論中學物理教學中課堂氣氛的調(diào)節(jié)

馬永平

【摘要】：在中學物理教學過程中，課堂氣氛是影響教學效果的一個關鍵因素。本文分別從課堂導入，基本知識概念規(guī)律講解，典型例題剖析，知識歸納總結(jié)等幾個課堂環(huán)節(jié)來說明如何有效調(diào)節(jié)中學物理課堂氣氛。

【關鍵詞】：中學物理 課堂氣氛 調(diào)節(jié)

一、中學物理課堂氣氛調(diào)節(jié)的重要性

教師在教學過程中，課堂氣氛是影響教學效果的一個非常重要的因素。眾所周知，死氣沉沉的課堂無法調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進而無法使學生產(chǎn)生深入思考和深度學習。在這種課堂中，許多學生出現(xiàn)乏困、走思等現(xiàn)象，這種課堂表象上紀律好，實際上是低效的。然而，極度活躍、甚至混亂的課堂雖然克服了乏困、走思等現(xiàn)象，但學生卻有可能出現(xiàn)趁機說笑打鬧、擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。這種情況下，學生并沒有跟著老師的思路和節(jié)奏去學習，學生對知識也沒有思考和推敲。這樣的課堂看似熱鬧，實質(zhì)上也是低效的。

通過以上分析，我們找出了中學物理課堂消極氣氛的主要表現(xiàn)形式，即低沉課堂氣氛和混亂課堂氣氛。我們想要的應該是活躍而不混亂、放松而不放縱、主動而不亂動、積極而有序的課堂氣氛。實踐表明，這樣的課堂氣氛才能培養(yǎng)出學生學習物理的興趣，才能充分調(diào)動學生學習物理的積極性和主動性，才能真正實現(xiàn)高效課堂。馬克思主義哲學中的適度原則告訴我們，只有我們把握住這個度，才能把中學物理課堂氣氛把控好。

二、調(diào)節(jié)中學物理課堂氣氛的有效途徑

1.首先，中學物理教師要做好課堂導入

一節(jié)精彩動人、吸引人眼球的課應該從課堂導入開始。好的課堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以促進學生學習的積極性和主動性，這就有助于學生對知識的深入理解和深刻記憶。當然一個理想的課堂導入也可以增強學生理論聯(lián)系實際的能力，進而增強學生的學科核心素養(yǎng)。相反，如果一節(jié)沒有導入或者導入不當?shù)恼n往往枯燥無味，無法達到預期的教學目的，這就很容易引起學生上課犯困、走思等現(xiàn)象。即使跟上老師學習的學生也屬于被動式學習、填壓式教學，這種教學也是與素質(zhì)教育相違背的。中學物理教學中課堂導入的形式可以是多種多樣的，例如：以演示實驗、探究性實驗、驗證性實驗導入;以網(wǎng)絡視頻導入;以某個問題導入;以一段經(jīng)典的物理學史實導入等等。又如，在高中物理“萬有引力定律”的學習中，教師可以通過向?qū)W生介紹丹麥物理學家第谷、德國物理學家開普勒和英國物理學家牛頓，進而系統(tǒng)地學習萬有引力定律的發(fā)展過程。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也可以使學生形成系統(tǒng)、深刻的物理知識。這樣的課堂導入必然形成動人心弦的課堂氛圍，也必然是成功課堂的一個開端。

2.其次，中學物理教師要有扎實的專業(yè)技能

中學物理教師這個職業(yè)不僅要求教師要有過硬的專業(yè)功底，還要求教師要有嚴密而清晰的邏輯推理能力和流利的語言表達能力。眾所周知，中學物理這個學科本身難度較大，它對學生邏輯思維能力要求特別高。教師如果對知識和概念表述不清楚，邏輯思維沒有條理，無法將抽象的物理概念恰當?shù)剞D(zhuǎn)變成我們實際生活中的模型，學生在學習過程中就很容易掉隊。這種教學將使中學物理課堂氣氛陷入兩種境地，要么學生鴉雀無聲，要么學生趁機說笑。那么這就要求中學物理教師要在課下付出更多的時間去備課，不僅要備教材，還要備學生、備教法。例如，在高中物理學習“電場和電勢能”的過程中，我們要將這些抽象的物理概念與我們熟知的“重力場和重力勢能”去做對比，找出它們的共性，進而將抽象的物理概念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀儗嶋H生活中的物理模型。

