基于中職院校學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策探析

徐條鳳

【摘要】：當(dāng)前，我國(guó)正處在從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，需要的不僅是專家，更需要各行業(yè)的能工巧匠。作為我國(guó)職業(yè)教育重要組成部分的中職院校，更是承擔(dān)著培育能工巧匠教育使命。因此，我國(guó)的中職院校在培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的同時(shí)，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，以此來(lái)滿足新時(shí)期社會(huì)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。那么，如何更好的培養(yǎng)中職院校學(xué)生的“工匠精神”，成為各中職院校深入探討的重要課題。

【關(guān)鍵詞】：中職院校 “工匠精神” 問(wèn)題及對(duì)策

作為中職院校教育者，應(yīng)該將“工匠精神”融入到學(xué)生日常管理與學(xué)習(xí)中，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的品質(zhì)精神， 愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神以及追求卓越創(chuàng)新精神，正確指導(dǎo)和教育中職學(xué)生通過(guò)“工匠精神”來(lái)要求自己，端正自己行為，為祖國(guó)培養(yǎng)出具有傳承“工匠精神”的建設(shè)者。

1、“工匠精神”概述

所謂“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。從學(xué)生層面來(lái)講，“工匠精神”則是指學(xué)生在投入工作中后，所要具備的良好的職業(yè)素養(yǎng)，并保持的一種專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。當(dāng)前，職業(yè)教育與中國(guó)的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮息息相關(guān)，職業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能，也要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神和社會(huì)、家庭責(zé)任感。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)也越來(lái)越重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，學(xué)生想要在就業(yè)和發(fā)展的過(guò)程中領(lǐng)先一步，“工匠精神”的支持是非常重要的。中職院校職業(yè)教育應(yīng)將學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的工匠精神培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)放在同等重要地位，依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，全面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2、中職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”所面臨的問(wèn)題

其一，社會(huì)影響因素。在我國(guó)教育行業(yè)中，雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視度越來(lái)越高，但是，受傳統(tǒng)思想的影響，中職院校教育以及中職院校的教師在社會(huì)上的認(rèn)可度普遍低于普通高中與高等職業(yè)教育。招生受限，招生質(zhì)量參差不齊、師資力量有待提升，多數(shù)中職院校教學(xué)條件不能滿足培養(yǎng)需求，成為急需解決的問(wèn)題。

其二，學(xué)校因素影響。在我國(guó)的中職院校教育過(guò)程中，大部分學(xué)校仍然將學(xué)生專業(yè)理論與技能的培養(yǎng)作為衡量中職院校教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，許多院校都忽略了對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)，有些學(xué)校即便意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也僅僅只是局限于對(duì)道德、思想、溝通、心理、意志等通用職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對(duì)于體現(xiàn)“職業(yè)”特點(diǎn)的“工匠精神”研究的還不夠深入。此外，當(dāng)前，中職院校的課程設(shè)置以及課堂的教學(xué)方式方法都重點(diǎn)放在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，不利于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，同時(shí)，中職院校教師對(duì)工匠精神培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠透徹，老師自身的敬業(yè)精神和工匠精神有待提高，自身的素質(zhì)制約著學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

其三，家長(zhǎng)與學(xué)生因素影響。受到傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)一直認(rèn)為孩子沒(méi)有考上學(xué)，送入中職院校就是為了讓其學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，可以在社會(huì)立足，對(duì)于孩子的態(tài)度較差，期望值很低，這種思想也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“工匠精神”的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是非常不利的。其次，就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也缺乏探索的精神，增加了中職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的難度。

3、 中職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的對(duì)策

3.1學(xué)校方面

首先，學(xué)校要改變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。在思想上改變重視學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，忽視職業(yè)素養(yǎng)與“工匠精神”的培養(yǎng)態(tài)度。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生顯性技能時(shí)，更應(yīng)該把學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)融入其中。在教學(xué)中，教育者要提高對(duì)工匠精神培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，注重自身工匠精神的培養(yǎng)，按照職業(yè)素養(yǎng)、理念和技能的需求，有目的性培養(yǎng)學(xué)生和塑造學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多形式的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的重要性，養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的工作作風(fēng)和態(tài)度。其次，“工匠精神”專業(yè)課程項(xiàng)目改造與優(yōu)化，職業(yè)院校應(yīng)按照行業(yè)的特征和學(xué)校的特色，分析研究本專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)崗位需要具備的“工匠精神”和基本內(nèi)涵，將“工匠精神”貫穿專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，在課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中精心設(shè)計(jì)“工匠精神”的培養(yǎng)內(nèi)容，尤其注重“工匠精神”的全程滲透、技術(shù)要素的有機(jī)融合。把“工匠精神”教育與第二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排主題教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生苦練技能、報(bào)效國(guó)家民族的職業(yè)情感，為促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

3.2家庭方面

在孩子工匠精神的培養(yǎng)中，家長(zhǎng)要努力轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)“工匠精神”的真正內(nèi)涵，重視孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的培養(yǎng)，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀、人才觀、發(fā)展觀和親子觀，努力提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)。 家長(zhǎng)以自身正確的人生觀為孩子的發(fā)展提供動(dòng)力;以正確的人才觀讓孩子自由發(fā)展;以正確的發(fā)展觀讓孩子健康發(fā)展;以正確的親子觀培養(yǎng)孩子平等、信任、理解意識(shí)。

3.3企業(yè)方面

校企對(duì)接、實(shí)景滲透，讓學(xué)生親身到職場(chǎng)中去體會(huì)，去感受“工匠精神”，通過(guò)企業(yè)化、職場(chǎng)化的環(huán)境氛圍熏陶，讓學(xué)生在耳濡目染中得到“工匠精神”的提升。所以，企業(yè)要積極和學(xué)校合作，承擔(dān)起學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重任。在學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)中，通過(guò)校企合作，企業(yè)可以把自身的需求和經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)校，使學(xué)生的“工匠精神”的培養(yǎng)有針對(duì)性依據(jù)。其次，企業(yè)給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的崗位，讓在校學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化及產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)在時(shí)間和實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

4、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中職院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，不單單依靠學(xué)校單方面就可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校、家庭、企業(yè)需要共同努力，形成合力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的工匠精神培養(yǎng)氛圍，方可幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)、成才和終身發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)出傳承精神的建設(shè)者。

【參考文獻(xiàn)】：

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【2】曾煒光.“工匠精神”在高職院校思想政治教學(xué)中的融入[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（19）.