初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)策略探究

黨易彬

摘 要：新課標(biāo)的改革對英語詞匯量的掌握有了明確的要求和指引，所以可以看出初中英語詞匯量在課堂教學(xué)中的重要性，詞匯量的增加與學(xué)習(xí)會提升學(xué)生自身閱讀水平，鑒于詞匯量與閱讀的重要關(guān)系，著重分析研究了初中英語加強學(xué)生詞匯量教學(xué)的一些問題。并提出了幾點適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，旨在提高學(xué)生的詞匯量以及自身閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;詞匯教學(xué)

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力以及對英語語言文化的接受能力是初中英語閱讀的主要目的，在英語的閱讀過程中學(xué)生會不斷學(xué)習(xí)新的單詞，增加詞匯量，也會不斷的積累口語交流的語言基礎(chǔ)，在口語交流以及語言基礎(chǔ)不斷積累的情況下去，學(xué)生對語法也能夠更加靈活的去學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在分析英語作品時能夠有效的做出判斷。

一、初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)問題分析

（一）閱讀前，詞匯過量與教學(xué)方式單一，效率低。

初中英語閱讀中，詞匯的學(xué)習(xí)與積累是至關(guān)重要的，詞匯的積累與閱讀是緊密的聯(lián)合在一起的，缺一不可，詞匯是語言中最小的單位，他是人類語言構(gòu)成最基本的基礎(chǔ)，所以說，詞匯的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的。

閱讀前，有的教師讓學(xué)生翻到課本詞匯表，對文章里可能出現(xiàn)的詞匯進行練習(xí)，詞匯量較多并且利用課余時間（如自習(xí)等），集中領(lǐng)讀與講解生詞，并要求學(xué)生背誦。這樣，表面上完成了詞匯教學(xué)任務(wù)，但存在很多弊端：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，脫離語境，效率低，第二，缺乏根據(jù)上下文猜測詞義的能力。

（二）閱讀中，“只顧”閱讀教學(xué)。詞匯與閱讀分離

大家都知道“詞不離句，句不離段，段不離篇”的道理，在閱讀教學(xué)中，教師只注重學(xué)生對語句整體大意的了解，而忽略了在閱讀中對重點詞匯的了解，沒有花費時間進行詞匯教學(xué)，忽視了詞匯在語句中的特定含義。導(dǎo)致學(xué)生有時會誤解一個單詞，一個語句，甚至影響到對整篇文章的能理解。

（三）閱讀后，重“詞匯教學(xué)”

閱讀后，教師設(shè)計判斷題或問答題來檢測學(xué)生對文本的理解程度，然后進行逐句講解，遇到生詞就詳細(xì)講解，把“泛讀”課上成“精讀”課，這樣會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生對英語閱讀能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中因考慮面面俱到，而忽視教學(xué)重點難點，忽視對學(xué)生詞匯以及閱讀能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化初中英語閱讀課詞匯教學(xué)的策略

（一）教學(xué)前，主次分明做好文章分析

在英語閱讀課當(dāng)中，文章篇幅長，詞匯較多，學(xué)生不可避免的都會遇到生僻詞，以及復(fù)雜的語法問題，所以說，在教師教學(xué)前，應(yīng)該做好詳細(xì)的文本分析，對文章中的主次進行整理，明確哪些詞匯是學(xué)生必須要會的四會關(guān)鍵詞，哪些詞匯是需要學(xué)生了解的詞匯，只有自己把文章分析整理的透徹，才能讓學(xué)生少走彎路，對詞匯學(xué)習(xí)更有信心。

（二）教學(xué)中，提升詞匯教學(xué)的效率，把閱讀詞匯結(jié)合起來

在閱讀前，有的老師會讓學(xué)生集中識詞，運用各種方式一股腦的讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，雖然在短時間內(nèi)可以增加學(xué)生單詞數(shù)量，很難讓學(xué)生對詞匯保持長時間的記憶，雖然降低了在以后教學(xué)中學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的難度，但是這種脫離語境的死記硬背模式不利于學(xué)生對單詞的理解以及影響學(xué)生以后再寫作等方面的運用，這種情況必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實在教學(xué)中，教師可以把文章分成幾個時段來學(xué)，根據(jù)不同的文章內(nèi)容，不同的詞匯特點有針對性的教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的猜測詞義，理解詞義，隨文識詞的能力，循序漸進的提升學(xué)生們的理解能力，提高學(xué)生的記憶效果，分時段教學(xué)詞匯沒有影響學(xué)生對文章的理解，相反它會讓學(xué)生把詞匯和語境練習(xí)在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升對單詞的記憶能力，同時在教學(xué)中部分單詞會有多樣化的呈現(xiàn)方式在這種情況下，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，采取不同的方法呈現(xiàn)單詞的多樣化，如語境交換法，詞匯分類法等等，總之在初中英語閱讀課中需要把閱讀與單詞結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，在學(xué)習(xí)詞匯中理解單詞在閱讀語句中的含義，只有二者相結(jié)合，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升單詞的記憶力以及閱讀理解能力。

（三）教學(xué)后，設(shè)計練習(xí)，鞏固詞匯

教學(xué)后應(yīng)該對閱讀課中遇到的重點詞匯進行鞏固練習(xí)，這樣可以了解學(xué)生對文章的理解程度以及語言語境的掌握程度，同時加深學(xué)生對詞匯的理解，增強學(xué)生對詞匯的運用能力，課后通過以下幾種方法來提升學(xué)生對課文的理解能力以及對單詞的記憶能力。復(fù)讀課文可以讓學(xué)生重新了解文章，對重點詞匯以及語句會有更加深刻的理解與記憶，在加深理解與記憶的同時還會鍛煉學(xué)生的口頭，以及筆頭的表達能力，只有在這種情況下，才能提升學(xué)生的詞匯量以及閱讀能力，再此過程中口語以及語法知識也得到了進步。

三、結(jié)語

總之在初中初中閱讀詞匯課當(dāng)中，教師需要把閱讀與詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，且有計劃有階段的進行教學(xué)，在每階段的側(cè)重點會有所不同，但是一定要處理好閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系，避免二者之間互相脫節(jié)，只有這樣才能讓初中閱讀課詞匯教學(xué)更加的優(yōu)化，才能進一步促進初中閱讀課詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高，只有教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，才能提升學(xué)生在閱讀課詞匯教學(xué)中的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合的運用能力。

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