如何巧用主線設(shè)計(jì)，提升課堂閱讀品質(zhì)

朱霞

摘要：教學(xué)主線是指教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置的，貫穿整個(gè)課堂的一條脈絡(luò)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主線是英語(yǔ)閱讀課堂的生命線，課堂中所有活動(dòng)都圍繞著它有序開展。設(shè)置一條教學(xué)主線能使課堂結(jié)構(gòu)完整、教學(xué)條理清晰、各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，充分實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：閱讀課;主線創(chuàng)設(shè);游戲;語(yǔ)法;問(wèn)題;預(yù)測(cè)

所謂教學(xué)主線是指圍繞教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的一條脈絡(luò)。清晰的教學(xué)主線能使教師思路順暢，課堂條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，并能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。那如何在英語(yǔ)閱讀課中創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的教學(xué)主線呢？

一、以游戲?yàn)橹骶€，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高中的教材中，一篇課文通常會(huì)有若干個(gè)閱讀材料分布在reading、using language、workbook 中。如何有機(jī)地把這些片段串連在一起，體現(xiàn)課堂的完整性和有序性，主線的創(chuàng)設(shè)就能幫上忙。如在一次英語(yǔ)閱讀課中，筆者作了如下的設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：1.以動(dòng)物為話題，描述動(dòng)物習(xí)性、外貌和居住地等。

2.掌握各種時(shí)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

Step1：猜謎游戲1，導(dǎo)出主題 A guessing game

謎面中教師以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例，陳述句呈現(xiàn)出它的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)：It is...? It is eating...

Step2：猜謎游戲2，轉(zhuǎn)換形式。

課件中動(dòng)物圖像被遮住，向?qū)W生提問(wèn)：what is the …being done？ 復(fù)習(xí)和運(yùn)用了主要語(yǔ)法：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

Step3：游戲：Are you lucky？

教師出示五幅動(dòng)物圖片，并提問(wèn)：What’s your favourite animal？ 五幅圖片都鏈接相應(yīng)的閱讀材料。被提問(wèn)的同學(xué)要求完成他選中圖片后的練習(xí)。

通過(guò)游戲這一主線，順利地把沒(méi)有太大聯(lián)系的文本串在了一起，極大增加了閱讀課的趣味性，給學(xué)生提供了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以語(yǔ)法為主線，探索語(yǔ)言規(guī)律

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。平時(shí)的教學(xué)中可以采用以語(yǔ)法為主線的課堂教學(xué)，并復(fù)習(xí)以此展開的相關(guān)詞匯、短語(yǔ)及句型。如在學(xué)完定語(yǔ)從句后，復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句以及賓語(yǔ)從句時(shí)，筆者做了如下的設(shè)計(jì)：

Step1：欣賞一首含有定語(yǔ)從句的英語(yǔ)歌曲Because you loved me

（1）聽完以后要求學(xué)生用賓語(yǔ)從句對(duì)歌曲進(jìn)行評(píng)價(jià)，如下：

I think/don’t think that_____________________.

I want to know who/whom …________________.

I’m sure _________________________________.

I hope that_________________________________.

（2）再聽其中一段，要求學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行填空，所填內(nèi)容都是定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞，非常契合主題。

Because you loved me

For all those times you stood by me.

For all the truth _____ you made me see.

For all the joy you brought into my life.

For all the wrong _____ you made right.

……

You're the one _____held me up and never let me fall.

You're the one ______ saw me through it all.

Step2：以含有定語(yǔ)從句的句子I want to thank the one who/whom/that/whose…and say____________ to them.導(dǎo)入課文。

Step3：初讀課文找出含有賓語(yǔ)從句或定語(yǔ)從句的句子。

Step4：分段朗讀，完成有關(guān)賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句的各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)

Step5：讀后知識(shí)鞏固中，要求學(xué)生用定語(yǔ)從句改寫summary。

語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)在真實(shí)的語(yǔ)境和綜合的訓(xùn)練中完成，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索和領(lǐng)悟，通過(guò)實(shí)踐和行動(dòng)讓他們自己歸納和體會(huì)相關(guān)的語(yǔ)言規(guī)律，這樣的理解和記憶才會(huì)深刻。

三、以問(wèn)題為主線，滲透情感教育

如人教版必修一Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero，筆者以問(wèn)題what qualities a great person should have？為主線，要求學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，討論偉人應(yīng)具有的品質(zhì)，引導(dǎo)他們注意提高自身的素質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就圍繞解決這個(gè)問(wèn)題而展開。通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)性格、行為等詞匯和句型。訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)話題的閱讀和寫作能力。

Step1：What is a great man like？ 復(fù)習(xí)有關(guān)人物描述的詞匯、短語(yǔ)和句型。

Step2：Why is the men of this kind great？ 閱讀有關(guān)偉人的資料，滲透“努力奉獻(xiàn)自己，全心全意為他人的人很偉大”的情感教育。

Step3：Who is the greatest man in your opinion？通過(guò)閱讀文章已經(jīng)討論，復(fù)習(xí)詞匯、短語(yǔ)、句型和培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，進(jìn)行“什么才是真正的偉人”的德育教育。

Step4： 寫一篇以 “A great man in my heart” 為主題的英語(yǔ)短文。鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)并再次落實(shí)情感教育。

四、以預(yù)測(cè)為主線，形成相關(guān)的閱讀策略

預(yù)測(cè)一般用于閱讀課的導(dǎo)入部分，它能聚焦學(xué)生注意力，激活學(xué)生背景知識(shí)。在幫助學(xué)生做好閱讀心理準(zhǔn)備的同時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。如果能讓這種狀態(tài)一直持續(xù)整個(gè)課堂，那能極大提高課堂效率增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。筆者嘗試以預(yù)測(cè)為主線，讓預(yù)測(cè)這一閱讀策略貫穿整個(gè)課堂，充分保持學(xué)生高漲的閱讀積極性。如人教版必修三Unit 2 Healthy eating閱讀課教學(xué)中，筆者就以預(yù)測(cè)為線索，幫助學(xué)生一步步探索故事的各個(gè)情節(jié)。

Step1 ：Predict： What the passage is mainly about？

Step2：Predict： What happened， when Wang Peng saw the sign in the window？

Step3： Predict： What would Wang Peng do then ？

Step4：Predict ： What would Yong Hui do， when she saw what Wang Peng had done？

Step5：Now imagine what happened next.

教師通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題預(yù)測(cè)故事情節(jié)，使學(xué)生在閱讀該段情節(jié)前對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。同時(shí)在預(yù)測(cè)過(guò)程中滲透詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)等內(nèi)容，為閱讀理解掃清障礙。一次成功的課堂教學(xué)必定有一條清晰、明確的教學(xué)主線。它使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出、教學(xué)順序安排得當(dāng)。

主線的創(chuàng)設(shè)應(yīng)按照文本題材的不同而做出相應(yīng)的變化，但不管選擇什么作為主線，創(chuàng)設(shè)者都應(yīng)該先熟知該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，并充分了解學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平。創(chuàng)設(shè)出緊扣教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活實(shí)際、真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的各種教學(xué)主線。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社，2017年版

[2]戴詠梅.精心設(shè)計(jì)教學(xué)主線，努力筑造學(xué)習(xí)之橋[J]，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005（12）

[3]袁莉莉.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂“教學(xué)主線” 激活英語(yǔ)課堂教學(xué)， 基礎(chǔ)教育論壇 2011（3）