優(yōu)化課堂,激發(fā)學習

鄭燕

【摘要】：《初中數(shù)學課程標準》中明確提到：“在數(shù)學學習中學生占據(jù)著極為重要的位置，教師在數(shù)學學習中扮演者合作者、引導者和組織者的角色?！彪S著新課改的深入推進，要求我們將傳統(tǒng)的教學理念改變，堅持以學生發(fā)展為本的全新教學理念，將學生學習的積極性和主動性充分發(fā)揮出來，突出學生的課堂主體地位。本文主要對新課改下初中數(shù)學有效性教學進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】：新課改 初中生 數(shù)學教學

在新課改背景下，以及受傳統(tǒng)數(shù)學教育觀點和模式的影響，諸多初中數(shù)學教師在課堂教學中不能適應新課改的要求，積極轉變教學方法。學生在課堂學習過程中效果不理想，教師教得辛苦，學生學得十分吃力。因此，教師必須在新課改的條件下對教學模式進行創(chuàng)新，使學生保持愉悅的心情學習，使學生自主思考和自學能力得到培養(yǎng)，從而促進初中數(shù)學教學有效性的增強。

一、構建良好的師生關系，營造和諧、寬松、民主的學習環(huán)境

現(xiàn)代先進的教育理念要求教師在學生面前轉變角色，和學生成為朋友，用寬容之心對待所有學生，讓他們敢于、勤于思考，為充分激發(fā)學生潛能創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓其思想產(chǎn)生更多的靈感。在教學中教師和學生雙方相互交流、理解和補充，師生在互動過程中相互分享彼此的知識、想法和思考，對彼此的理念、觀念和感悟進行交流。

以“有理數(shù)大小比較”為例，教師在教學中可以為學生布置這樣一道例題：對-1000與0.01的大小進行比較。在解答此題的過程中，教師可以說：“我先來試著解答”，然后在黑板上寫出“-1000>0.01”然后說：“老師做的題目肯定不會錯，你們說覺得呢？”聽完老師的話后，一些學生說：“不會錯！”一些學生說：“錯了”，于是教師便讓說“錯了”的學生說明自己的理由。一位學生說：“此題的正確答案應是‘-1000<0.01’”。教師故意說：“這樣的話，我還要拜你為師了，你必須說清楚其中的道理，我才服氣?！比缓笏愫驼n堂中學習的“所有負數(shù)都小于正數(shù)”這一結論相結合進行闡述，全班學生十分興奮，紛紛為其鼓掌。

二、充分借助現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

《數(shù)學課程標準》中明確提到：“要將現(xiàn)代技術當作學生學習數(shù)學和解決問題的有效工具，讓學生走出諸多重復、繁雜的運算之中，在探索的、現(xiàn)實的數(shù)學活動之中投入更多的精力”?，F(xiàn)代信息技術為學生教學提供了廣闊的實驗平臺，有利于學生更好地“做”數(shù)學使傳統(tǒng)教學方式的動態(tài)感、立體感和直觀感方面所存在的缺陷得到了有效彌補【1】。

以“三角形內(nèi)角和定理”相關知識為例，在傳統(tǒng)的課堂教學中，通常采用的都是剪紙、拼接和度量的方法，加深學生的直觀感受。但因為時間操作有一定的誤差存在，難以將理想的效果實現(xiàn)?，F(xiàn)在借助“幾何畫板”隨便畫一個三角形，將其三角內(nèi)角度量出來，并求出和，之后拖動三角形的定點，將三角形的大小和形狀改變，發(fā)現(xiàn)不管三角形如何變，三角形的內(nèi)角和都是180°。如此，利用現(xiàn)代信息技術，可以加強教學的直觀性，有效吸引學生的注意力，確保初中數(shù)學有效性教學。

三、創(chuàng)設生活情境，拉近學生和數(shù)學的距離

初中數(shù)學教師在課堂教學中應竭盡全力活化和挖掘教材，密切聯(lián)系教材內(nèi)容和實際生活，借助對學生熟悉的生活情況進行創(chuàng)設，讓學生不再害怕數(shù)學學習，將數(shù)學在學生心中晦澀難懂的印象消除，讓學生充分體驗到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，讓學生感到數(shù)學知識并不難學，進而讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

以“概率的簡單運算”一課為例，教師在教授完基本知識點后，可以把學生分成商家和顧客兩個部分，假設商家要開展參與活動，抽獎方式由自己決定，比一比哪個商家制定的抽獎方法中獎率最低;而顧客則要將各個抽獎活動的中獎概率準確計算出來，參與中獎率高的活動。借助“商家”和“顧客”的比拼，讓學生緊密結合知識點和實際運用，在寬松、愉悅的情境中將教學目的順利達到。

四、營造創(chuàng)設實踐、自主探究和合作交流的氛圍

新課程改革背景下的數(shù)學有效教學，應立足于諸多學生的實際情況，要竭盡所能讓學生讀、想、議和做，從中將規(guī)律進行探索和發(fā)現(xiàn)，并和同學一同交流，以相互分享學習經(jīng)驗，并使學生的合作意識以及交流的能力得到培養(yǎng)。在交流的過程中教師應要求學生對自己的語言表達能力進行鍛煉，清晰表達出自己的思想，同時可以將同伴的描述理解到，從而促進自身理解和表達能力的提高【2】。

以“等腰三角形”相關知識為例，教師在教學過程中可以為學生提供動手實踐的機會：把學生分成若干個小組，每組4名學生，以小組為單位根據(jù)要求動手實踐：1）制作等腰三角形紙片，并把底邊、腰、底角、頂角標上;2）對折紙片，重疊兩腰;3）提問：你們可以發(fā)現(xiàn)什么？4）討論你們的發(fā)現(xiàn)，把結論寫出來。提出這一要求后，一些學生開始做紙片，一些折紙片、一些度量、一些展開議論等，整個課堂的教學充滿了濃厚的動手實踐、合作交流的氛圍。在這樣的課堂教學中，學生既對探索“三線合一”、“等邊對等角”的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時還可以讓學生積極主動投入到探索以及合作交流的數(shù)學學習中，親身掌握數(shù)學知識，深刻理解數(shù)學知識，同時也促進了學生數(shù)學創(chuàng)新意識和學習能力的良好發(fā)展。

結語：總而言之，當前新課程改革剛實施不就，需要廣大教師投入諸多精力和時間積極探索，同時也需要教師積極改進傳統(tǒng)的教學方法和模式，第一時間將問題發(fā)現(xiàn)并改進，這樣才能不斷完善教學模式，和課堂教學實際以及新課標的要求相符，才能確保學生保持良好的心情學習，增強課堂教學的有效性。

【參考文獻】：

【1】肖紀平.新課改背景下提高初中數(shù)學教學實踐有效性的探索[J].課程教育研究， 2017：151.

【2】鄧正先.淺析新課改下初中數(shù)學教學實踐思考[J].東西南北：教育， 2018（7）：56-56.