淺析高師學(xué)前在校生藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)困惑與策略研究

徐放 楊倩茹 王靜

摘 要：近年來，越來越多的本科生把學(xué)前教育專業(yè)作為自己的第一選擇，雖說學(xué)前教育專業(yè)受到了更多人的重視，但其中高師學(xué)前本科生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程時(shí)的問題也越來越凸顯。本研究針對(duì)這一現(xiàn)狀，從美術(shù)課程、舞蹈課程和鋼琴課程三個(gè)方面分析高師學(xué)前本科生的困惑并提出相應(yīng)的可行性措施，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提高本科生的就業(yè)率，致力于發(fā)展優(yōu)秀的卓越人才，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高師學(xué)前本科生;藝術(shù)課程

一、問題的提出

近年來，國家對(duì)學(xué)前教育越發(fā)重視，政府不斷提出各種重視學(xué)前教育的政策，明確了政府職責(zé)和基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。各高校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。高等師范院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂、舞蹈、美術(shù)方面的技能訓(xùn)練，其目的就是使學(xué)生在今后的幼兒園教育教學(xué)中能夠具有扎實(shí)的音樂、舞蹈、美術(shù)基本技能，并能夠綜合運(yùn)用于教育活動(dòng)中，達(dá)到優(yōu)化教育活動(dòng)的效果，所以加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)尤為重要。然而，在學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)課程時(shí)，高師學(xué)前本科生這一人群卻產(chǎn)生了很多困惑，諸多高中生源的學(xué)前教育就讀生并沒有學(xué)習(xí)此專業(yè)的過多熱情，還有部分同學(xué)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。團(tuán)隊(duì)成員作為學(xué)前教育專業(yè)高中生源，切身感受到高師學(xué)前本科生在學(xué)前教育這一專業(yè)所產(chǎn)生的困惑，希望經(jīng)過調(diào)查研究，找到大部分高師學(xué)前本科生的困惑所在，并予以解決策略。

二、研究方法

本研究將從高師學(xué)前本科生在美術(shù)課程、舞蹈課程和鋼琴課程三個(gè)方面產(chǎn)生的困惑及相應(yīng)的解決方案展開具體論述。

（一）美術(shù)課程的困惑及解決方案

1.困惑

在美術(shù)課程方面，高師學(xué)前的高中生源主要包括兩個(gè)方面的困擾：一方面，高師學(xué)前的學(xué)生在步入大學(xué)之前，學(xué)的大多是文化課的知識(shí)，在專業(yè)性要求較高的藝術(shù)方面是零基礎(chǔ)，尤其是在手工制作方面更為陌生。另一方面，雖然學(xué)院降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，最初只要求完成一些簡單的繪畫作品、手工作品即可，但是由于內(nèi)心的抵觸加上對(duì)美術(shù)的不熟悉程度較高，導(dǎo)致高師學(xué)前的學(xué)生自信心逐漸下降，由新鮮感產(chǎn)生的幾分興趣也逐漸消失，陷入否認(rèn)自己、否認(rèn)專業(yè)的困境中。

2.解決方案

在心理疏導(dǎo)方面，首先讓同為學(xué)生身份的各班心理委員組織一次班會(huì)，對(duì)陷入美術(shù)困境的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)和鼓舞。同時(shí)，向相關(guān)的老師尋求幫助，召集陷入美術(shù)困境的同學(xué)，讓老師對(duì)她們進(jìn)行心理疏導(dǎo)并未學(xué)生提供針對(duì)性的解決辦法。

在活動(dòng)開展方面，跟隨時(shí)代潮流，在最受大家歡迎的手機(jī)微信上推送相關(guān)文章，引起同學(xué)們對(duì)于美術(shù)的重視，使她們潛移默化地愛上美術(shù)。在校園內(nèi)開辦各種美術(shù)活動(dòng)，例如手抄報(bào)比賽、涂鴉比賽、徽章設(shè)計(jì)大賽等，從而使高師學(xué)前的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，享受到美術(shù)帶來的愉悅，對(duì)于本專業(yè)給予更多的肯定。

