多措并舉提升班主任德育工作實(shí)效研究

李瑞貞

【摘要】：隨著教育改革的全面落實(shí)，對班主任德育工作的開展也有了更高要求。開展德育工作，有利于提升中學(xué)生的思想素質(zhì)，更有利于發(fā)揮該項(xiàng)工作的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生走向人生的正軌。對此，就要求中學(xué)班主任，不斷探究德育工作的開展措施，以多措并舉的方式來提升中學(xué)德育工作實(shí)效，以彰顯出德育教育的價值。

【關(guān)鍵詞】：多措并舉 德育工作 班主任 研究

前言：

蘇霍姆林斯基曾說：教學(xué)并不僅僅是傳輸知識的過程，也是一種復(fù)雜程度較高的道德關(guān)系，也就是說，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為一個高素質(zhì)的“好人”。為此，中學(xué)班主任德育教育工作就顯得尤為必要。就當(dāng)前中學(xué)班主任德育教育工作開展的情況來看，雖然已取得一定成效，但就總體情況而言，其中仍存在諸多阻礙因素，阻礙中學(xué)班主任德育工作的開展效果。所以說，應(yīng)針對其中所存在的阻礙因素，及時研究應(yīng)對措施，從而使中學(xué)班主任德育工作的開展質(zhì)量能夠得到顯著提升。本文以班主任德育工作開展的現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討多措并舉提升班主任德育工作實(shí)效策略。

1 班主任德育工作開展之現(xiàn)狀

在中學(xué)階段，班主任開展德育工作是較為困難的，這主要是由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，且家長對孩子的教育程度也嚴(yán)重不足，因而許多學(xué)生難以真切認(rèn)識到何種素質(zhì)為最優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)，應(yīng)該做一個怎樣的人，這都是學(xué)生所迷茫不解的問題，如此也會對德育工作的開展造成諸多消極阻礙。同時，一些學(xué)生存在行為習(xí)慣不端的現(xiàn)象，導(dǎo)致該問題的主要原因則在于很多學(xué)生都為留守兒童，父母長期不在身邊，學(xué)生都是由爺爺奶奶輩的老人去照顧，難以落實(shí)對學(xué)生的良好教育。其中不乏存在一些落后思想，侵蝕學(xué)生的思想，因而很多班主任在開展德育教育工作時，會存在心有余而力不足的狀況，在此情況下，勢必是難以有效開展德育工作，最終也難以達(dá)成對學(xué)生的教育目標(biāo)【1】。

2 多措并舉提升班主任德育工作實(shí)效策略研究

對多措并舉提升班主任德育工作實(shí)效策略來說，主要可通過開展主題活動、親近自然環(huán)境、營造班級文化以及提升學(xué)生自我管理能力等方式，來有效落實(shí)多措并舉這一方式，使中學(xué)德育工作質(zhì)量能夠得以切實(shí)提高。多措并舉提升班主任德育工作實(shí)效策略研究，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 開展主題活動

對學(xué)生來說，課堂為其活動的重要場所，不論是何種學(xué)科，都涵蓋著德育相關(guān)內(nèi)容，利于提升學(xué)生的思想素質(zhì)，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，使學(xué)生的綜合能力能夠得到提升。對此，在中學(xué)德育教育中，班主任應(yīng)重視開展主題活動，以德育課堂為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與至其中，讓學(xué)生能夠在此過程中，學(xué)習(xí)到諸多德育知識，進(jìn)而對自身行為加以約束，在學(xué)習(xí)和生活之中都能夠以良好的行為規(guī)范來約束自身，成為高素質(zhì)、高品質(zhì)之人。

以往主題活動內(nèi)容一般為知識競賽以及演講比賽等。在新時期下，對班主任而言，還應(yīng)將德育工作內(nèi)容融入其中，積極開展德育主題活動，如此不僅能夠使學(xué)生的參與興趣得到提升，也更為利于學(xué)生對相關(guān)知識的獲知，促進(jìn)學(xué)生吸收相關(guān)知識，使學(xué)生能夠在思想層面上出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，以強(qiáng)化學(xué)生思想素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的良好培養(yǎng)【2】。

