轉(zhuǎn)化成蝶

【摘要】：新課程理念要求我們的教育要面向全體學生，因此轉(zhuǎn)化后進生的工作，促進每一個學生有所發(fā)展，就是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個教師頭痛而又無法避免的問題。本文針對小學英語教學中后進生轉(zhuǎn)化問題進行了分析并提出了解決后進生問題的方法和措施。

【關鍵詞】： 后進生 轉(zhuǎn)化 原因 方法

小學生在初學英語時，好奇心強，對英語有著很強的新鮮感和神秘感，所以學習情緒較高。但隨著時間的推移，譯林版英語新教材的深入，單詞量的增大，外地學生基礎薄弱，他們對英語學習的熱情就會逐漸降溫，學習效果會越來越差，有些學生甚至產(chǎn)生厭學情緒，由此導致英語后進生的形成。新課程理念要求我們的教育要面向全體學生，因此轉(zhuǎn)化后進生的工作，促進每一個學生有所發(fā)展，就是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個教師頭痛而又無法避免的問題。任教英語學科以來，我也一直發(fā)現(xiàn)并注意著后進生的形成和轉(zhuǎn)化的過程，這也為我提供了研究后進生轉(zhuǎn)化的平臺與基礎，所以有必要對英語教學中的后進生的形成進行分析并提出一些可轉(zhuǎn)化的方法與策略。

一、后進生形成原因分析

1、家庭因素：家長是學生人生中的第一位啟蒙老師，家庭教育對學生成長起著舉足輕重的作用。有些學生因家長溺愛放縱，養(yǎng)成獨斷專橫的性格，一旦孩子得不到滿足，便任性胡來，導致學習成績下降，進而成為后進生。有些則因家庭不和睦或父母離異，在家中得不到溫暖，把不學習作為報復家長的手段，成為后進生。有些學生因家長只顧自己工作、享樂或缺乏教育孩子的良好方法，對待孩子簡單粗暴，致使孩子失去學習動力，逐漸成為后進生。

2、教師因素：教師在學生學習過程中起著至關重要的作用。某些教師的教學馬虎，導致目標不明確，重點不突出，一堂課下來猶如放電影，將單詞、詞組、語言點等教學內(nèi)容過一遍，而不管學生是否接受，讓學生囫圇吞棗。某些教師教學方法呆板，教學方式缺乏吸引力，將英語課變成死記硬背的代名詞，將學生投入到枯燥的題海大戰(zhàn)之中。某些教師教育方法不當，致使學生產(chǎn)生逆反心理，在學習上與教師對著干。這些因素都有可能使學生感到學習枯燥無味，學習失去興趣，成了后進生。

3、自身因素：現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，惰性大，思想上不求上進，學習上不肯下苦功，自制力差，受不了困難和挫折的磨練，。因此，他們對英語不感興趣，不愿意學，但我相信隨著國家對二胎政策的開放，這一不好的風氣將會減輕一點;有的學生不得學習要法，死記硬背，他們不明白學習英語是學習一種語言技能，一種需要通過大量的聽、說、讀、寫練習去獲得的技能，因而隨著學習內(nèi)容與難度的逐漸加大，他們越學越難，最后不得不放棄，成為后進生。

4、社會因素：隨著社會的發(fā)展，科技飛速的更新?lián)Q代，社會中的誘惑也會越來越多，比如網(wǎng)游成癮、不良期刊的誘惑、充斥著暴力鏡頭的畫面等等都或多或少影響到了小學生的身心發(fā)展健康，有的可能是良性的，而更多的是惡性的，會使學生成謎期中不得自拔，而荒廢了自己的學業(yè)，所以社會因素也是導致學生成為后進生的原因之一。

二、解決后進生問題的方法

教學實踐證明，差生是相對的，只要我們方法得當，措施到位，堅持不懈，就會出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機，獲得意想不到的成功。對待后進生，我們要提倡“三要三不要"：不要大喊大叫，要多想辦法;不要埋怨、責怪，要尊重、誘導;不要灰心喪氣，要堅守自信。通過實踐摸索、教學理論的學習和通過多種方法的篩選，我覺得有以下幾條經(jīng)驗值得總結(jié)：

（一）非智力因素

英語學習成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的非智力因素，即學習的動機、興趣、情感、意志、性格等因素。后進生進入小學高年級時，外語已學幾年了，在考試中連遭失敗，對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔"的想法。教師應主動地接近他們，用真誠的態(tài)度縮短師生間的距離，對他們進行心理疏導，分析學習狀況，找出成績差的原因。