（二）舞蹈課程的困惑及解決方案

1.困惑

相對(duì)于美術(shù)來說，舞蹈往往更容易使高師學(xué)前的學(xué)生陷入困境，即使美術(shù)基礎(chǔ)再薄弱，簡單的簡筆畫也是可以完成的，但是舞蹈就不一樣了，它要求學(xué)生懷著一顆童心去跳舞，而且姿態(tài)還要優(yōu)美，這就使得一些肢體不太協(xié)調(diào)以及對(duì)舞蹈不感興趣的同學(xué)產(chǎn)生了一種避而遠(yuǎn)之的心理，甚至不敢在老師和其他同學(xué)面前展示自己，自卑心理逐漸萌芽，在舞蹈課程中的學(xué)習(xí)也越來越差，如此惡性循環(huán)，使得高師學(xué)前的學(xué)生陷入了困境當(dāng)中。

2.解決方案

在心理疏導(dǎo)方面，也是主要尋求心理委員和相關(guān)老師的幫助，通過班會(huì)的形式和集中指導(dǎo)增強(qiáng)高師學(xué)前學(xué)生的自信心，讓她們敢于接觸舞蹈。

在活動(dòng)開展方面也是微信推送和校園活動(dòng)雙管齊下，只是開展的活動(dòng)略有不同，例如舞臺(tái)劇比賽、心理劇比賽、舞蹈創(chuàng)編比賽以及廣場(chǎng)舞大賽等。這些活動(dòng)涉及的范圍不僅僅是舞蹈的展示，也包括在舞臺(tái)上進(jìn)行角色展示，為學(xué)生們提供更多上臺(tái)展示的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)高師學(xué)前學(xué)生們的自信心，并讓她們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中，與舞蹈有更進(jìn)一步的接觸，從而使高師學(xué)前的學(xué)生對(duì)于舞蹈的態(tài)度有所改觀，逐漸步入學(xué)習(xí)舞蹈的正軌。

（三）鋼琴課程的困惑及解決方案

1.困惑

鋼琴課程是絕大部分高師學(xué)前學(xué)生極度抵觸的課程。要想彈好鋼琴，即使是簡單的兒童歌曲，也要求學(xué)生們有扎實(shí)的樂理知識(shí)、有很強(qiáng)的節(jié)奏感、并能在彈奏的過程中富有表情地唱出兒歌，這對(duì)于之前幾乎從未觸碰過鋼琴的高師學(xué)前的學(xué)生來說更是難上加難。由于鋼琴給人的第一印象較為高雅，所以很多同學(xué)開始質(zhì)疑自己，手指長度不適合彈鋼琴以及唱歌跑調(diào)等心理問題逐漸浮出水面，成為了鋼琴學(xué)習(xí)路上的一塊絆腳石，甚至因?yàn)闃O度的自卑而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，在沖動(dòng)之下，選擇了其它專業(yè)。

2.解決方案

對(duì)于這一問題，本研究仍舊采取心理疏導(dǎo)和活動(dòng)開展兩種方式，不同點(diǎn)在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，例如舉辦鋼琴小知識(shí)競賽、組織同學(xué)們共同欣賞鋼琴曲目以及兒童歌曲的鋼琴接龍，通過一些具有趣味性的活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓高師學(xué)前的學(xué)生進(jìn)一步了解鋼琴，使其逐漸融入其中，提高對(duì)鋼琴的興趣。

由于鋼琴課程的難度系數(shù)太高，要想解決高師學(xué)前學(xué)生在鋼琴課程方面學(xué)習(xí)的困擾，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)分班教學(xué)，即按照學(xué)生的鋼琴水平予以劃分，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生鋼琴水平不宜差距過大，以免影響教學(xué)進(jìn)度，不然也容易給學(xué)生們帶去心靈上的創(chuàng)傷或者自卑感。

三、研究結(jié)論

高校的學(xué)前教育專業(yè)生源復(fù)雜廣泛，高中升入的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與中職、中師學(xué)生的差距，這種在藝術(shù)技能上的差距也會(huì)令一部分同學(xué)茫然;許多高中生源的同學(xué)在習(xí)慣了高中緊張的學(xué)習(xí)生活后，沒有足夠的時(shí)間與能力去調(diào)整自己，在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程中難于體現(xiàn)“兒童感”，這種放不開的思想也束縛了他們更好地去感知兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。因此，有必要加大藝術(shù)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并將其藝術(shù)技能的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段。

參考文獻(xiàn)：

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