以小我力量 助軌道交通
——“課程思政”在《城市軌道交通車站設(shè)備》教學(xué)中的探索與實踐

王蘇婭 郭艷珠 張應(yīng)和

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710026

1 緒論

深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神。按照價值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識傳授的總體要求，發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，使各門課程都“守好一道渠、種好責(zé)任田”。切實發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，做好專業(yè)課課程思政勢在必行。

習(xí)近平總書記早在2016 年12 月召開的全國高校思想政治會議上就提出了要堅持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的戰(zhàn)略目標(biāo)對新時代高等教育發(fā)展提出了更高要求。

2020 年又再次在全國教育大會上強調(diào)，按照“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”，堅持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，堅持高質(zhì)量發(fā)展，堅持和加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全國高校陸續(xù)將思想政治教育融入人才培養(yǎng)體系，在高校中全面推進(jìn)課程思政教育，發(fā)揮好每門課程的育人作用。

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政并不是簡單地用德育教育直接替代專業(yè)教育，而是在充分提煉專業(yè)課程中蘊含的思想政治元素的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的教學(xué)載體，在日常專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)中融入理想信念教育和人文教育。

在這樣的大環(huán)境下作為思政課參與一員，如何將思政元素更好的運用于高職教育，如何更有效的提升學(xué)生思想素養(yǎng)，就業(yè)后更加平實、愛崗，服務(wù)于大軌道交通，就成為《城市軌道交通車站設(shè)備》這門課程引入思政元素首要要考慮的因素。

2 高職院校的課程思政

我國教育培養(yǎng)的總目標(biāo)是“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有人才?！边@一總體的培養(yǎng)目標(biāo)對于我國各類各級教育都是適用并都要求達(dá)到的。對高職教育也不例外，而且顯得尤為重要。

2.1 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從宏觀方面來看，可以分為三大方面：文化知識、業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)修養(yǎng)。

（1）文化知識包括基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識。是高職院校學(xué)生成長為高級技能人才的理論基礎(chǔ)。根據(jù)高職院校學(xué)生將來面對的就業(yè)崗位而言，他們的理論水平比學(xué)術(shù)型、工程型技術(shù)人員要求低。因此這就要求教師在教學(xué)過程中，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)需要將教材內(nèi)容加以篩選，適當(dāng)補充或刪減，突出重點。結(jié)合本專業(yè)要求開設(shè)理論課，以必須具備的基礎(chǔ)知識和崗位需求為準(zhǔn)，注重理實結(jié)合，做到論知識少而精。

（2）業(yè)務(wù)能力包含詳細(xì)的職業(yè)崗位能力、專業(yè)基本能力、適用于全部職業(yè)的一般性職業(yè)能力。這就要求廣大學(xué)生對上述文化知識靈活運用，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實驗設(shè)備以及實訓(xùn)過程，對知識進(jìn)行提取和實踐，從而培養(yǎng)自己應(yīng)急反應(yīng)能力，批判性和創(chuàng)造性的能力，并在提升這些能力的同時，注重提升自我約束，發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊協(xié)作與交流能力，進(jìn)而能在進(jìn)入工作崗位后快速的進(jìn)入角色，適應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)崗位。

（3）素質(zhì)修養(yǎng)包括道德和文化素質(zhì)，職業(yè)道德和心理素質(zhì)等方面。高職教育引入課程思政，無異于給我們廣大師生在思想上進(jìn)行了“補鈣”，是我們在教和學(xué)的過程中，不僅掌握好基本的知識和技能，還要努力構(gòu)成全員全方位提高的教書育人大格局。在教學(xué)過程中，教師要清楚“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？”學(xué)生要明確“在哪用力？怎樣用心？怎樣做人？”這就要求我們要堅持學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而行，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為不可撼動的理想信念，從而更好地學(xué)習(xí)知識，錘煉品格，創(chuàng)新思維，奉獻(xiàn)祖國。

因此，在三方面中素質(zhì)修養(yǎng)尤為重要，是學(xué)習(xí)的靈魂，是教育的本質(zhì)，是廣大學(xué)生成長成為對社會，對國家有用人才的基本保障，因此，高等教育特別是高職教育中的課程思政就顯得尤為重要，迫在眉睫。

2.2 本課程課程思政的必要性

《城市軌道交通機電設(shè)備概論》是我校城市軌道機電技術(shù)專業(yè)專業(yè)拓展領(lǐng)域的一門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對城軌車站電梯系統(tǒng)、自動售檢票系統(tǒng)、屏蔽門系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、環(huán)境與設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、乘客信息系統(tǒng)以及給排水照明系統(tǒng)等基本機電設(shè)備的基本認(rèn)知。在教學(xué)安排中，本課程沒有前序?qū)I(yè)課程鋪墊，但是為后續(xù)該專業(yè)的專業(yè)課，主要是《低壓設(shè)備系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)》、《環(huán)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》、《屏蔽門設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》、《給排水設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》、《電梯設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》和《畢業(yè)設(shè)計》等的學(xué)習(xí)打下良好的理論和實踐基礎(chǔ)，而這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生城軌機電設(shè)備操作、檢修和維修的專業(yè)能力。

