新時代背景下會計人才培養(yǎng)模式的思考

【摘要】：新時代背景下，各行業(yè)對會計人才的需求標準不斷提高，會計專業(yè)本身也面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，改革迫在眉睫。文章基于國內(nèi)外研究的背景下，就會計人才培養(yǎng)模式改革的必要性，意義，面臨的現(xiàn)實問題以及未來培養(yǎng)方向做了簡要闡述。

一、人才培養(yǎng)模式改革的必要性

（一）加快本科人才培養(yǎng)模式改革是新時代高等教育改革的必然趨勢，是推進本科教育“四個回歸”的重要途徑。

教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實現(xiàn)從知識傳授向能力和素質(zhì)培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。十九大報告中也第一次把高素質(zhì)、專業(yè)化結(jié)合起來，成為對人才培養(yǎng)的新標準?，F(xiàn)階段，“雙軌育人”模式不斷被推廣應(yīng)用。因此，在高校的人才培養(yǎng)中，要緊跟時代發(fā)展需求，調(diào)整人才培養(yǎng)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進，不斷推進本科教育四個回歸，培養(yǎng)新時代社會新人才。響應(yīng)國家政策方針，進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革成為必然。

（二）加快本科會計人才培養(yǎng)模式改革是服務(wù)新時代社會發(fā)展的必要路徑，是社會發(fā)展的必然要求。

現(xiàn)階段，人工智能不斷滲透，社會現(xiàn)代化水平不斷提升，傳統(tǒng)本科教育已無法滿足社會發(fā)展的時代需求，加快推進本科教育課程改革是社會發(fā)展必然要求。會計是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，作為高等教育最熱門的專業(yè)之一，加快會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革有著時代緊迫性。2017年9月，作為四大會計事務(wù)所的德勤會計師事務(wù)所首次引進機器人進行會計業(yè)務(wù)處理。對會計行業(yè)來說，無疑是一次震懾，并有專家預(yù)測，2025年基礎(chǔ)財務(wù)將會被全面取代。未來會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)如何進行，如果繼續(xù)目前的教學(xué)內(nèi)容和模式，對新時代高等教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。緊跟社會發(fā)展步伐，進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革成為必然。

二、會計人才培養(yǎng)模式改革的意義

（一）有利于積極響應(yīng)國家對于新時代人才的要求，培養(yǎng)符合國家需求的高素質(zhì)專業(yè)化人才

會計專業(yè)是一門功能性學(xué)科，通過分析市場運營情況，從而進行風險預(yù)測，最后輔助決策。會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求的提高，更加有益于我國經(jīng)濟朝著更健康更穩(wěn)定的方向發(fā)展，從而保證我國經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢。

（二）有利于加快會計專業(yè)教學(xué)向智能化、現(xiàn)代化改革，完善新時代課程育人新體系建設(shè)

隨著社會治理體系現(xiàn)代化不斷深入，會計行業(yè)的智能化、現(xiàn)代化水平不斷提升，加快高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是立足于時代發(fā)展的必然趨勢。目前，德勤引入的“小勤人”（德勤機器人的昵稱），在進行增值稅發(fā)票管理的任務(wù)中，三四個小時完成一個財務(wù)人一天的工作，其工作效率、準確率遠高于目前會計人員，2018年6月，國內(nèi)高校首個財務(wù)智能服務(wù)機器人“財寶”亮相電子科技大學(xué)。作為財務(wù)智能服務(wù)機器人，“財寶”擁有“內(nèi)部管理”與“外部服務(wù)”兩大功能，可進行“主動問好”“智能回答”和“人機交互”等。因此，對于高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才來說，應(yīng)該更加關(guān)注未來對于人才需求的新技能，以預(yù)防高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才與市場需求脫節(jié)。對于學(xué)生自身來說，如果僅僅只具有會計專業(yè)知識，在職業(yè)發(fā)展上，很難有上升的空間，最終也將會面臨被人工智能所替代的風險。因此，加快會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化會計人才，增強自身的競爭力，以有利于學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上成為會計的主導(dǎo)力量。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

目前國外在會計專業(yè)改革上處于領(lǐng)先地位的有美國，英國等國。英國是會計職業(yè)發(fā)展的誕生地，是現(xiàn)代會計理論與實務(wù)較發(fā)達的國家。英國本科會計教育將“終身學(xué)習(xí)”作為基本教育理念。雖然各個大學(xué)對會計教育有著不同的培養(yǎng)模式。但其會計專業(yè)的教學(xué)模式則均以注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為重點。美國會計教育改革委員會在 1990 年 9 月發(fā)表的狀況公告第 1 號：《會計教育的目標》中明確指出：“會計專業(yè)教育應(yīng)為學(xué)生成為職業(yè)會計師做好準備，而不是在進入職業(yè)界的時候成為職業(yè)會計師。”意味著，學(xué)校教育應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生擁有知識和能力兩方面的技能。

由此可見，會計專業(yè)的教育要以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，成為具有專業(yè)知識背景，分析能力，全局觀的跨學(xué)科融合的新時代復(fù)合型人才。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