3.再次，中學物理教師要注重典型例題剖析

高中階段有許多物理概念和規(guī)律非常抽象，如果教師只是單純地講解這些內(nèi)容，有些學生還是無法深入理解，進而在實際處理問題當中還是無從下手。因此，一節(jié)成功的課堂不僅要有課前導入和知識點的講解，還要有經(jīng)典例題的剖析。這個過程其實也是教師再次調(diào)動學生積極性的時候，此時教師應該關注班級每一位學生的動作、表情和神態(tài)，讓他們都能積極、主動的發(fā)揮自己所學的知識和想象力，進而配合老師完成例題的分析。在這個過程中，教師可以采取不同的形式，例如：小組討論式，個別問答式，搶答形式等等。又如，在高中物理中講解“功能原理”時，我們可以在同一物理情境中設計不同的物理過程，即形成不同的典型例題，進而剖析和對比這些物理問題。當然，讓學生就“功能原理”嘗試編寫與此相關的不同類型的例題也是未嘗不可的。

4.最后，中學物理教師要做好知識歸納總結(jié)

在教學過程中，每一次對知識的歸納總結(jié)都是一次對課堂氣氛的有效調(diào)控。它的作用是平復學生的心理和情緒，整理學生學習的思路，進而達到對本節(jié)重點知識的深刻理解和系統(tǒng)記憶。例如，在高中物理“探究勻變速直線運動”的實驗講解中，最后我們教師應該給學生總結(jié)出計算“瞬時速度”和“加速度”的各種方法以及不同方法的使用原則和情境。

我們發(fā)現(xiàn)教師不同，課程不同，班級不同，課堂氣氛往往也是不同的。其實，許多方面的因素都會影響中學物理教學中的課堂氣氛，包括：教學內(nèi)容本身的難易程度，教師自身的言行舉止，學生個人的學習習慣，以及師生關系等等。例如，中學物理這個學科難度本身較大，相當一部分學生學習該科目比較吃力，如果教師再一味地批評和打壓學生，這樣必然形成消極型甚至對抗型課堂氣氛。相反，我們應該充分肯定每一位學生的優(yōu)點和能力，鼓勵他們樹立信心，克服不足，師生共同找到更好的學習方法，這樣就能形成積極的課堂氣氛。

三、結(jié)語

本文闡述了中學物理課堂氣氛調(diào)節(jié)的重要性，并分別從課堂導入，基本知識概念規(guī)律講解，典型例題剖析，知識歸納總結(jié)等幾個課堂環(huán)節(jié)來說明如何有效調(diào)節(jié)中學物理課堂氣氛?？傊瑢W生在教學活動過程中是主體，是整個教學活動的中心，因此教師在教學過程中應該圍繞學生展開教學工作，時刻關注學生的心理動態(tài)，這樣才能有效地、準確地調(diào)節(jié)課堂氣氛，進而達到我們想要的教學效果。

【參考文獻】：

【1】曹麗輝，探析高中生物教學的課堂氣氛調(diào)節(jié)與營造，學術(shù)研究，2015（1-89）

【2】張亞梅，淺談中學語文教學如何打造良好的課堂氣氛，理論與實踐，2015（2-149）

【3】何衛(wèi)軍，如何營造中學化學教學的課堂氣氛，內(nèi)蒙古電大學刊，2004（1-111）

【4】陳庭，論地理探究式教學中課堂教學氣氛的優(yōu)化，教學與管理，2001（05-73）