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      小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的對(duì)策研究

      2019-09-10 17:55:38于金濤
      青年生活 2019年6期
      關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文

      于金濤

      摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)教學(xué)是重要的組成內(nèi)容,通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),可以將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及審美情趣,應(yīng)該應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式。本文針對(duì)小學(xué)古詩(shī)的教學(xué),研究了情景教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī);情境教學(xué)法;應(yīng)用

      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,情境教學(xué)法的應(yīng)用主要是創(chuàng)設(shè)生活、故事,以及游戲等相關(guān)情境,在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí),在各科教學(xué)中,這種教學(xué)方式得到了廣泛應(yīng)用,有效改善了教學(xué)效果。在古詩(shī)詞教學(xué)中,通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,獲得良好的情感體驗(yàn),還可以引導(dǎo)學(xué)生,充分融入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,在很大程度上,可以幫助小學(xué)生進(jìn)一步提升認(rèn)知能力,提升教學(xué)水平。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣

      在一些古詩(shī)中,不僅包含了崇高的思想情感,還具有優(yōu)美的意境,

      主要是由詩(shī)人的切身體會(huì)而抒發(fā)的情感。教師對(duì)古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)中,應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),可以讓學(xué)生誦讀,進(jìn)而逐漸感悟到詩(shī)人抒發(fā)的思想情感,充分感受詩(shī)中描繪的意境。古詩(shī)詞讀起來(lái)是朗朗上口的,很多經(jīng)典的詩(shī)句只有讀出來(lái),才能理解其內(nèi)涵。不僅如此,通過(guò)誦讀,有助于學(xué)生積累更多的古詩(shī)詞知識(shí),在日常學(xué)習(xí)中,通過(guò)不斷的誦讀,可以讓學(xué)生傳承古詩(shī)詞中的積極精神。

      在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該圍繞古詩(shī)意境,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生充分體會(huì)到其中的美,與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。比如說(shuō),對(duì)《春夜喜雨》進(jìn)行講解時(shí),可以應(yīng)用多媒體教學(xué)方式,展現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的景象,讓學(xué)生閉上眼睛,為學(xué)生播放下雨的聲音,這樣可以將學(xué)生帶入到下雨的意境中,進(jìn)而體會(huì)到作者的思想情感,在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,也會(huì)得到進(jìn)一步升華。

      二、展開(kāi)聯(lián)想,讓學(xué)生靠近作者

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),好奇心比較強(qiáng),缺少耐心,對(duì)新奇實(shí)物往往具有較強(qiáng)的求知欲望。教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的特點(diǎn),吸引他們的注意力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時(shí),要使用具有感染力的語(yǔ)言,也可以播放多媒體課件,創(chuàng)建有效的教學(xué)情境,使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)。例如:對(duì)《西江月·夜行黃沙道中》進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以根據(jù)詩(shī)中意境,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,對(duì)夜晚的明月、驚鵲,以及清風(fēng)等想象,教師可以播放對(duì)應(yīng)的背景音樂(lè),讓學(xué)生全身心暢游在夏天的夜晚中,進(jìn)而感受作者的心情以及思想情感,學(xué)生也會(huì)充分理解古詩(shī)中的意境,對(duì)提升學(xué)生的審美能力具有積極作用。

      一直以來(lái),人們對(duì)古詩(shī)的形象美給予了高度贊美,這也是古詩(shī)的經(jīng)典之處。在一些經(jīng)典形象中,通過(guò)情境的創(chuàng)建,可以將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景之中,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,將腦海中的浮現(xiàn)形象描述出來(lái),學(xué)生可以錦衣理解詩(shī)中的語(yǔ)言,以及描寫(xiě)的實(shí)物等。比如術(shù),在《石灰吟》這首詩(shī)中,作者將石灰作為了歌詠的載體,充分贊揚(yáng)了剛正不阿的精神,對(duì)留清白于人世間的人士進(jìn)行了贊美。在課堂教學(xué),教師可以根據(jù)相關(guān)的生產(chǎn)場(chǎng)景,相學(xué)生展示石灰煉制的過(guò)程,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到解石灰的性質(zhì),以及石灰代表的人格與品質(zhì),進(jìn)而讓學(xué)生的充分理解詩(shī)意,在整體上,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      三、進(jìn)入情境,使學(xué)生獲得良好情感體驗(yàn)

      在小學(xué)語(yǔ)文教材中,為學(xué)生挑選了眾多的名人作品,有的寫(xiě)景,有些寫(xiě)人,還有的抒發(fā)情感等,在詩(shī)中,飽含了作者的道德情感以及高尚情操,這對(duì)教學(xué)情境法的應(yīng)用提供了良好的契機(jī)??梢?jiàn),在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該善于建設(shè)有效的情境,將學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,能夠?qū)旁?shī)學(xué)習(xí)充分興趣。俗話說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!睂?duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),往往體現(xiàn)了作者自身的思想感情,例如:“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”充分借助了景色的描寫(xiě),表達(dá)了時(shí)間的跨度,抒發(fā)了作者的思念情感,可以獲得強(qiáng)烈的情感體會(huì)。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生的閱歷比較少,有些情感體會(huì)還沒(méi)有得到深入的感觸,進(jìn)而不能掌握其要領(lǐng)。作為教師,需要發(fā)揮引領(lǐng)作用,帶領(lǐng)自己的學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情景,以此來(lái)幫助學(xué)生獲得良好的情感體會(huì),在整體上,提升學(xué)生的理解能力以及審美能力。

      四、感受情境,使學(xué)生親身作畫(huà)

      在古詩(shī)詞中,往往包含不同的意境,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)中意境時(shí),可以領(lǐng)悟一定到道理,感受相應(yīng)的人文精神。對(duì)于意境,主要指的是將景色與作者的情感進(jìn)行結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)、經(jīng)歷,與詩(shī)中意境進(jìn)行融合,進(jìn)而到達(dá)一種身臨其境的效果。對(duì)古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生充分聯(lián)想,對(duì)詩(shī)詞中的意境、形象進(jìn)行深刻感受。一般來(lái)說(shuō),在古詩(shī)的句子中,包含了一定的人文精神,為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。作為教師,應(yīng)該學(xué)生的想象力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生,通過(guò)畫(huà)筆,就能夠表達(dá)自己情緒,在應(yīng)用情景教學(xué)之后,教師可以讓學(xué)生畫(huà)圖,將詩(shī)中的內(nèi)容畫(huà)出來(lái),這樣可以充分讓學(xué)生加深的客觀認(rèn)識(shí),掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律等。除此之外,教師還需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生深入理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)古詩(shī)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,需要對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。比如說(shuō),教師可以結(jié)合古詩(shī)的情境,組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,從基本的仿寫(xiě)著手,讓學(xué)生一邊讀一邊歸納,進(jìn)而理解作者的寫(xiě)作手法。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生可以寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)詞,然后,選擇優(yōu)秀的作品展示出來(lái),讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),有助于提升學(xué)生的鑒賞水平。

      五、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,在古詩(shī)的教學(xué)中,通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用,不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),還可以幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的美感。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,也可以積極自主的參與其中,用心理解古詩(shī)的唯美意境以及作者抒發(fā)的思想情感,從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行合理用,幫助學(xué)生充分理解古詩(shī)的內(nèi)涵,將古詩(shī)的意境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張錫良.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的對(duì)策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(31):41-42.

      [2]耿輝.談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(15):222-223.

      [3]李翠梅.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2017,14(06):165.

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