如何實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育的審美價(jià)值

常迪

摘 要：以興趣引導(dǎo)教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生美術(shù)教育的要求，也是當(dāng)下教學(xué)的形式。所以在教學(xué)中，作為教育工作者要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特殊魅力，將美術(shù)教學(xué)融入學(xué)生的生活中，從而影響學(xué)生的日常生活。要想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，同時(shí)去保護(hù)這種興趣。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美術(shù)教育;審美價(jià)值

一、概述

高中美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)教育。在高中開設(shè)美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的鑒賞能力，更要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展階段的學(xué)生情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，讓豐富的課程內(nèi)容呈現(xiàn)新的形式和新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。

二、當(dāng)下美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的阻礙原因

高中階段的美術(shù)教學(xué)受到學(xué)生升學(xué)的影響，因此在高中階段不是很受教師和學(xué)生的重視，教師在課堂教學(xué)中也受傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思想影響，教師注重對(duì)美術(shù)作品的剖析和講解，但卻忽視了學(xué)生內(nèi)心的想法，這更不利于學(xué)生提高審美能力，教師未能讓學(xué)生有充分的空間去想象，而是按照美術(shù)教材進(jìn)行講解，缺少了與學(xué)生的互動(dòng)，在教學(xué)中也未能關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師未能結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開美術(shù)教學(xué)，忽略了在該學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此也不利于提高學(xué)生的審美能力。

三、發(fā)揮美術(shù)教育的審美價(jià)值、提升學(xué)生審美能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生自身興趣

教師可以圍繞學(xué)生比較感興趣的課題展開美術(shù)教學(xué)，同時(shí)除了按照固定的教材外，還可以采用各種資料等進(jìn)行講解，如畢加索《裸體、綠葉和半身像》等一些美術(shù)名家的作品，通過鑒賞，分析作家的構(gòu)圖和技巧等，最關(guān)鍵的是感受作家的思想感情，提高學(xué)生的鑒賞能力。教師在教學(xué)中也不應(yīng)該過度強(qiáng)調(diào)繪圖技巧，而是要以學(xué)生興趣為前提，在此基礎(chǔ)上選擇一個(gè)課題進(jìn)行講解，讓學(xué)生去主動(dòng)的鑒賞作品，教師也可以讓學(xué)生在鑒賞完作品后，自己也去發(fā)揮想象力去繪圖，在美術(shù)中呈現(xiàn)自己的思考內(nèi)容、思想感情。教師要關(guān)心學(xué)生的美術(shù)想法，以學(xué)生為中心，而不是以教師自己的喜好為基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行講解，要結(jié)合學(xué)生興趣選擇合適的美術(shù)課題講解，學(xué)生產(chǎn)生興趣后，學(xué)生會(huì)深入研究美術(shù)作品，同時(shí)在美術(shù)作品研究中不斷提高自身美術(shù)素養(yǎng)，提高審美能力。

（二）充分利用教學(xué)資源

教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)校內(nèi)的各種資源，如多媒體，在一些作品賞析過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析作家作品，教師也可以對(duì)作家的生平事跡以及創(chuàng)作背景等進(jìn)行介紹，使學(xué)生更好的去理解作者的作品，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞作品的過程中也利于提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生積累更多的美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有重要作用。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校內(nèi)的美術(shù)學(xué)習(xí)室中去學(xué)習(xí)，一起去欣賞美術(shù)模型以及美術(shù)作品等，教師也要讓學(xué)生觀察這些模型以及作品，提高學(xué)生的審美能力。教師也要帶領(lǐng)學(xué)生到校園中去寫生，指導(dǎo)學(xué)生用各種美術(shù)方式創(chuàng)作美術(shù)作品，同時(shí)通過寫生也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作能力，讓學(xué)生用美術(shù)創(chuàng)作的形式來提升自己的美術(shù)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)，模式自由

美術(shù)對(duì)于學(xué)生美的能力有積極的影響，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，更利于提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，對(duì)以后學(xué)生的審美有更好的幫助，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，美術(shù)學(xué)科其目的就是讓學(xué)生通過觀察更好的去發(fā)現(xiàn)生活中的美，所以教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生一起去尋找美，發(fā)現(xiàn)美。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生為主要關(guān)鍵點(diǎn)，在講課中隨時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，并要開展美術(shù)活動(dòng)讓學(xué)生參與到教學(xué)中，給學(xué)生良好的美術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如教師讓學(xué)生通過手工創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、繪畫等來提高美術(shù)鑒賞能力，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作不只有繪畫這一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，所用的材料也多種多樣，美術(shù)創(chuàng)作的目的最終是表達(dá)作者理想化的作品，將作者的思想情境以及感情等表現(xiàn)出來，教師可以在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中給予更多的提示，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，對(duì)于學(xué)生的美的能力也是一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，可以通過學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品來分析學(xué)生對(duì)于美的理解能力，教師也不能一味的講課，而是引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中或藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，與學(xué)生一起討論和分析問題，這樣更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不會(huì)讓學(xué)生感受到課堂的無聊。

（四）拓寬渠道，欣賞作品

美術(shù)教學(xué)中有很大一部分內(nèi)容名是帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞作品，教師應(yīng)該充分利用美術(shù)教材，帶領(lǐng)學(xué)生到作品中去賞析，去了解中外文化，使學(xué)生也能間接提高審美水平，如通過《清明上河圖》教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞其中的一部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察北宋年間的人們的生活狀態(tài)、民俗文化等，這也有利于學(xué)生去感受我國古代的中華文明，同時(shí)也能讓學(xué)生通過細(xì)致的觀察提高鑒賞水平，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞類似的民俗作品以及中國古代山水畫等，來帶領(lǐng)學(xué)生感受燦爛的中華文化。教師還可以通過多媒體來為學(xué)生展示作品，讓學(xué)生通過多媒體渠道來欣賞畫作。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞西方作品時(shí)，教師也要將東西方作品進(jìn)行對(duì)比，從東西方不同的文明以及社會(huì)背景等方面進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)讓學(xué)生思考東西方作品差異性，這更利于使學(xué)生在思考中比較二者不同點(diǎn)，如《蒙娜麗莎》，教師可以對(duì)作者以及社會(huì)背景進(jìn)行簡要概述，然后再對(duì)作者的創(chuàng)作手法以及藝術(shù)表現(xiàn)形式等進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好的去思考和鑒賞。

四、總結(jié)

教師在美術(shù)教學(xué)中要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)美，尋找美，追求美，并讓學(xué)生更好的在實(shí)際生活中也去發(fā)現(xiàn)美，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，通過美術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)自己的思想感情，讓學(xué)生更好的用美術(shù)創(chuàng)作這一藝術(shù)表現(xiàn)形式來表達(dá)自己的情感。教師在教學(xué)中也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的去鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作，帶領(lǐng)學(xué)生更好的提高欣賞水平，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生到郊外去寫生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)美的感受，并讓學(xué)生用美術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)感情。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹娉懿.如何實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育的審美價(jià)值[J].美術(shù)教育研究，2016（18）.

[2]孫中妮.基于高中美術(shù)鑒賞教育中審美價(jià)值的研究[J].學(xué)周刊，2016（02）.

[3]徐雪莉.淺析實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育審美價(jià)值的有效路徑[J].美術(shù)教育研究，2013（22）.

[4]陳金芬.論高中美術(shù)鑒賞課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（05）.

[5]吳春南.讓現(xiàn)代“陶藝”文化融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)——中學(xué)陶泥課程開設(shè)的必要性與可行性探究[J].學(xué)周刊，2014（27）.

[6]譚培忠.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美情感培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2018（16）.