以閻達五、王化成（2000）等為代表的學(xué)者在《關(guān)于面向 21 世紀中國會計教育改革的幾個問題》中論述到，我國現(xiàn)在本科會計專業(yè)教學(xué)的設(shè)置缺乏理論依據(jù)，很多教學(xué)之間存在著嚴重的重復(fù)現(xiàn)象，反而重要、必須的內(nèi)容與知識卻沒有寫進教材。教材中大多是定式的、制度的、操作的知識較多，而理論的、辯證的、能力的內(nèi)容較少，而教材有必然受制于會計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，晚于實際狀態(tài)的會計行業(yè)，所以在這樣教材教育下育成的會計人員只知其然，不知所以然，很難跟上時代和現(xiàn)實發(fā)展的速度。以孫佳蘭（2012）為代表的學(xué)者通過分析政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境對會計發(fā)展的影響，得出了會計需要隨著社會環(huán)境的變化而變化這一結(jié)論，明確了會計將來的發(fā)展方向是信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及國際化。以袁素琴（2012）為代表的學(xué)者通過會計發(fā)展史看會計所具有的國際性，研究培養(yǎng)國際化會計人才對于整個會計行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的重要性，還分析了當前我國會計國際化現(xiàn)狀，并指出未來發(fā)展趨勢，提出國際化會計人才培養(yǎng)的方案。以宿曉（2019）為代表的的學(xué)者基于人工智能背景下，構(gòu)建“以用定課、以訓(xùn)代教、以賽促學(xué)”的“三位一體”創(chuàng)新型管理會計人才培養(yǎng)模式及其實施框架。

四、會計人才培養(yǎng)模式面臨的現(xiàn)實問題

（一）課程設(shè)置單一，無法滿足新時代社會發(fā)展需求。目前，單一的會計人才已無法滿足市場對會計人才技能的需求。“重財務(wù)，輕管理” “重理論，輕實踐”，以培養(yǎng)基礎(chǔ)操作業(yè)務(wù)為導(dǎo)向進行課程設(shè)置，課程設(shè)置多為理論課程，缺乏重要的實踐部分。其次，會計專業(yè)課程設(shè)置多為傳統(tǒng)專業(yè)課程，沒有進行學(xué)科互融。在智能化逐漸滲透的新時代下，學(xué)生雖具有基礎(chǔ)的會計核算能力，但是因沒有學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘與分析等交叉學(xué)科知識，不具備新時代背景下社會要求會計人才所需的信息技術(shù)的分析與挖掘能力。

（二）教學(xué)方法的陳舊。目前會計專業(yè)的教學(xué)方式是以教師講授法、灌輸式教學(xué)為主，鮮有與其他的教學(xué)方法結(jié)合進行會計知識的教學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”、“項目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”等方法進入會計課堂的探究也在持續(xù)進行，但是收效甚微。講授法占據(jù)課堂主要形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且教材中的案例多為國內(nèi)外經(jīng)典案例，案例的時效性相對較差，同時時間跨度較大的情況下，會計準則，法律法規(guī)也會有較大區(qū)別，應(yīng)用性不強。

五、改革的目標及方向

會計人才培養(yǎng)模式改革的目標有以下兩個方面：第一，提高會計專業(yè)人才的基本素養(yǎng)。從原來簡單的業(yè)務(wù)操作上升至財務(wù)分析，跨領(lǐng)域融合從而達到全局觀的水平。第二，緊跟新時代發(fā)展步伐，在技術(shù)不斷革新的趨勢下，預(yù)防會計專業(yè)培養(yǎng)目標與經(jīng)濟發(fā)展需求脫節(jié)，搭建會計專業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展需求的智能化平臺，從而達到時刻滿足市場需求的人才培養(yǎng)模式。

（一）掌握各行業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求量以及需求的技能水平。

在新時代的背景下，人工智能不斷滲透生活的各個方面，取代了一些機械化，重復(fù)性的工作。對于會計行業(yè)，社會需求大，基礎(chǔ)的會計操作業(yè)務(wù)，內(nèi)容繁重，重復(fù)性高，被取代的可能性大。研究各行業(yè)對于會計人才的需求情況，掌握市場需求動態(tài)，才能立足于社會需求，明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，調(diào)整學(xué)校對于會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

（二）構(gòu)建完善的會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系。

在明確了培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和制定，在培養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從專才走向通才，實現(xiàn)“雙軌育人”。培養(yǎng)的學(xué)生除了具有扎實的專業(yè)技能外，還應(yīng)具有職業(yè)勝任能力、個人勝任能力和廣泛的經(jīng)營觀念，同時還應(yīng)將分析能力、團隊合作能力、解決問題的能力及終生學(xué)習(xí)能力應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展中。

（三）搭建會計人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求相統(tǒng)一的智能化平臺，加快推進產(chǎn)教融合步伐。

目前，科技發(fā)展迅速，技術(shù)革故鼎新 ，經(jīng)濟全球化的大背景下，信息的及時性尤為重要，需要實時跟蹤行業(yè)內(nèi)所需人才標準，從而在進行人才培養(yǎng)時，也可做相應(yīng)的調(diào)整。讓學(xué)校緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)相應(yīng)的會計人才。智能平臺的搭建有利于學(xué)校和市場的相連接，促進產(chǎn)教融合，將理論聯(lián)系實踐，理論付諸實踐。

【參考文獻】：

【1】劉愷琳，徐桐，張婉姝，張曉丹.人工智能趨勢下高校會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（07）：172-174.

【2】張倩麗.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的管理會計教學(xué)課程改革[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2019（03）：269-270.

【3】劉思.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下成本會計課程教學(xué)改革探討[J].納稅，2019，13（07）：102-103.

【4】包燕萍.大數(shù)據(jù)智能背景下會計人才培養(yǎng)的模式改革探究[J].中國商論，2019（02）：247-248.

【6】付艷.“國標”背景下地方高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析[J].學(xué)周刊，2019（09）：15-16.

【7】王瑤，吳秋生，黃賢環(huán).會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[J].會計之友，2018（24）：149-153.

作者簡介：李燕（1993）女，漢，安徽，專任教師/助教，碩士研究生，廣西師范大學(xué)，財務(wù)管理與公司治理。