淺議微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

沈曄瑩

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，我國教育水平也得到了較快的發(fā)展，先進的教學(xué)手段層出不窮，給我國教學(xué)帶來了極大的便利和幫助。微課作為一種新型的教學(xué)手段，具備短小精悍、傳播便捷等優(yōu)勢，能夠通過較短的時間實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，因此被廣泛的應(yīng)用到高校英語教學(xué)中。本文將簡要圍繞微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探討和分析。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中英語;英語教學(xué)

一、微課在高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）微課使用頻率不高，難以發(fā)揮理想的教學(xué)效果

結(jié)合現(xiàn)今高校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然微課具有諸多優(yōu)勢和功能，但是在英語教學(xué)中的利用率仍比較低，部分教師能夠發(fā)掘微課的功能和作用并在教學(xué)活動中積極的加以利用，但仍有部分教師缺乏對這種教學(xué)方式的認可與了解。微課教學(xué)即便是得到了一定的關(guān)注和推廣，但其教學(xué)功能和價值還未被充分的發(fā)掘和應(yīng)用。首先，微課教學(xué)的實施者大部分是年輕教師，敢于嘗試和創(chuàng)新。而一些教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師更加青睞傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意多做改變。其次，高校逐步意識到微課的作用并積極的進行推廣，然而部分教師對于微課展開的技能與方法掌握的不是很全面，制約了微課教學(xué)效果的發(fā)揮。這些因素導(dǎo)致了微課的實踐應(yīng)用效果一般。除此之外，很多英語教師對課堂研究投入的精力與時間比較多，沒有閑暇顧及教學(xué)手段的創(chuàng)新，即便有些教師向嘗試微課教學(xué)，卻由于微課資源的不足而打消念頭。綜上所述，現(xiàn)今高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用頻率不高，教師的微課教學(xué)能力和水平一般，導(dǎo)致微課教學(xué)的效果也不明顯。

（二）微課教學(xué)方式單一，應(yīng)用范圍較窄

結(jié)合現(xiàn)今高校英語微課教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在應(yīng)用方式單一的問題。微課教學(xué)對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機有著一定的作用，但是過于單一的微課教學(xué)形式也容易讓學(xué)生感到枯燥和無趣。一方面，英語微課教學(xué)主要圍繞課堂展開，課前教學(xué)與課后教學(xué)比較缺乏。除此之外，教師對微課的認識和定位不夠準確，僅把微課教學(xué)當作提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍的方式，而沒有充分發(fā)揮其教學(xué)效果。而微課教學(xué)的范圍僅限于課堂上，導(dǎo)致應(yīng)用范圍的狹窄，太過束縛和呆板，不利于微課教學(xué)效果的充分實現(xiàn)。

二、微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）微課設(shè)計要能夠體現(xiàn)以學(xué)生為本

微課教學(xué)形式是對以往教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和發(fā)展，其作用和目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進而提升課堂教學(xué)有效性。所以，在英語微課教學(xué)活動中，教師在對微課內(nèi)容進行設(shè)計和規(guī)劃時，要能夠在主體和內(nèi)容方面體現(xiàn)以人為本的理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一方面，教師在進行微課設(shè)計時要考慮教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)情、學(xué)生特點以及教學(xué)目標;另一方面還需要充分考慮教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境等外在因素。只有通過科學(xué)合理的設(shè)計和規(guī)劃，才能夠有效發(fā)揮微課的作用和效果，利用微課來進行知識點的復(fù)習(xí)與補充。除此之外，增強微課形式的多樣化和豐富化也是保障微課效果的重要環(huán)節(jié)。教師需要突破“微視頻”模式，積極創(chuàng)新和發(fā)展微課資源，創(chuàng)新微型形式，更好的發(fā)揮其價值和功能。

（二）創(chuàng)新微課教學(xué)形式

微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師能夠與時俱進，緊隨時代發(fā)展潮流，積極的對微課教學(xué)形式進行創(chuàng)新和發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，教師需要合理的把微課教學(xué)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，能夠與傳統(tǒng)教學(xué)模式形式優(yōu)勢互補，在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的同時，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足與缺陷。在豐富課堂教學(xué)模式的前提下，對微課教學(xué)形式加以創(chuàng)新與變革。另一方面，微課的創(chuàng)新還需要充分考慮學(xué)生的興趣與愛好。例如學(xué)生對角色表演興趣比較高，便可通過小組合作的方式，讓學(xué)生進行英語情景劇的排練和表演，在課堂上共同展示，不但能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情、學(xué)習(xí)積極性，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。

（三）發(fā)揮微課片段教學(xué)的作用

高校英語課時有限，但教學(xué)內(nèi)容比較豐富，涵蓋眾多知識點。所以，對教師教學(xué)的效率有著較高的要求。如何充分發(fā)揮課堂時間，提高教學(xué)效率和水平是每位英語教師需要思考的難題。而微課通過較短的實踐來展開授課，能夠有效的節(jié)約時間，提高效率，剛好滿足高校英語教學(xué)的需求。教師應(yīng)當對微課這一特點和優(yōu)勢加以利用，通過微課片段教學(xué)的優(yōu)勢來展開英語教學(xué)工作。教師可通過教材內(nèi)容的合理分解和劃分，通過片段的形式來進行英語重難點教學(xué)，充分突出教學(xué)重點和難點，迎合不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在微課片段教學(xué)中，教師需要把握好教學(xué)時間和教學(xué)量，更好的發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

微課作為一種先進而又高效的教學(xué)形式，有助于提升英語教學(xué)的水平，應(yīng)當?shù)玫礁嗟年P(guān)注和重視。高校英語教師應(yīng)當充分發(fā)掘微課的教學(xué)功能和作用，在日常教學(xué)活動中加以應(yīng)用和實施，通過微課教學(xué)來促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻：

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