1.對后進生要尊重理解

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心和自尊心，渴望進步。作為教師，不應該瞧不起他們，而應該理解他們，尊重他們，對他們的情況作具體分析，幫助他們進步。任何學習行為表現(xiàn)，都受其心理因素支配，“差生”心理的共同特征就是自卑，想破罐子破摔。我們教師一定要仔細琢磨造成自卑、恐懼、焦慮等心理影響的原因，英語學習成績差僅是一個表象，更主要的是要努力分析尋找致差的原因，但是后進生參與英語實踐活動的機會太少。例如：父母離異的學生，大多數(shù)內(nèi)向自卑，性格孤僻，教師應給予足夠的關心和慈愛;對于那些家長比較忙碌的學生，教師應經(jīng)常與家長聯(lián)系，爭取家長的主動配合，指出孩子的未來也就是他們的希望，讓他們督促孩子學好英語。教師應多了解學生，捕捉他們身上的“閃光點"，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。每次單元測驗時，我都對成績有進步的后進生及時表揚，讓他們也享受到成功的喜悅。

2.幫助后進生明確學習目的

學習目的不明確，不知道學好英語有啥用？因此沒有興趣學好英語，遇到考試有恐懼心理。學生有了明確的學習目的，就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，求知欲就旺盛，反映在學習態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動，面對許多學生和家長都認為學英語無用，又不要出國，只要學好母語就夠了的思想，面對后進生學習過程中的思想波動情況，教師應把思想教育滲透到具體的教學工作中。要從我國的改革開放到香港回歸，從經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展到國際間的友好往來，從我們的日常生活到世界先進技術的引進，說明英語學習的重要性，提高學生的認識，樹立他們的信心，激發(fā)他們的興趣。在教學實踐中我努力幫助學生明確學習目的，伺機激發(fā)他們的學習動機：目前社會上的英語培訓輔導中心為什么有那么多？為什么有那么多人在踏上社會后還要學習英語？第一、有繼續(xù)升學的需要：英語是一門主課，它和語文、數(shù)學同樣重要。如果英語學得不好，直接影響理想學校的考取。第二、選擇職業(yè)的需要：如果你英語較好，你就能如愿受聘較好的工作單位并能享有較高的工資待遇。第三、學好英語還可以開闊我們的視野、完善自己高層次的知識階構(gòu)，從事外貿(mào)交流，了解國外文化。第四、學好英語還可以讓我們從中享受許多軼聞樂趣，陶冶情操。

3.幫助后進生制定切實可行的學習目標

沒有奮斗目標是后進生之所以差的一個重要原因。教師在對后進生進行了解后，要幫他們制定合適的學習目標，并及時修正，提醒他們平時要多花工夫，通過努力，逐步實現(xiàn)他們的目標。例如，每次期中考試和期末考試前，我都會與后進生共同制訂目標，要求逐步提高，如上次考50分，這次能否考55分，下次能否考60分，5分一步，如果達到，就大力表揚，并發(fā)給獎品，激勵他們不斷進步。

4.不怕學生反復，貴在持久轉(zhuǎn)差

學生的思想行為，心理表現(xiàn)常常會處在不穩(wěn)定狀態(tài)，這是他們的生理年齡特點所決定的。但…一些差生表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)后，也會沾沾自喜，停滯不前，甚至老毛病重犯，壞習慣再現(xiàn)。此日時我們不能恨鐵不成鋼來“一頓教訓”，在嚴肅指正后仍要給予關心。正像病人一樣，老毛病犯了只能繼續(xù)治療，別無他選，因為他們?nèi)耘f是你的學生，一份責任要永記心頭。許多學生經(jīng)常問我，我想學好但就是堅持不了，那些聽說讀寫的作業(yè)和訓練，即使想學也只是三分鐘的熱度，，一遇到困難又想繞道而行。由此可見“差生"在學習中遇到困難和挫折時最容易喪失學習興趣，因此，及時幫助學生克服學習困難，解決他們的心理困惑是維持興趣，鞏固轉(zhuǎn)差效果的良方上策。

（二）智力因素

英語是一門交際語言，是一門實踐性很強的課程，要求學生進行大量反復的模仿、訓練和運用。針對英語學科的特點和后進生的現(xiàn)狀，教師在英語教學過程中，應不斷鉆研教學教法，開發(fā)后進生的智力因素，提高英語學習效率。

