新課程下高中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

蔡玲坤

摘要：本文根椐新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的教學(xué)要求，談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，注重從依據(jù)高考評分標(biāo)準(zhǔn)，確立寫作目標(biāo)；重視詞匯句型的積累；嘗試小組合作式寫作和運用激勵性評語等欣賞藝術(shù)四方面探討如何學(xué)生英語書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：新課程；英語書面表達(dá)能力；寫作目標(biāo)；小組合作式寫作；激勵性評語

一. 引言

新課程的特點是強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合， 新課程的內(nèi)容更具基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的教學(xué)要求也有了新的提升，具體目的是通過對學(xué)生激活靈感、激發(fā)興趣、組織素材、規(guī)劃結(jié)構(gòu)、遣詞造句等基本寫作能力的培養(yǎng)，使他們能夠表達(dá)事實、觀點、情感和想象力、交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。從這幾年來英語試卷分析來看，書面表達(dá)一直是各個試題類型中得分率較低的題目，學(xué)生對寫作有種望題升畏的怯場心理，面對書面表達(dá)題目有種提筆忘詞的畏難情緒。為了幫助學(xué)生克服寫作過程中的困難，提高他們的整體寫作水平，我在平時的寫作教學(xué)過程中進(jìn)行了嘗試，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，改進(jìn)寫作方法，將以往那種痛苦的逐字翻譯式寫作拋棄。盡力把寫作教學(xué)的重點放在寫作過程和積累上，并注重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)樂趣。

二. 書面表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

1.依據(jù)高考評分標(biāo)準(zhǔn)，確立寫作目標(biāo)

考試大綱規(guī)定書面表達(dá)要“（1）準(zhǔn)確使用語法和詞匯；（2）使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思?！币〉幂^高分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是要把握使用語言的“準(zhǔn)確性”、整體行文的“流暢性”和適應(yīng)高考閱卷評分標(biāo)準(zhǔn)要求的“規(guī)范性”。高考英語作文評分時，會將考生的作文劃分為五檔來打分。這五檔的要求分別為：第五檔（21-025分），最高檔，要求完全完成試題規(guī)定的任務(wù)，覆蓋題目提出的所有內(nèi)容要點；應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，內(nèi)容比較豐富，基本沒有錯誤；有效使用語句間連接成分，文章結(jié)構(gòu)緊湊流暢；第四檔（16-20分），有個別大錯，幾個小錯，但整體語言流暢，可以有個別要點遺漏，但覆蓋所有主要內(nèi)容；第三檔（11-15分），有幾個不影響理解的錯誤，要點不全；第二檔（6-10分），錯誤多，影響理解，要點遺漏嚴(yán)重，約4-6個，語言不連貫；第一檔（0-5分），只寫出個別字句，無法表達(dá)自己的觀點或表述要點或未理解試題要求，完全交際失敗。根據(jù)以上的評分標(biāo)準(zhǔn)，為了防止學(xué)生在考試當(dāng)中的失分，我將此評分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為“卷面潔，要點齊，詞匯多，句型變，還有連貫性”五大方面的書面表達(dá)目標(biāo)，以此作為今后學(xué)生寫作的評分準(zhǔn)繩。

為了避免如書寫潦草以致影響理解、字?jǐn)?shù)過多或達(dá)不到底線要求等高考中寫作的“非能力”失分，我將練好英文書法放在第一位。常言道：“字好文一半”。這種說法在高考英語書面表達(dá)中亦是如此，我要求每個學(xué)生每周練好兩篇書面表達(dá)范文的抄寫任務(wù)，力求做到字如其人，將每一個單詞像排隊一樣列隊站齊在同一條直線上，而不是所謂的跳舞式的書寫，并且努力把自己所寫的英文字母“養(yǎng)胖一些”，因為這樣圓潤的英文字體更養(yǎng)眼，能給閱卷老師留下更好的影響，賺到印象分。在抄寫的同時建議學(xué)生不妨將該范文中的高級詞匯和經(jīng)典句型也牢記在心中，今后自己創(chuàng)作時才有話可說，可謂一舉兩得。

