新課程中如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

韋煉

【摘要】：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。教師的積極有趣教學(xué)，不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂的效率，也能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變化，所以在進(jìn)行新課程的教育中，如何樹(shù)立良好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行更高效的教學(xué)是非常重要的。本文主要解決小學(xué)課堂中評(píng)價(jià)所存在的局限性針對(duì)局限提出解決方案與對(duì)策。

評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)體系是在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要兩個(gè)方面，教師們要通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)以及指標(biāo)體系的學(xué)習(xí)開(kāi)始教學(xué)，符合新課程的理念。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果也可以提供給教學(xué)老師，這樣教學(xué)老師在第一時(shí)間內(nèi)可根據(jù)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果做出教學(xué)調(diào)整。為了使評(píng)價(jià)結(jié)果有激勵(lì)效果可以對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)行等級(jí)制，讓老師肯定自己的成績(jī)，同時(shí)促進(jìn)老師研究新課標(biāo)。發(fā)展新課標(biāo)理念，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。

1 當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的缺陷與不足之處

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)單一機(jī)械

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谧龀瞿骋环N良好表現(xiàn)時(shí)，如果受到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，我會(huì)對(duì)這種行為產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感，并且會(huì)繼續(xù)實(shí)施努力來(lái)做出良好表現(xiàn)。但是往往在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中老師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于機(jī)械化，往往只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的表?yè)P(yáng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性或者富有感情的去評(píng)價(jià)學(xué)生。這種做法不會(huì)提高學(xué)生的自信心，甚至往往會(huì)對(duì)學(xué)生人格的形成具有不良的影響。教學(xué)階段學(xué)生們正在處于人格，形成中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是對(duì)于有些老師而言，學(xué)生們的錯(cuò)誤能夠容忍并不積極糾正沒(méi)有正視學(xué)生們的錯(cuò)誤。學(xué)生們?cè)诎l(fā)展中出現(xiàn)不足，如果不改正會(huì)使學(xué)生在以后的人生上越走越偏。老師們應(yīng)該正視學(xué)生的不足，通過(guò)適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓學(xué)生們了解自己的缺點(diǎn)所在，讓學(xué)生們正視自己的不足并積極完善。對(duì)于有良好表現(xiàn)的同學(xué)不能一味地表?yè)P(yáng)，在優(yōu)秀同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，也應(yīng)該積極糾正他們的錯(cuò)誤。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)的實(shí)際應(yīng)用

2.1 摒棄單一評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)法

新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性。讓學(xué)生們通過(guò)反饋的結(jié)果來(lái)正視自己電信的評(píng)價(jià)可以采用語(yǔ)言方式，在評(píng)語(yǔ)中使用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生肯定學(xué)生。評(píng)價(jià)更多的是用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們能夠在以后的道路上充滿(mǎn)信心。課堂的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋迅捷，起點(diǎn)低目標(biāo)小等優(yōu)點(diǎn)。容易被學(xué)生所接受。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中糾正自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，但是過(guò)度的評(píng)價(jià)和過(guò)度的貶低，會(huì)使學(xué)生們沒(méi)有正視自己的學(xué)習(xí)。過(guò)度的表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)過(guò)度的貶低會(huì)使學(xué)生挫傷自尊，都不利于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 個(gè)性化的評(píng)價(jià)學(xué)生

每個(gè)人的學(xué)習(xí)天賦不一樣，學(xué)生的智力發(fā)展也呈現(xiàn)多元化。教師們需要因人而異，對(duì)不同學(xué)生，甚至同一學(xué)生的不同階段的情況進(jìn)行總結(jié)，采用階段與總體相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生更充分的認(rèn)識(shí)自我，達(dá)到良好的教學(xué)效果。老師可以讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。讓學(xué)生們自己揣摩體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，老師們要對(duì)學(xué)生們所作出的評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)，使學(xué)生們?cè)诘缆烦砷L(zhǎng)上獲得成功。

2.3 評(píng)價(jià)方面多元化 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程認(rèn)為，學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。每一個(gè)學(xué)生既是具有獨(dú)特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在。學(xué)生首先是人，需要走向生活的人;學(xué)生是“文化遺產(chǎn)中的人”;學(xué)生是“生活世界的人”“關(guān)系中的人”;學(xué)生是“時(shí)代中的人”;學(xué)生是“世界背景中的人”。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。提倡“以學(xué)論教”，主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個(gè)方面評(píng)價(jià)。以學(xué)生發(fā)展為本。“發(fā)展”的涵義：全體學(xué)生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，活潑主動(dòng)的發(fā)展。

2.4 完善評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的決定因素是教學(xué)效果，其中教師們對(duì)學(xué)生的效果評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)的不可缺失的部分。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行參照來(lái)平價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。要對(duì)學(xué)生們的認(rèn)知能力以及情感處理等方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)中的主要內(nèi)容。學(xué)生們的課堂表現(xiàn)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的技能形成以及知識(shí)的掌握也是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)在注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的生活表現(xiàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教育是我們整個(gè)學(xué)習(xí)階段的初始教育因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有良好的表現(xiàn)時(shí)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的自信心。同時(shí)在有不良表現(xiàn)時(shí)，老師們要給予一定的批評(píng)，并積極改正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)道路上健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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