另外，德育工作并非一兩堂課就能夠落實(shí)到位的，班主任在開展德育教育工作中，應(yīng)將德育教育貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)和生活環(huán)節(jié)，使德育工作能夠真正落實(shí)到實(shí)處，潛移默化的對學(xué)生思想產(chǎn)生正向影響，使學(xué)生思想素質(zhì)以及道德品質(zhì)等均能夠得到提高。

例如，在開展德育工作時，班主任可開展課堂主題活動——班級榮譽(yù)感。引導(dǎo)學(xué)生思考究竟什么是班級榮譽(yù)感，班級榮譽(yù)感都包含哪方面內(nèi)容，在此過程中，學(xué)生就能夠初步認(rèn)識到班級榮譽(yù)感的內(nèi)容，之后班主任則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，將班級榮譽(yù)感之精髓講述給學(xué)生，讓學(xué)生明白應(yīng)以何種方式處于班級之中，如團(tuán)結(jié)互助，和諧友善等，如此則能夠使學(xué)生思想素質(zhì)得到提升，規(guī)范紀(jì)律與學(xué)生的個人行為，且也利于良好校園氛圍的營造，使學(xué)生的心中都能夠感到溫暖。

2.2 親近自然環(huán)境

自然環(huán)境與學(xué)生的日常生活密不可分，在自然環(huán)境之中，存在諸多積極因素，能夠?qū)Π嘀魅蔚掠ぷ鞯拈_展提供輔助，使中學(xué)德育工作的開展效率與質(zhì)量等均能夠得到提升。所以，對中學(xué)班主任來說，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生親近于自然環(huán)境之中，讓學(xué)生能夠觀察自然環(huán)境、感受自然環(huán)境，更好地體會大自然所具有的獨(dú)特魅力【3】。并且，親近自然環(huán)境，還能夠使學(xué)生獲得智慧的啟迪，精神世界獲得豐富，不僅對德育工作的開展極為有利，對學(xué)生在未來的發(fā)展也是十分有利的。

如班主任可組織學(xué)生到德育基地進(jìn)行義務(wù)勞動，以提高學(xué)生的德育素質(zhì)。在此過程中，班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好前期準(zhǔn)備工作，并將義務(wù)勞動過程中的各項(xiàng)紀(jì)律向?qū)W生講明，讓學(xué)生明白什么事是不能做的，進(jìn)而在整個義務(wù)勞動期間，嚴(yán)格約束自身行為。另外，學(xué)生在義務(wù)勞動過程中，除了感受到勞動的辛苦和美好生活的來之不易之外，還能夠使學(xué)生切實(shí)感受到大自然之美，看到翩翩而飛的蝴蝶，顫顫的溪水等，都能夠使學(xué)生感受頗豐深悟自然之美。并且，通過這種方式，使學(xué)生的心胸獲得開闊，視野也能夠獲得放大。

除此之外，在此期間，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境的破壞現(xiàn)象，并將破壞自然環(huán)境所能夠產(chǎn)生的后果告訴學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)θ祟惖男袨檫M(jìn)行思考，而后找尋最為恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，將自然保護(hù)內(nèi)容講述出來，讓學(xué)生能夠?qū)W會珍惜自然、保護(hù)自然，絕不做出損壞自然環(huán)境的行為，如此學(xué)生的思想素質(zhì)也會得到提升，從而使中學(xué)班主任德育工作開展的深層次價值能夠得到體現(xiàn)【4】。

2.3 營造班級文化

班級文化對學(xué)生思想行為等方面的影響非常大，試想，如果學(xué)生處于一個混亂，秩序并不嚴(yán)明的班級環(huán)境中，又如何能夠嚴(yán)格約束自身行為，對自身予以高要求呢？所以，對中學(xué)班主任來說，應(yīng)善于采用行之有效的形式來營造出良好的班級文化，使學(xué)生能夠在此環(huán)境中受到良好的熏陶，進(jìn)而在學(xué)生的思想層面上產(chǎn)生影響，以增強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)。