1.巧用教學方法，提高后進生的學習效率

語言學習本身是很枯燥的，而后進生上課注意力往往不夠集中，這就要求我們英語教師要仔細鉆研教材，研究教學方法，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。教師要選用靈活多樣，富有啟發(fā)性的教學方法，千療百計地創(chuàng)造學習情景、創(chuàng)造機會引起學生的求知欲?！痘A英語》的作者埃克斯利說：“凡是能激發(fā)學生喜愛英語的方法都是教英語的最好方法。”例如教師可以通過贏觀教具、電化手段或多媒體課件的運用，促使學生情不自、禁地投入學習活動，特別是通過游戲，通過討論小組合作等聯(lián)系那些與學生生活實際相關聯(lián)的內(nèi)容使學生有效學習。英語課上得生動有趣，就能吸引學生喜歡上英語課。特別是要觀察和重視后進生的注意力。教師常常因為擔心他們讀得不暢、說得慢、寫得不好、錯誤多而影響自己的教學。有些好同學也會因為這些差生不善聽說、不會讀寫而不愿意跟他們交流。這樣，他們會越來越自卑，越來越不會聽說，不會讀寫，使語言實踐的機會大量減少。而英語又是一門實踐性很強的學科，不通過反復的語言實踐，是不可能學好英語的。因此針對后進生由于羞怯心理怕開口的現(xiàn)象，教師應盡量選用簡單的問題對他們提問;讓他們朗讀已經(jīng)讀過多遍的英語句子;上黑板演示他們有把握寫對的句子。當他們回答正確時，要及時表揚他們，讓他們覺得英語不難學，開口不是一件難事，慢慢地，后進生的參與意識就會增強，開口的習慣就會養(yǎng)成了。為了延長后進生上課專注聽講的時間，教師還可結(jié)合課文做些游戲，講些有趣的小故事，將優(yōu)等生與后進生搭配起來進行雙人活動。讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習，培養(yǎng)他們對英語的興趣。

2.指導學法，培養(yǎng)后進生自主學習的習慣

學生是學習的主體。他們獲取知識的途徑除了學校學習，還包括他們在課外的自主學習。學生通過課外自主學習，鉆研教科書，可以進一步鞏固、擴展和深化所學知識，進而幫助他們形成良好的自主學習習慣。培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內(nèi)容。教師要做好學困生的學法指導工作，幫助后進生做好預復習工作，讓他們逐漸形成良好的課外學習習慣。在預習方面，教師可利用輔導課幫助后進生預習新的詞匯、短語，幫他們溫習讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式，熟悉詞性詞義，試讀課文和翻譯等。和后進生一起預習，實際上是教給他們正確的學習方法，花時間培養(yǎng)他們自學的能力，可以起到事半功倍之效。在復習方面，教師應督促后進生加強課后復習。對后進生的作業(yè)可采取面批的方式，讓他們及時訂正自己的錯誤，并讓他們養(yǎng)成按時交作業(yè)的習慣。每教完一個單元，教師可幫他們復習各單元的學習要點，歸納重點難點及有用的詞語，并及時檢查和反饋，以免把不足留到下一單元。在教材把握的基礎上，教師還應幫助后進生進行適當?shù)恼n外拓展，可以選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強而又生動有趣的文章，并教會他們使用字典，讓他們借助字典進行閱讀。當后進生用自己所學的英語知識看懂了一兩篇課外文章時，他們就會因這點滴的成功而繼續(xù)閱讀，使他們擴大知識面，提高學習興趣。

綜上所述，轉(zhuǎn)化英語后進生不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，而是一項長期而又艱巨的工作，它需要教師持之以恒地去努力，需要教師有“三心"即耐心、愛心和熱心：需要教師棄“三心"即偏心、煩心及漠視之心。只要教師對后進生付出真心，針對他們的后進成因制訂合理的教育方式，減輕他們的心理負擔，教會他們學習方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，就會重新燃起后進生的學習熱情，讓他們逐漸取得進步，趕上其他同學?？傊?，教師只有不斷加強教學理論的學習，加強課堂內(nèi)外的教學實踐，科學研究差生，科學轉(zhuǎn)化差生，才能大面積提高英語教學的質(zhì)量。

【參考文獻】：

【1】馮立艷. "淺談小學英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化問題."赤子：上中旬 12（2015）.

【2】陳大風. "淺談小學英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化." 都市家教月刊 4（2012）：243-243.

作者簡介：姓名 陳強華（出生年份1994-），性別 男，民族 漢，籍貫 江蘇南京，學歷 本科，單位 蘇州市吳中區(qū)石湖實驗小學，研究方向 小學英語教學。