促進職業(yè)學校教師專業(yè)成長的途徑

王子楠

摘要：為提升職業(yè)學校教師專業(yè)能力，本文將介紹學校如何通過多種途徑，如開展創(chuàng)新思維能力提升活動、開放性科學實踐活動、對口幫扶技術技能培訓項目等方式，使教師們在實踐活動中提升教育教學水平，開拓視野，寓教于樂，迅速成長。

隨著首都職業(yè)教育功能的發(fā)展定位趨勢，對于職業(yè)學校教師來說，重在培養(yǎng)學生為職業(yè)技術技能型高端人才，教師自身的專業(yè)學習及實踐顯得尤為重要。學校開展了多項活動幫助提升職業(yè)學校教師專業(yè)能力。

一、開展創(chuàng)新思維提升教研活動

為了提升教師創(chuàng)新思維能力及專業(yè)水平，學校組織了系列教研活動及學習交流。首先開展了題為《創(chuàng)新教育探索與實踐》的講座，老教師分享了其多年在創(chuàng)新課程中所積累的理論知識、方法論和教學經驗，使青年教師們體會創(chuàng)新思維訓練的方法及其重要性。

另外，學校還開展了機器人技術的專題講座，為配合講座，學校購置了10套簡易機械手組裝套件，老師們分組完成預組裝。主講教師做了充分準備，不僅介紹機器人的發(fā)展情況和技術前沿，還讓參加北京市機器人比賽的學生演示機器人賽項，大家在張老師的指點下完成機械手組裝和編程。

系列教研活動不僅拓展了老師們的視野，還踐行了知行合一、理實一體的職業(yè)教育理念。大家參與的熱情高漲，有的老師在講座后還利用業(yè)余時間改進機器人的組裝與編程。此外，電氣科還為老師們申請購買了一批智能制造、人工智能等方面的專業(yè)書籍，以便更好地了解專業(yè)前沿知識。只有不斷提升教師的自身業(yè)務水平，才能做好學生學習知識的引路人，做好學生創(chuàng)新思維的引路人。

二、開展開放性科學實踐活動

學校組織開展北京市初中開放性科學實踐活動。來自全區(qū)的600多名學生參加“自制電梯”、變速車、液壓推土機、電磁發(fā)動機等四個項目的科學實踐活動，開啟一場科技與職業(yè)交融的學習體驗之旅。

北京市初中開放性科學實踐活動自2015年開展以來，一直由北京市教委統(tǒng)一組織實施，通過購買服務方式征集一大批北京地區(qū)高校、科研院所、科博場館、高技術企業(yè)開發(fā)科技教育活動項目，大規(guī)模引進社會教育資源進入教育供給側，為全市初中校七、八年級學生提供面向未來的社會大課堂開放式教育服務，初步解決了學校內優(yōu)質教育資源供給方式單一與學生個性發(fā)展需求日趨多樣化之間的矛盾。

我校充分利用在軌道交通、供用電和電氣技術三大專業(yè)群的職業(yè)教育資源優(yōu)勢，主動承辦了與三大專業(yè)群相關的四項科學實踐活動。為了做好首批學生入校學習，學校做了精密部署，每個項目單獨成立專業(yè)教學團隊，由富有工程經驗和創(chuàng)新思維的專家型教師主講，同時安排4名專業(yè)實踐能力強的教師輔助教學。課前教學團隊集體備課，在原有項目素材基礎上，加入職業(yè)元素，例如“自制電梯”項目，將我校研制并申請了國家專利的仿真電梯實訓設備作為教具，讓學生更加直觀地了解生產和生活中的電梯結構及工作原理;制作小電梯過程中引導使用專業(yè)術語;結合電梯維保崗位工作，提升乘用電梯安全意識;制作完成后通過展示作品，啟發(fā)學生設計新型電梯，培養(yǎng)創(chuàng)新思維……這種融科學探究、生活情境、動手制作和職業(yè)體驗于一體的教育形式深深吸引了初中生，很多學生在我校一天選擇多個實踐項目，并將完成的作品興致勃勃帶回家向父母展示。

我校將初中開放性科學實踐活動與職業(yè)綜合素養(yǎng)教育有機結合，不僅夯實了學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效平臺，而且也增強了師生的獲得感，更是將開放性科學實踐活動項目打造成為我校職業(yè)教育與培訓的另一張名片，為彰顯首都教育的獨特魅力做出應有的貢獻。

三、開展對口幫扶技術技能培訓項目

學校對口扶貧項目——涿鹿職業(yè)教育中心技術技能培訓37名學生進入我校開展為期半年的培訓學習。學校從學生年齡特點出發(fā)，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，本著利于學生快速適應環(huán)境、迅速建立密切關系的角度出發(fā)，學生科安排有多年優(yōu)秀班主任工作經驗和心理咨詢經驗的教師作為其班主任，加強與學生溝通，開展思想教育和心理指導工作。

在學校學習期間，學生普遍認同我校項目教學、任務驅動的授課形式，課堂氣氛活躍，學生參與度高。學校專門建立了任課教師教學交流微信群，每天課程教學完畢，任課教師都會上傳教學過程和學習成果的影視資料，共享信息、互通有無。校長及專業(yè)科長每周聽課，周末再邀請個別同學座談，了解同學們的學習情況和學習效果，再組織任課教師座談和反饋，大家暢所欲言，交流教學方法、談談課后改進想法、分享幫扶學生學習辦法，這樣形成了教學質量監(jiān)控與反饋環(huán)節(jié)，有效把握了培訓的教學質量。

學校為教師鋪設一條專業(yè)成長之路，讓教師在這條路上走的更快、更順。通過系列活動，教師的研究、反思和解決問題的能力得到了顯著提升。