淺談小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

莫建芳

【摘要】：對于小學階段的學生而言，教師在教學過程中，除了需要嚴抓學生的學習之外，還需要培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，尤其是對小學高年級的學生而言，即將步入難度更大的學習階段，在小學階段學習并具備良好的語文素養(yǎng)，使學生具備基本語文文化素養(yǎng)，能夠有助于學生更好的學習與成長。

【關鍵詞】：小學高年級 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)措施

1 引言

在素質(zhì)教育理念、新課改等影響下，教育愈加強調(diào)了對學生素質(zhì)的要求，使得學校教育加強了在語文教學中對學生語文素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，從而積極響應國家教育政策的號召。因此，教師在日常語文教學中，在有形與無形中均強化了對學生的文學素養(yǎng)的訓練，促進學生逐漸形成良好的性格、心理素質(zhì)，以及培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念，從而促進學生更加全面的發(fā)展，為此，需要教師在語文教學實踐中，對小學高年級學生有意識的進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)小學高年級語文素養(yǎng)的重要意義

2.1 打好語文素養(yǎng)基礎，鞏固提升整體學習能力

學生在學習過程中，能夠逐漸形成基礎的語文素養(yǎng)，能夠幫助提升學生的理解能力，以及閱讀素養(yǎng)等基礎而重要的學習能力，從而使學生的學習更加輕松、效果顯著。尤其是對各個科目的學習都會產(chǎn)生或多或少影響的語文學科，學生的語文素養(yǎng)水平，將影響學生學習其他學科的能力，因此，教師應在語文教學中，加強對學生語文素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，從而幫助學生打好堅實的語文素養(yǎng)基礎，從而在整體上提升學生的學習能力，進一步促進學生更好的學習。

2.2 豐富學生的學習生活，優(yōu)化學生的全面發(fā)展

對小學高年級在教學中，要加強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，意在防止部分學校教育因為“應試教育”，從而忽略了對學生的品德培養(yǎng)、心理健康以及性格塑造等方面的重視，因而，強化了學校教育對于學生語文素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，能夠使學校在培養(yǎng)目標以及管理方面，加強對學生語文素養(yǎng)的重視與投入，并使教師更加有意識的在教學中培養(yǎng)學生的基礎素養(yǎng)，從而能夠豐富學生的學習內(nèi)容，使學生不再一味的學習書本知識，成為只會學習的機器，優(yōu)化學生的發(fā)展，促進學生學習的同時，使每一位學生能夠展示個性鮮明的性格，擁有健康的心理品質(zhì)，使其健康快樂的成長與學習。

3 小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的有關培養(yǎng)措施

3.1 借助多媒體，創(chuàng)設輕松的語文素養(yǎng)教學課堂環(huán)境

興趣能夠引導學生自發(fā)主動的學習，因而教師在面對小學高年級學生的語文素養(yǎng)教學時，需要注意營造輕松、活躍的課堂教學氛圍，改變傳統(tǒng)教學課堂氣氛沉重的現(xiàn)象。為此，教師可以創(chuàng)新課堂教學的過程，借助多媒體技術，在語文教學中應用多媒體教學，吸引學生的學習興趣，使學生樂于學習，能夠切實的融入到課堂語文素養(yǎng)的教學過程中，體會輕松的課堂教學，從而提高教學效果。

例如，教師在教學《各具特色的民居》時，由于該文是一篇說明文，因此教學過程對于學生而言可能略顯枯燥，因此，教師可以通過多媒體，向?qū)W生展示客家民居、傣家竹樓的建筑風格，以及別具特色的建筑布局。通過多媒體動態(tài)來展示不同地域的民居風格以及景色、習俗等，從而使同學們能夠在多媒體播放的過程中，感受“掩映在鳳尾竹和油棕林中的傣家竹樓”，以及客家民居的特色，從而使枯燥乏味的說明文教學過程變得生動形象，更具趣味性，讓學生能夠“身臨其境”客家民居以及傣家竹樓的建筑之中，感受其所體現(xiàn)的民俗民風等，體會不一樣的民俗文化，以及通過飽含民族民風特色的建筑風格，感受中華傳統(tǒng)建筑中的瑰寶，以此來給學生一種視覺上的沖擊，營造輕松的課堂教學氣氛。學生也能通過觀看視屏播放的傣家竹樓的建造過程，是由全村相互之間的幫助共同建造起來，能夠感受到傣家人彼此間相互幫助的熱情，以及友好、團結(jié)的情誼等文化習俗，從而在學習過程中，體會不一樣的民居特色，感受不一樣的風土人情。

3.2 課堂教學堅持學生主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力

教學過程不是僅僅依靠教師的教學，而是需要教師的“教”與學生的“學”二者有效結(jié)合，只有教師盡職盡責的教學，學生主動認真的學習，才能使教學水平得到進一步提升，才能充分發(fā)揮學生主體的作用，促進學生學習的進步。因而，培養(yǎng)小學高年級語文素養(yǎng)，也需要教師充分尊重學生在學習上的主體性地位，引導學生自覺主動的學，這樣學習效果將會事半功倍。

例如，在教學《詹天佑》課文內(nèi)容時，教師有意識的培養(yǎng)學生的愛國主義情操，學習詹天佑的愛國精神等，可以讓同學們課前自主收集關于詹天佑的有關事跡或故事等，使學生能夠在資料查找與收集的過程中，發(fā)現(xiàn)與課堂教學不一樣的學習過程。同時，學生也能夠通過獨立查找資料，鍛煉自己的查閱資料的能力，并且可以引發(fā)學生的探索興趣，也可以加深學生對于即將學習內(nèi)容的印象。對學生所收集課文的有關資料，教師可以進行總結(jié)并給予主動收集的同學言語鼓勵，并根據(jù)學生查閱的資料進行補充，突出闡述詹天佑的愛國主義情感，以及引導學生學習詹天佑的愛國精神以及智慧。

3.3 教學聯(lián)系生活，加強學生的社會實踐

學習不能局限于課堂教學中，小學高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師帶領學生走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活中的不一樣的學習內(nèi)容。例如，培養(yǎng)學生關心他人以及尊老愛幼的優(yōu)良品德，學?？梢越M織一次敬老院之旅;有意識的強化學生的科學文化意識，教師可以帶領學生參與科技工業(yè)園;響應國家“研學游”的要求與號召，學校需要定期組織一次校外出行;要想加強學生基礎文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，學?？梢越M織一次校園詩歌大賽，豐富學生的閱讀生活。總得來說，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)途徑廣泛，需要學校加以重視學生的校外學習，加強社會實踐活動，從而豐富學生的學習途徑。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)小學高年級學生的語文素養(yǎng)，需要學校加強重視，教師有意識的強化對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多媒體，創(chuàng)設有趣輕松的課堂氛圍;尊重學生課堂學習的主體性地位，促進學生的自主學習;

【參考文獻】：

【1】吳玉華.淺談小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].新課程.小學，2015（06）：235.

【2】王媛媛.淺談小學語文高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016（8）：224-225.