學(xué)習(xí)策略教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課程改革的不斷的推進(jìn)，人們以及教育相關(guān)的人員來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，還需要在教學(xué)的過程中滲透到一定的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)校效率，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，特別是對(duì)于小學(xué)階段的應(yīng)用英語來說，小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，小學(xué)英語是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的重要階段，所以，不僅僅要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還要讓學(xué)生掌握到更多的學(xué)習(xí)策略，從而在教學(xué)的過程中提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，基于此，本文對(duì)于學(xué)習(xí)策略教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生策略;小學(xué)英語;英語教學(xué);有效應(yīng)用

一、學(xué)習(xí)策略的概念

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)選擇、使用和調(diào)控學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧、資源等的思維模式，學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同、性格，認(rèn)知能力以及學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，造成了不同的學(xué)生策略對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的影響也不一樣，雖然對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都有適合自己的學(xué)習(xí)策略，但是可以肯定的是，學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且可以結(jié)合不同的英語知識(shí)利用不同的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的英語學(xué)校效率會(huì)得到很大的提升。通過目前的英語策略使用的現(xiàn)狀的調(diào)查的結(jié)構(gòu)來看，語言發(fā)展水平的高低與學(xué)習(xí)策略的使用存在著很大的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略掌握的越好，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中使用學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。

但是對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果來說元認(rèn)知監(jiān)控水平是學(xué)習(xí)效果的決定性因素，通過元認(rèn)知訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，充分的利用學(xué)生自己的人之結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以不斷的獨(dú)立思考，從而不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

二、學(xué)習(xí)策略教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）圖文結(jié)合，感知課文大意

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這個(gè)階段的學(xué)生各方面的能力都十分的有限，進(jìn)而造成學(xué)生理解很多課文的英語只是的能力有限，但是在英語學(xué)習(xí)的過程中利用圖文結(jié)合的方式，整體理解感知課文的大意。在英語課堂開始之前，教師可以利用多媒體展示一些和英語學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片，在圖片的幫助下來感受，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而利用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解能力，從而不斷的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（二）多感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生感知能力非常反而強(qiáng)，并且思維也非常的靈活，并且由于小學(xué)階段的學(xué)生非常需要教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，教師在教學(xué)的過程中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。還要善于利用一些多媒體學(xué)習(xí)策略，利用多媒體播放一些英語學(xué)習(xí)視頻，以及播放英語錄音從而讓學(xué)生可以從不同的感官參與英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于一些課文內(nèi)容的理解，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生的英語思想的形成，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)的運(yùn)用能力，從而真正的提升學(xué)生的綜合英語能力。

（三）復(fù)述課文，理解課文重點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，在學(xué)習(xí)中大部分是無意識(shí)記憶的方式，并且小學(xué)階段學(xué)生英語知識(shí)積累的也不是非常的多，并且學(xué)生接觸英語的時(shí)間也不是非常的強(qiáng)，所以很多的學(xué)生對(duì)于很多的英語知識(shí)掌握的不是十分的牢固，從而造成學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以理解課文的重點(diǎn)，但是利用復(fù)述英語課文，可以很好的鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的英語解題能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）背誦課文，強(qiáng)化記憶及遷移

在教師的引導(dǎo)下，大部分的學(xué)生對(duì)于英語課文都是了一定的了解，但是學(xué)生的英語知識(shí)的遷移能力是有很強(qiáng)的局限性，所以這就要充分利用背誦課文的學(xué)習(xí)策略。背誦能夠增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的英語知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠加深對(duì)課文的記憶，加深理解，同時(shí)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)自己的思維，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，從而更好的促進(jìn)英語知識(shí)的遷移。背誦其實(shí)有很多的益處，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略。

總結(jié)：

綜上所述，教師在英語教學(xué)的過程中要充分利用學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，通過學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，從而不斷的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的感知，從而在教師的指導(dǎo)下逐步的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)我國的英語教學(xué)水平提升，進(jìn)而培養(yǎng)出更多具有綜合英語能力的人才。

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作者簡(jiǎn)介：馬朵，方向;英語，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，單位：河北省張家口市康?？h鄧油坊鎮(zhèn)中心小學(xué)。