環(huán)境是由人而創(chuàng)造的，環(huán)境也會影響人，兩者是相輔相成，一同促進(jìn)的。對于學(xué)生而言，環(huán)境因素就更為重要了，其可對學(xué)生起到潛移默化的影響，幫助學(xué)生塑造良好道德品質(zhì)與思想素質(zhì)。

好的班級文化，不應(yīng)由班主任一人完成，也不應(yīng)充斥著班主任的主觀思想，而是應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生也參與至班級文化營造之中，將學(xué)生的思想融入至班級文化之中。對此，一方面班主任應(yīng)通過墻面布置以及手抄報等形式，來營造班級環(huán)境。另一方面班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與其中，將自身所思所想發(fā)揮出來，而后將其融入其中。對于墻面或手抄報的布置內(nèi)容來說，應(yīng)注重加入德育教育因素，如可進(jìn)行包容他人，感恩之心等的班級文化營造，使學(xué)生能夠在此班級環(huán)境中，真切體會到高尚素質(zhì)、思想品質(zhì)等對自身發(fā)展的重要性，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠獲得有效提升。

2.4 強(qiáng)化學(xué)生的自我管理

德育工作的開展不應(yīng)僅僅依靠班主任自身的自覺性，也應(yīng)依靠于學(xué)生的自我管理，若學(xué)生的自我管理能力得到提升，那么不但會加快該項(xiàng)工作的開展效率，也能夠使學(xué)生更為積極自主的約束自身，不斷提升自身思想素質(zhì)，以良好的行為規(guī)范去對待生活及學(xué)習(xí)，使學(xué)生不會受自身生存環(huán)境的影響，產(chǎn)生不端的思想行為，做一名當(dāng)代優(yōu)秀學(xué)生【5】。

班主任的行為會對學(xué)生行為產(chǎn)生很大影響。所以，對中學(xué)班主任來說，若想提升學(xué)生的自我管理水平，則自身應(yīng)先以身作則，以良好的個人行為來影響學(xué)生的行為，使學(xué)生能夠在班主任的耳濡目染之下，也能夠?qū)ψ陨硇袨榧右约s束，從而使中學(xué)生的思想素質(zhì)能夠得到切實(shí)提升。

例如，在開展德育工作時，班主任應(yīng)發(fā)揮出榜樣作用，以自身行為影響學(xué)生行為。同時，在此過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)自身的德育問題，并進(jìn)行有效的改正，從而避免學(xué)生出現(xiàn)品質(zhì)問題，使中學(xué)生能夠擁有良好的道德品質(zhì)。

總結(jié)：

總而言之，在農(nóng)村中學(xué)德育工作開展過程中，班主任應(yīng)以多措并舉的方式來落實(shí)好德育教育工作，如可以開展主題活動、提升學(xué)生自我管理能力等方式，提高中學(xué)生思想素質(zhì)以及道德品質(zhì)等，使學(xué)生能夠更為嚴(yán)格的約束自身行為，從而切實(shí)發(fā)揮出多措并舉的重要作用，以不斷的提高學(xué)生德育水平，推動學(xué)生德育良好發(fā)展，同時也實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育教育工作的高質(zhì)量開展和順利完成，促進(jìn)中學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】肖紅娟.網(wǎng)絡(luò)時代班主任德育工作面臨的問題及解決策略研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）：147.

【2】山東省高密市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?李凌霄. 淺談怎樣做好小學(xué)班主任德育工作[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2019-05-07（019）.

【3】任俊杰.做好班主任德育工作的有效方法初探[J].決策探索（下），2019（04）：63.

【4】張躍紅，王玉軍.新時期班主任班級管理與德育管理工作路徑芻探[J].成才之路，2019（12）：14.

【5】張紅.高中班主任德育工作中微課的應(yīng)用探討[J].才智，2019（12）：58.