淺談化學實驗在化學教學中的啟發(fā)引領(lǐng)作用

趙紅衛(wèi)

現(xiàn)代教育要求人應該養(yǎng)成終身學習的習慣，而在化學教學中要培養(yǎng)學生的終身學習習慣，以及能讓學生在化學領(lǐng)域中有所收獲，實驗在其中起著舉足輕重的作用。它能培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析解決問題的能力。因而我從多年的初中化學教學經(jīng)驗中得出結(jié)論——化學實驗是化學教學的靈魂。

沒有化學實驗就沒有化學教學。正如我國著名的化學家戴安邦先生所說：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式?！迸c其他科目相比學生喜愛化學的主要原因就是化學教學中有實驗。簡單的說實驗在化學教學中起這樣三個重要作用1、激發(fā)學生學習化學的興趣、幫助學生形成概念，獲得知識和技能;2、培養(yǎng)學生觀察和實驗能力;3、有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。下面根據(jù)筆者經(jīng)驗對各類實驗在教學中的作用分析如下：

一、教師演示實驗不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣而且還可幫助學生理解基本概念等。

演示實驗是教師在進行課堂教學時親自示范的實驗，在演示實驗過程中，同時指導學生觀察現(xiàn)象，啟發(fā)他們進行思維，獲得理性認識，演示實驗是初中學生認識化學知識的開始。它對于基礎知識的教授，學生能力的培養(yǎng)，課堂教學的效果，以至整個教學能達到預期的目的，都有重要的作用。

《初中化學課程標準》中要求：“在教學中教師應按要求認真做好演示實驗，課前要進行周密的準備，應使演示實驗的現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學生都能看清楚，教師應從科學態(tài)度，規(guī)范操作上給學生示范，啟發(fā)引導學生從生動的直觀上升到抽象的思維”。教師可充分利用這些演示實驗，調(diào)動學生學習化學的積極性。

◆利用課本中演示實驗，激發(fā)學生學習的興趣。

學生通過預習，可能對課本中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象有所了解，而且急于求證。這時具體生動的實驗真實現(xiàn)象，可以激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高學生的理性認識。，如在進行物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象的教學時，好多同學對“鐵絲能在純凈的氧氣中劇烈燃燒，火星四射”感到不可思議，并有懷疑。這時教師的演示實驗就可讓學生的疑惑消除，從而感受到化學的神奇。這顯然比單純的要學生去記各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，效果要好得多。

◆利用教師自己增加的演示實驗，可以加強初中學生對基本概念和元素化合物知識的理解。

初三學生，剛開始對化學特別是實驗有極大的興趣，但往往對概念理解不深，死記硬背，興趣容易消失。教師可充分利用其心理特點，適當增加演示實驗引導學生觀察理解。如：學生在形成“飽和溶液和不飽和溶液”的概念時，通過實驗得出概念后強調(diào)及提問“為何要強調(diào)溫度一定和溶劑量一定”，就可以很自然的講述飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，這樣不但直觀而且便于理解。

二、讓學生完成每一個活動與探究實驗，不僅可以培養(yǎng)培養(yǎng)學生的實驗操作能力而且可以促進學生思維能力的發(fā)展。

初三化學課本新課程設計了活動與探究實驗，旨在通過學生動手實驗有效地訓練他們掌握化學實驗基本操作技能，培養(yǎng)獨立實驗能力。并通過對實驗現(xiàn)象的分析得出科學結(jié)論，學會一定的認識自然的科學方法，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

◆培養(yǎng)學生的實驗操作能力 。

當前，由于學校實驗條件的限制及各校條件的差異，還有一些教師的思想意識不強等使一些課本中的學生活動與探究實驗無法完成，這就極大地限制了學生動手能力的培養(yǎng)，如果每一個學生活動探究實驗教師都能指導學生做好，學生的動手操作能力以及實驗創(chuàng)新能力都會得到鍛煉和增強。讓學生主動參與實踐，如粗鹽的提純;氧氣的制取;分子擴散等實驗，最終必將使學生操作動作協(xié)調(diào)熟練，操作速度加快，準確性提高，在此基礎上還可使學生發(fā)現(xiàn)問題研究問題的能力增強。

◆通過學生實驗促進學生思維能力的發(fā)展。

實驗是有一定的目的，有思維的活動，通過實驗教學可發(fā)展學生的思維。教師要注意在有目標的前提下，引導學生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導學生有步驟地探索問題——比如學生初次接觸酒精燈時引導學生先觀察什么，，讓他們利用感官去認識，并充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造，從點燃前到點燃后，從功能到應用，任其發(fā)揮。然后訓練什么？在點燃酒精燈時應注意哪些問題，熄滅酒精燈時又應怎樣，加熱儀器又應該怎樣？然后讓讓學生動手操作，把學生的興趣直接引入實驗，當觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動，出現(xiàn)的問題都已解決。實驗中學生的主動的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

三、家庭小實驗的作用在初中化學教學中的作用同樣不可小瞧。

化學實驗作為增強學生學習化學興趣的一種手段是其他學科無法比擬的。但如果中學化學實驗的學術(shù)味過重，并且與學生的生活毫無關(guān)聯(lián)的化，會造成學生對實驗失去興趣，從而失去學習化學的興趣。則實驗能增強化學趣味性的功能也體現(xiàn)不出來。因此我們在化學教學中要重視家庭小實驗。他不僅將化學與生活及社會聯(lián)系了起來，而且對于培養(yǎng)學生的學習興趣也有很好的作用。這類實驗的趣味性強，內(nèi)容與生活實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。比如：初中化學人教版上冊第三單元“自制簡易凈水器”，學生一看，針對山區(qū)吃水不安全的問題，很快的完成了這個小實驗，并把它應用到生活中去。這讓學生感覺學習化學有用，從而使其保持持續(xù)的學習化學興趣。

總之，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要作用。新的化學課程充分體現(xiàn)了實驗在培養(yǎng)學生科學思維，養(yǎng)成科學習慣，學習科學方法等方面的獨特作用。面對新課程，我們必須克服傳統(tǒng)教學重理論、輕實驗，重理性、輕感性，重結(jié)論、輕過程的弊端，努力實現(xiàn)實驗教學以知識為本向以學生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變，達到提高學生整體素質(zhì)的目的。