由于本課程是本專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，就需要在這門課程的教學(xué)中要樹立學(xué)生愛崗敬業(yè)、謙虛謹(jǐn)慎的職業(yè)素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生堅定為人民服務(wù)的意識，更好的踐行社會主義。結(jié)合城市軌道建設(shè)、城軌運營中的重大事件以及城軌車站機電技術(shù)的進(jìn)步，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。注重學(xué)思結(jié)合，把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。注重強化學(xué)生工程素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。教育引導(dǎo)學(xué)生理解所在崗位的職業(yè)精神和規(guī)范，增強崗位責(zé)任感，培養(yǎng)新時代遵紀(jì)守法、無私奉獻(xiàn)、誠實守信、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

3 《城市軌道交通機電設(shè)備概論》“課程思政”教學(xué)改革路徑探索

3.1 立足專業(yè)談思政

“課程思政”是對習(xí)近平總書記關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行”重要論述的科學(xué)實踐，是課程育人的重要載體和抓手，是新時代中國特色高等教育制度和教育理念的重要創(chuàng)新。

作為高校教育，校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，一定要解決好解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題。根據(jù)不同專業(yè)課的方向和優(yōu)勢，深入挖掘提煉專業(yè)知識體系中的思政發(fā)光點，并使之融入課堂，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

但有些專業(yè)課教師存在不能深刻理解思政內(nèi)涵，甚至有個別專業(yè)教師本身思政素質(zhì)就欠缺，所以在思政教育過程中，頻繁出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)。

作為《城市軌道交通機電設(shè)備概論》思政課團(tuán)隊，是由五名專業(yè)教師和一名城際鐵路的高級工程師構(gòu)成，都具有常年從事城軌交通教學(xué)和工作的經(jīng)驗，深刻了解學(xué)生的就業(yè)前景和崗位需求，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性，從而在教學(xué)中能夠?qū)I(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神深入結(jié)合。

3.2 分析實例促思政

高校的課程思政不是只在課堂上、理論上空談思政，在教學(xué)過程中一定要注重知行統(tǒng)一，學(xué)思結(jié)合。增強學(xué)生的探索創(chuàng)新精神、以及敢干敢拼的實踐精神。在加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重強化學(xué)生工程素養(yǎng)教育，結(jié)合典型實例，讓學(xué)生身臨其境的感受相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

《城市軌道交通機電設(shè)備概論》這門課，以城市軌道交通中，結(jié)合城市軌道交通發(fā)展的需求，特別是以城市地鐵交通車站設(shè)備為基礎(chǔ)，根據(jù)城市軌道交通車站、調(diào)度指揮中心、車輛基地等運營管理崗位的工作需求，重點介紹城軌車站中各類運營設(shè)備在實際過程中的使用和維護(hù)。按照高職教育中“以能力為本位，以工作過程為向?qū)А钡慕逃砟?，將城市軌道運營管理人員的具體工作于設(shè)備運用有機的結(jié)合，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了車站設(shè)備中的電梯系統(tǒng)、自動售檢票系統(tǒng)、屏蔽門系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、環(huán)控系統(tǒng)、設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)和低壓配電照明系統(tǒng)。為了讓同學(xué)們明確每個系統(tǒng)的崗位職責(zé)，在了解相關(guān)相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)、過硬專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，以技能訓(xùn)練形式，針對每個章節(jié)都選取典型事例進(jìn)行講述，并在此基礎(chǔ)上，同學(xué)分組進(jìn)行相關(guān)實例討論，從而增加崗位的責(zé)任感和為人民服務(wù)的堅定信心。

以消防系統(tǒng)的使用章節(jié)為例，基于前面學(xué)生對城軌相關(guān)機電設(shè)備的學(xué)習(xí)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)道德的前提下，使同學(xué)在進(jìn)行第五單元——消防系統(tǒng)的使用前了解城市軌道交通運營中消防系統(tǒng)的重要性。