2.重視詞匯、句型的積累

書面表達(dá)是一個創(chuàng)作的過程，書面表達(dá)訓(xùn)練涉及的內(nèi)容較多，應(yīng)當(dāng)從簡單句練起，逐漸增加過渡語的使用，全文的謀篇布局等，要在老師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，爭取取得更好的成績。進(jìn)入高三階段。學(xué)生經(jīng)過從單句到短文的初步階段后，已有了一定的英語表達(dá)能力。精美的課本教材涵蓋富有時代氣息、地道鮮活的言語，提供了一些朗朗上口的詞匯、句型，每個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程體驗到，如何將這些現(xiàn)成的資源充分利用起來呢？我采用一個人人參與建設(shè)班級英語資源庫的活動-English Bank，在這個Bank里，學(xué)生首先必須是投資者，才能是永遠(yuǎn)的獲利者。即將所有的學(xué)生按照他們的英語水平分成四組，分別把高一和高二英語教材中的過渡詞、關(guān)聯(lián)詞、詞組和優(yōu)美句型整理分類，再由各小組英語書寫較優(yōu)美的同學(xué)負(fù)責(zé)抄寫，然后統(tǒng)一裝訂成四本不同的寫作參考資料，供給所有同學(xué)共同享用。這樣一來，大家都踴躍參加了資源共享的活動中，既復(fù)習(xí)了知識，又儲備了知識，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗了學(xué)習(xí)的果實。

3.嘗試小組合作式寫作

小組合作式寫作教學(xué)把寫作教學(xué)活動看做一個動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)相統(tǒng)一的師生共同參與、共同合作的過程。按照語言生成規(guī)律，英語寫作的次序應(yīng)是：詞——句——篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過渡或橋梁，“篇”式目的。整個訓(xùn)練應(yīng)遵循“低起點，小步子”的原則，在“步”與“步”之間鋪設(shè)臺階，構(gòu)建諸多小的教學(xué)層次，由易到難，循序漸進(jìn)，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，合作式寫作教學(xué)能幫助各個層面的學(xué)生都獲得進(jìn)步。在分組討論時，可以把四位不同性格、不同水平的學(xué)生組成小組，讓每位學(xué)生都能參與到語言實踐中去。教師提供能激發(fā)學(xué)生興趣的話題如在學(xué)習(xí)Unit 4 Cyberspace 后，教師設(shè)計了Can we teenagers use the Internet？Why or why not？ 這一熟悉話題，激起學(xué)生主動參與小組合作討論的欲望，同時還能讓學(xué)生在活動中發(fā)揮本單元所學(xué)詞匯、句型于討論和寫作實踐中，體驗了學(xué)習(xí)成功的喜悅。

4.運用激勵性評語等欣賞藝術(shù)

馬克·吐溫曾經(jīng)說過，“聽到一句得體的稱贊，能使我陶醉兩個月之久?！蔽蚁胝f對學(xué)生付出勞動的稱贊，可以讓學(xué)生的成長之路走得更自信。所以老師在學(xué)生作文批改中所扮演的角色應(yīng)該是欣賞者而不是批判者，努力把激勵性評語作為學(xué)生心智的法寶。激勵性評語就是對學(xué)生的作文用激勵，鼓勵性的語言描述其寫作的優(yōu)點和成績，對其努力的結(jié)果予以充分的肯定和贊許。

三. 結(jié)束語

以上從培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)方面教學(xué)過程中，提出了英語書面表達(dá)的策略。書面表達(dá)題是一種測試英語基礎(chǔ)知識和語言綜合運用能力的題型，這種綜合能力的形成要依靠平時的刻苦與積累。這種綜合能力的提高并不是一朝一夕之事，學(xué)生需要具備鍥而不舍的精神，在日常的學(xué)習(xí)中多學(xué)、多記、多用、多歸納各種詞匯和句型，對于英語的五種基本句型和一些慣用句型、表達(dá)形式務(wù)必運用自如，能用所學(xué)句型或詞語練習(xí)造句、翻譯。同時多見識各種文體、各種類型的文章和表達(dá)范文也相當(dāng)有效，尤其是各種應(yīng)用文的格式要記憶準(zhǔn)確、熟練運用。當(dāng)然，還需要提醒同學(xué)們的是，在平時的寫作訓(xùn)練上一定要回避漢語習(xí)慣的影響，不要走上逐字翻譯的老路。我想通過有效的方法加上不斷的實踐這樣，學(xué)生的書面表達(dá)能力將能夠得到一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材介紹》北京師范大學(xué)出版社

[2]《中小學(xué)外語教學(xué)》2008-08 北京師范大學(xué)主辦