營造小學(xué)語文課堂輕松氛圍的初步探究

李玉梅

摘 要：良好的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建高效化教學(xué)課堂的重要基礎(chǔ)和前提。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生則處于被動接收知識的位置，沉悶、壓抑的課堂教學(xué)氛圍壓制了學(xué)生的思維和興致，致使學(xué)生對課堂參與的興趣不高，也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的根源所在。為此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)注重課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和空間，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂教學(xué)得以順利、有序開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；輕松氛圍；多媒體教學(xué)；懸念激趣；趣味性游戲

在課堂教學(xué)活動中，興趣起著至關(guān)重要的作用，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，因而在課堂中以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)巧妙開展教學(xué)活動顯得尤為重要。而興趣與良好的課堂氛圍是分不開的。只有身處輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才能充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而積極投身其中?；诖?，我從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造輕松的課堂氛圍進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其自身特有的集圖像、文字、聲音于一體的特征被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，受到了廣大師生的青睞。將之運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造直觀、生動的教學(xué)氛圍和環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的多重感官參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動力，使其積極投身于課堂教學(xué)中，為高質(zhì)量教學(xué)活動的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《富饒的西沙群島》這篇課文為例，文章運(yùn)用生動、優(yōu)美的語言描寫了西沙群島的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。在課堂上，完成生字詞的講解活動后，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了展示西沙群島秀美風(fēng)景的視頻，一時(shí)間，五光十色、瑰麗無比的海水以及五彩斑斕的海底世界生動地展示在了學(xué)生面前，學(xué)生都聚精會神地觀看著，對西沙群島的美景發(fā)出贊嘆聲，課堂氛圍也隨之不斷高漲起來，我也趁熱打鐵，讓學(xué)生打開課本閱讀課文，看文章是如何對西沙群島的美景進(jìn)行細(xì)致的刻畫和描寫的。如此，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，營造了輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而積極投身其中，使課堂教學(xué)得以順利、有序開展。

二、運(yùn)用懸念激趣法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對外界新鮮奇特的事物充滿著好奇心，這就決定了他們很難將注意力長久地集中到課堂上。為此，為了使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬﹂L久地集中到課堂上，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用懸念激趣法來吸引學(xué)生眼球，利用充滿懸念的導(dǎo)語或是問題來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知心和探索欲，將學(xué)生分散的思維和注意力重新聚焦起來，使課堂教學(xué)活動得以順利、有序地進(jìn)行下去。

例如，以《草蟲的村落》這篇課文為例，文章以豐富的想象力及極具趣味性的語言將看似平凡的草蟲世界描寫的情趣盎然。在課堂教學(xué)過程中，教師可以抓住文章的留白之處“我還看到了許多許多……”這一點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象空間，談?wù)勛约貉壑械呢S富多彩的草蟲世界，為學(xué)生營造輕松的互動氛圍，使學(xué)生能夠自如地談?wù)撟约旱南敕?，將學(xué)生的好奇心和求知欲極大限度地激發(fā)出來。如此，通過巧妙運(yùn)用懸念激趣法，將學(xué)生的注意力重新聚焦到了課堂中來，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化、完善。

三、引入趣味性游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍

游戲是符合小學(xué)生年齡特征、學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的活動，將之運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠改變以往單向灌輸知識式的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩樂中掌握所學(xué)知識。游戲的方式多種多樣，小學(xué)語文教師可以從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，通過分角色朗讀、角色扮演等多種形式的游戲來開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠充分體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而積極投身其中，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力保障。

例如，以《晏子使楚》這篇課文為例，文章通過對進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三件小事的描寫，將晏子機(jī)智、勇敢的形象淋漓盡致的刻畫了出來。文章具有較強(qiáng)的故事性，也是學(xué)生喜愛閱讀的。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以將文章分為三個(gè)簡短的小故事，開展角色扮演的游戲。在準(zhǔn)備表演的過程中，讓學(xué)生在課下自行搜集材料，完善“劇本”，獻(xiàn)上一出精彩的舞臺劇。這種形式的游戲和活動能夠極大地激發(fā)學(xué)生對課堂參與的興趣，使學(xué)生在玩樂中對劇中人物形象和故事情節(jié)有深入的了解和認(rèn)識。如此，通過引入趣味性的游戲，活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對課堂參與的興趣和積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

總之，良好課堂氛圍的構(gòu)建是教學(xué)活動得以順利開展的有力保障。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)注重和諧、輕松課堂氛圍的構(gòu)建，以此來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，為枯燥的課堂教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高課堂教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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