在教學(xué)過程中引入相關(guān)火災(zāi)案例，以及通過“人進(jìn)去，相片出來;餅干進(jìn)去，面粉出來”，這種對日常大城市地鐵早晚高峰擁擠程度的無奈調(diào)侃讓學(xué)生分析城軌交通運輸?shù)奶厥庑裕⑦x取了典型的地鐵火災(zāi)事故——韓國大邱車站的火災(zāi)事故，通過對案例事故中車站、火災(zāi)發(fā)生原因以及傷亡損失情況的介紹，展現(xiàn)軌道交通火災(zāi)危害，從而進(jìn)一步提升對城軌交通消防系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重視。進(jìn)而著重培養(yǎng)學(xué)生樹立保障城市軌道交通的安全運行，預(yù)防軌道交通火災(zāi)，減少軌道交通火災(zāi)危害，保護(hù)公民人身、公共財產(chǎn)和公民財產(chǎn)的安全，維護(hù)公共安全的社會責(zé)任感。并組織同學(xué)在假設(shè)自己是車站工作人員的時候，面對如此的突發(fā)事件如何進(jìn)行疏散救援進(jìn)行分組討論，使同學(xué)們能夠在課堂上學(xué)中思考，學(xué)中實踐，學(xué)中成長。

3.3 多種手段為思政

為了發(fā)揮“課程思政”在落實立德樹人根本任務(wù)以及夯實高校人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)作用，在教學(xué)中，為了不讓思政變得空洞，達(dá)到學(xué)生勤思政，愛思正的目的，在教學(xué)中采用了多元的教學(xué)手段和方法，通過討論法、直觀演示法、現(xiàn)場教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法等借助多媒體教室，使學(xué)生盡可能多的參與到課堂中，通過案例設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和討論，從而不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。引導(dǎo)學(xué)生價值觀、文化觀的正確建立，建立職業(yè)自豪感。訓(xùn)練有序思維，養(yǎng)成預(yù)想和計劃行為習(xí)慣，使之形成以素材入手完成理論學(xué)習(xí)的教和學(xué)的過程。

4 教學(xué)效果評價

通過多元手段的引入，本門課形成了較好的教學(xué)效果。

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價

（1）學(xué)習(xí)由被動變主動

學(xué)生通過觀看相關(guān)教學(xué)視頻，現(xiàn)場實踐等教學(xué)手段，引起和提高對本課程內(nèi)容的興趣和重視程度。通過試驗場地的理實一體化教學(xué)，使學(xué)生深入實踐，提高理設(shè)備操作技能。并通過分組討論模擬故障情景，提高學(xué)習(xí)的主人翁意識，增強學(xué)習(xí)的主動性，是學(xué)習(xí)有被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（2）參與過程重于結(jié)果

在實施了具體案例分析和理實一體化等教學(xué)模式下，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都形成了良好的教與學(xué)的深度互動，打破了傳統(tǒng)理論和實踐教學(xué)相分離教學(xué)模式，明顯提高了學(xué)生的學(xué)生課堂參與度，加強了學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也為之改觀。

4.2 教師教學(xué)工作

（1）活躍課堂

教師在教學(xué)過程中，依照案例就會有的放矢，有了分析實際問題的目標(biāo)和具體對象，教學(xué)內(nèi)容容易內(nèi)化，避免了空洞的說教，也便于實現(xiàn)學(xué)生對某一理論的理解和升華。

（2）將理論教學(xué)生活化

在日常的教學(xué)模式中，老師將把實際發(fā)生的案例拿到課堂上來，教學(xué)工作從一味填鴨式的講述變?yōu)閷W(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，并讓學(xué)生分組自行討論，容易引起他們的共鳴，討論形成的結(jié)論也必將符合學(xué)生自身的思維特點。

（3）教學(xué)目的明確

通過多樣化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)目的明確，理論思考引出合理，思政素材提出適宜，進(jìn)一步明確教學(xué)目的，加強了理論學(xué)習(xí)和思政元素的浸潤。

5 結(jié)束語

在《城市軌道交通機電設(shè)備概論》課程的授課過程中，教師“教”的過程與學(xué)生“學(xué)”的過程都與傳統(tǒng)的課堂在方式、方法以及效果都會有很大的不同，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者、引導(dǎo)者和激勵者的角色，設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，加深知識印象。不再是機械的傳授知識和課堂教學(xué)，而學(xué)生也從被動學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)的有效主導(dǎo)者。

對于專業(yè)課課程思政來說，通過思政元素的滲入對培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價值體系和培養(yǎng)高尚的理想情操，堅定有中國特色社會主義的理想信念方面發(fā)揮著重要的不可替代的作用。

但由于本課程為專業(yè)課程，所以理論性較強，導(dǎo)致學(xué)生通常把它理解成理論說教，學(xué)習(xí)興趣不高，主動性不強，影響了教學(xué)效果。

今后在教學(xué)過程中應(yīng)該運用多種教學(xué)手段。盡可能地啟發(fā)學(xué)生獨立思考、分析、討論。這樣，不僅能讓學(xué)生主動地參與于教學(xué)過程中，更有利于學(xué)生主動內(nèi)化知識、培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力。