點，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生通過合作能夠降低學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)習(xí)方向正確性。教師在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以先提醒學(xué)生在設(shè)計、創(chuàng)造等活動中會遇到的問題，提出所需要用到的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)如何使設(shè)計具有可行性、如何創(chuàng)造實物等。

2.培養(yǎng)合作意識

傳統(tǒng)教學(xué)活動教與學(xué)通常不要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在高中競爭激烈、氛圍緊張的情況下也很少會采用此方法。通用技術(shù)是新興學(xué)科，在實際課程中開展應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，對于很多學(xué)生來說是一種新體驗，難免不適應(yīng)。所以，教師應(yīng)立足日常教學(xué)，做好合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)這一學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)勢，正視自身能力，讓學(xué)生能夠意識到合作的重要性。不合作，只靠自身難以完成任務(wù)且費時費力；合作可以學(xué)習(xí)到他人的方法、創(chuàng)意，對自身開闊眼界、啟發(fā)思維有好處；合作學(xué)習(xí)就是互相學(xué)習(xí)、了解、尊重；社會生活需要合作能力，在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注重培養(yǎng)，要主動合作，體現(xiàn)自己價值，獲得成長。

3、合理開展學(xué)生分組，為合作學(xué)習(xí)的實施打好基礎(chǔ)

對于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及實施而言，學(xué)生小組的劃分及構(gòu)成極為關(guān)鍵，甚至?xí)苯佑绊懙礁咧型ㄓ眉夹g(shù)課程合作學(xué)習(xí)教學(xué)開展的效果。因此，必須在課程開展之前，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。就學(xué)生分組來說，較為常用的分組方法主要有兩種，其一是將知識水平及能力相近的學(xué)生劃分為一組，其二是將具有不同能力的學(xué)生劃分為一組，這兩種分組方法都有自身的優(yōu)勢，但就總體而言第二種分組方法對于高中通用技術(shù)課程教學(xué)來說更為適用。這就需要教師在教學(xué)開展之前，對學(xué)生的各個方面的情況進(jìn)行充分的調(diào)查與了解，進(jìn)而以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)性的分組。將在創(chuàng)新能力、知識水平、動手能力等方面較強(qiáng)的學(xué)生與這些方面能力較弱的學(xué)生分為一組，力求各個小組之間能力均衡，并能夠切實的在合作學(xué)習(xí)之中取長補短，實現(xiàn)全體學(xué)生綜合能力的提升。在分組完成后，應(yīng)綜合小組成員及教師的意見，從中選出具有較強(qiáng)實踐能力及領(lǐng)導(dǎo)能力的小組長，以便于在實際的合作學(xué)習(xí)之中，能夠?qū)Ω鱾€小組的成員進(jìn)行明確的分工，進(jìn)而帶動起全組人員的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的有效實施。

4、充分發(fā)揮教師的作用，確保合作學(xué)習(xí)開展的合理性

在高中通用技術(shù)課程合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展之中，教師必須秉承以學(xué)生為本的教學(xué)原則，將學(xué)生作為課程開展的主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、監(jiān)督、答疑解惑及鼓勵作用，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生更好的參與到合作學(xué)習(xí)之中，提升整體的教學(xué)效果。第一點，教師在教學(xué)之中，應(yīng)對實踐環(huán)節(jié)之中學(xué)生所遇到的困難，進(jìn)行及時的了解并且?guī)椭鉀Q，避免因失敗對學(xué)生的動手實踐信心及學(xué)習(xí)的積極性造成打擊。第二點，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)實踐的整個過程之中，教師都應(yīng)進(jìn)行全面的監(jiān)督與檢查，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在實踐操作方面的錯誤，應(yīng)及時的指出，并以正確的、科學(xué)的實踐操作方法對學(xué)生加以指導(dǎo)。

5、從多角度出發(fā)實施合作學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生能力

第一點，從生活角度出發(fā)，因高中通用技術(shù)課程本身便極為貼近生活，教師在教學(xué)案例的選擇方面應(yīng)盡可能的貼近生活，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究方面的主動性。第二點，從實踐角度出發(fā)，在教學(xué)之中教師應(yīng)使學(xué)生充分參與到實踐之中。第三點，從技能角度出發(fā)，在通用技術(shù)教學(xué)之中，教師應(yīng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)技能方面的訓(xùn)練，以小組合作的形式展開，切實提升學(xué)生對實際問題的解決能力。

結(jié)論

總而言之，在當(dāng)前的教育發(fā)展之中，我國對于高素質(zhì)綜合性人才的需求逐漸增大，此時高中通用技術(shù)課程教學(xué)之中有效實施合作學(xué)習(xí)模式，對于提升學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)具有極為重要的作用。必須采取合理的策略，實現(xiàn)對合作學(xué)習(xí)模式實施方面的有效推動，進(jìn)而促進(jìn)我國教育整體效果的全面提升。

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