怎樣進(jìn)行略讀課文教學(xué)

胡菊麗

摘要：凡是課題上帶雪花的課文都屬于略讀課文，顧名思義，就是要求老師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師只是起到引導(dǎo)作用，輔助作用。一般情況下，這類課文文字比較淺顯，非常便于學(xué)生的理解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。課標(biāo)中對(duì)中、高段略讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！?/p>

關(guān)鍵詞：巧設(shè)謎語;提出自學(xué)要求;品詞析句;知識(shí)延伸;設(shè)計(jì)小練筆

所謂略讀課文一般指文字淺顯，便于學(xué)生理解的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：”加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀，略讀和瀏覽”。課標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段、第三學(xué)段略讀的具體要求是：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文不等同略讀，略讀只是一種閱讀方式，是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲取信息的同時(shí)，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)了孩子能力。

前一段時(shí)間我校開展聯(lián)校教研活動(dòng)，我想為聽課教師展示一節(jié)便只顧風(fēng)雨兼程。

葉圣陶老先生說過：”就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充。但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)只做得一半?！比~圣陶老先生全市得非常到位。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

大家都知道松鼠喜歡生活在森林里。生性活潑，善于跳躍，有著秋天存糧食過冬的習(xí)慣，一只松鼠跑進(jìn)一戶人家里，在冬天到來之時(shí)，還會(huì)像過去一樣在秋天到來之時(shí)忙著貯存食物嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第二十二課《跑進(jìn)家來的松鼠》一文。

二、自讀課文，提出要求。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，遇到難讀的地方一定要多讀幾下，直到讀通順為止。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們要通過查字典、問別人、猜讀等方法解決。

3、請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊思考：這篇課文主要講了哪幾件事？

接下來，同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，教師開始巡視。

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

教師出示課文中的重點(diǎn)詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀，有錯(cuò)誤的情況下，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)糾正，讀錯(cuò)誤的學(xué)生再一次讀，直到讀正確為止。課文主要從哪幾個(gè)方面來寫的？教師指名學(xué)生匯報(bào)。

四、品詞析句，時(shí)時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

1.俗話說：”書讀百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢姡首x是幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解的重要操作途徑。朗讀是參與小學(xué)語文課程教學(xué)的重要操作環(huán)節(jié)，不僅僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想情感，還能加強(qiáng)學(xué)生的語感，豐富文字體驗(yàn)與語言積累。隨著課程教學(xué)改革的深入開展，小學(xué)語文課程的日常教學(xué)需要貫徹落實(shí)新課改的要求，尊重學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì)[1]。例如我在上《跑進(jìn)家來的松鼠》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生讀你認(rèn)為寫得好的句子，然后在旁邊做上批注。過了一會(huì)兒，我接著指名學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生a找到的句子是：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來沒有碰到掉過一樣?xùn)|西。我相機(jī)問：你從這句話里體會(huì)了什么？學(xué)生a說：他體會(huì)到了松鼠的靈活。我還不善罷甘休那么你能說說從哪些重點(diǎn)詞中體會(huì)到的嗎？學(xué)生a說：我從“驚人”，“從來沒有碰掉”這些字詞中體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，在這些重點(diǎn)字詞下面打上著重號(hào)，朗讀時(shí)要進(jìn)行重讀，接下來，請(qǐng)你們練讀（也就是自己小聲地讀幾遍），學(xué)生們的朗讀效果馬上有了提升。我接著引導(dǎo)他們?cè)俅巫x好這句話，面對(duì)松鼠的調(diào)皮搗蛋，我們一家人沒有抱怨，只有稱贊，同學(xué)們?cè)俅卫首x這句話，學(xué)生們第四次讀這句話時(shí)，效果更加明顯了。正因?yàn)槲覀儛鬯墒螅越o它絕對(duì)的自由，給它寬松的環(huán)境，請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這句話：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地朗讀課文，朗讀水平真是一次比一次有進(jìn)步，聽課教師禁不住發(fā)出稱贊聲。學(xué)生b找的句子是：有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?！安洹笔鞘裁匆馑寄?？學(xué)生舉手回答說是摩擦的意思。我說：是呀，一個(gè)蹭，一個(gè)咬，這是松鼠與我的親密，對(duì)我的信任，對(duì)我的喜愛，它把我當(dāng)作親人。同學(xué)們一起讀這句話。松鼠和我無法用語言進(jìn)行交流，就用自己的一舉一動(dòng)進(jìn)行情感交流，傳遞著信息。同學(xué)我們一起讀這句話：有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。同學(xué)們聲聲的朗讀聲，讀懂了這句話的內(nèi)容。學(xué)生C找的句子是：我馬上跑去告訴了爸爸：原來松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子！此時(shí)學(xué)生C的朗讀聲很平淡，我順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：面對(duì)爸爸的冤枉，面對(duì)一星期不許吃糖，今天我們終于找到了兇手，真相水落石出。如果是你，你怎么想？怎么做？只見學(xué)生c的臉馬上變了，變得非常生氣，他說我肯定非常氣憤，甚至想揍松鼠。那么你能帶著此時(shí)的心情，用生氣的語氣來讀一讀嗎？聽課老師報(bào)以熱烈的掌聲。在我用心地指導(dǎo)下，學(xué)生們的朗讀抑揚(yáng)頓挫。有聲有色。在不知不覺中學(xué)生們讀懂了課文，理解了文中的詞語。

五、知識(shí)延伸，聯(lián)系生活。

語文課堂的豐富不僅僅局限于課文的分析，更重要的在于拓展延伸?！墩Z文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。我對(duì)學(xué)生們說：“除了課文中介紹的松鼠習(xí)性外，你還了解它哪些生活習(xí)性？學(xué)生們紛紛舉手，踴躍發(fā)言。

延伸不僅僅是一種要求、更是一種教學(xué)方法，延伸好了會(huì)變成一種課堂藝術(shù)。

六、設(shè)計(jì)小練筆

正因?yàn)槲覀儛鬯墒?，所以給松鼠絕對(duì)的自由;正因?yàn)槲覀儛鬯墒?，所以給松鼠寬松的環(huán)境;正因?yàn)槲覀儛鬯墒螅晕覀儗?duì)松鼠沒有抱怨只有稱贊;正因?yàn)槲覀儛鬯墒?，所以在松鼠失蹤的日子里，我們心里空落落?正因?yàn)槲覀儛鬯墒螅晕覀儼阉墒螽?dāng)成家庭成員里的一份子。同學(xué)們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和睦相處是一件多么美好的事情呀。在你們的身邊有這種現(xiàn)象發(fā)生嗎[2]？接下來請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，暢所欲言。教師分別指名學(xué)生說一說身邊的小狗、小貓身邊的趣事。此時(shí)課堂上的掌聲一浪高過一浪。

語文既承載著人類的文化和精神，傳遞著人類的知識(shí)和技能，也蘊(yùn)藏著人類豐富的智慧和哲理，略讀課文的教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得、感悟和傳承。教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)“大語文”和“突出個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)”的理念，讓學(xué)生在語文的天地間自由飛翔，用自己的感官去充分觸摸，用自己生活經(jīng)驗(yàn)與文本進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生感到語文是真實(shí)的語文，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文、用語文的興趣更濃、能力更強(qiáng)、個(gè)性和特長(zhǎng)更加鮮明。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁曉輝：略讀課文：文略而教不略。2011年3月。

[2]home天堂2012：《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)。2015年3月12日。