小學(xué)語文個(gè)性化閱讀研究

姜東焰

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！倍L期以來小學(xué)語文的閱讀課被“標(biāo)準(zhǔn)答案”所主宰，學(xué)生的思維和主體性嚴(yán)重缺席。因此，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受與體驗(yàn)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革方向。本文主要就小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)方面的內(nèi)容展開了論述，以供參閱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個(gè)性化;閱讀

閱讀是人們的重要活動(dòng)之一，它能夠幫助人們學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人精神上得到滿足。因此，語文教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀，同時(shí)還要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)讀書的能力，不要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法將書本上的知識(shí)輸送給學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用一種能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的方法;筆者認(rèn)為，個(gè)性化的閱讀教學(xué)法是教會(huì)學(xué)生閱讀的有效方法，它能夠幫助學(xué)生在閱讀中獲取更多的知識(shí)。

一、個(gè)性化閱讀方式在教學(xué)中的重要性

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中較為重要的構(gòu)成部分，是寫作和識(shí)字等學(xué)習(xí)內(nèi)容中較為靈活的一項(xiàng)。個(gè)性化閱讀教學(xué)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況進(jìn)行，比較重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異以及對(duì)語文知識(shí)的需求。教師采取個(gè)性化閱讀方式能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的意識(shí)以及求知欲。個(gè)性化閱讀方式在一定程度上與我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求吻合。首先，個(gè)性化閱讀方式要求教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中采取個(gè)性化閱讀方式;其次，教師的個(gè)性不同所進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)取得的成效也不同。針對(duì)不同的小學(xué)語文內(nèi)容和題材，教師要采用不同的教學(xué)方式完成。教師通過實(shí)施個(gè)性化閱讀方式完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀構(gòu)成探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。

二、促進(jìn)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀方式的教學(xué)建議

（一）確立主體地位，尊重個(gè)體體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過程，平等的對(duì)話，不僅在教師和學(xué)生之間有生命和生活。真正實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”，最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，允許學(xué)生懷疑，并給予贊賞。陶行知先生提倡在教學(xué)中做到“六大解放”，具體說來就是解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間和空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦，在閱讀教學(xué)中的集中體現(xiàn)，就是要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同的理解，甚至是“出格”的，教師都應(yīng)該抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對(duì)待，不應(yīng)簡單地以教師的角度，只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，不關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，不珍視學(xué)生的奇思妙想，這就會(huì)熄滅學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，扼殺個(gè)性潛能的張揚(yáng)。在教學(xué)中，教師要蹲下來看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生作交流，沒有師道尊嚴(yán)，沒有絕對(duì)權(quán)威，這樣學(xué)生才會(huì)在閱讀的過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想。

（二）運(yùn)用自主批注閱讀策略，讓學(xué)生在自讀自悟

中培養(yǎng)個(gè)性自主批注閱讀法是語文教學(xué)的重要方法之一，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)課文的難易程度選擇易于理解的課文讓學(xué)生進(jìn)行自讀自批，使之一邊閱讀一邊自主批注，標(biāo)出自己感興趣或不易理解的內(nèi)容，在自讀自悟中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)個(gè)性。例如，在教學(xué)“春雨的色彩”課程時(shí)，我用多媒體先為學(xué)生展示春天到來，春雨淅瀝、萬物復(fù)蘇的畫面，營造美麗的春雨景象，將學(xué)生帶入到一個(gè)美好的意境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著讓學(xué)生采用自主批注閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提醒學(xué)生找出文中描寫春雨的色彩的句子或是詞語，也可以標(biāo)出自己認(rèn)為寫得好的句子。學(xué)生帶著對(duì)春雨的美好想象和對(duì)課文學(xué)習(xí)的熱烈期待，或默讀，或大聲誦讀，或邊讀邊想，或邊讀邊記，十分投入。這樣的個(gè)性化閱讀教學(xué)極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之在自讀自悟中培養(yǎng)了個(gè)性。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由閱讀的氛圍

很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個(gè)接一個(gè)的問題作為誘餌，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時(shí)間去閱讀。其實(shí)我們的教師應(yīng)千方百計(jì)地營造出寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有心理安全和心理自由的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

（四）打造開放的語文課堂，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀巧妙結(jié)合

要讓學(xué)生的思維活躍起來，就必須打破過去“一言堂”的教育模式，讓課堂成為真正的“對(duì)話平臺(tái)”，將師生對(duì)話落到實(shí)處。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多考慮一些開放性的問題，給學(xué)生一個(gè)充分的思考時(shí)間和自由的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)課堂上的不同音。此外，教師開放課堂，更應(yīng)開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵很豐富，學(xué)生的視野更開闊。這樣，課文就“只是一個(gè)例子”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取，而不是通過老師被動(dòng)灌輸。這樣就為他們自己學(xué)會(huì)讀書，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣。只有當(dāng)讀書成為一種自主活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)去粗取精，淘沙見金。只有把課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，個(gè)性化閱讀的花才會(huì)越開越美麗！

二、結(jié)束語

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，競爭日趨激烈，在激烈的競爭環(huán)境下，人才培養(yǎng)以及知識(shí)創(chuàng)新逐漸成為綜合國力競爭中的重要因素。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展提供空間。語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的閱讀束縛，始終以創(chuàng)新思維對(duì)教師教學(xué)以及教參注解進(jìn)行辯證分析，讓仁者見仁、智者見智的個(gè)性化閱讀，使個(gè)性思維得以釋放。唯有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，才能真正凸顯學(xué)生個(gè)性，使其主體性與創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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