淺談在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)

姜黎黎 楊柳

摘 要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在著很多弊端。因此，本文從教師自身，學(xué)生主體作用兩個(gè)方面進(jìn)行了談?wù)?，探索在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)符合素質(zhì)教育目標(biāo)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師；學(xué)生

外語(yǔ)教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握一種外語(yǔ)工具，而是為了使他們更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，外語(yǔ)教育適合信息時(shí)代的需求，有利于學(xué)生在多元化社會(huì)中發(fā)展；有利于認(rèn)知能力的發(fā)展；有利于形成良好的性格、品格和意志。一句話，外語(yǔ)教育有利于人的全面發(fā)展和公民素質(zhì)的提高。

然而單純以應(yīng)試為目的而產(chǎn)生諸多弊端的應(yīng)試教育，認(rèn)為教育價(jià)值的終端判斷標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績(jī)，并以此評(píng)價(jià)學(xué)生、老師和學(xué)校教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣單純以應(yīng)試為目的的教育，從英語(yǔ)教學(xué)方面來(lái)看，存在很多的弊端。素質(zhì)教育就是以社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展為前提和背景，以人的全面發(fā)展為核心，以如何做人為重點(diǎn)，以做人、做事、做學(xué)問(wèn)的有機(jī)結(jié)合為目的，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，突出基礎(chǔ)素質(zhì)，全面素質(zhì)、綜合素質(zhì)和個(gè)性成長(zhǎng)，增強(qiáng)受教育者個(gè)人發(fā)展?jié)摿瓦m應(yīng)能力的教育。

一、影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，形成了以教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背的課堂教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能很難提高，為使英語(yǔ)教學(xué)盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)改革勢(shì)在必行。應(yīng)試教育以選拔教育為目的，又以考試作為選拔的手段，結(jié)果導(dǎo)致教師最關(guān)心的只是分?jǐn)?shù)，把聯(lián)系性極廣的語(yǔ)言切割成孤立分散的語(yǔ)言點(diǎn)，偏題難題只有從詞典里去找答案，即使是英美人士也不見(jiàn)得能掌握，造成語(yǔ)言素養(yǎng)的片面性，運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力得不到提高，同時(shí)，教師在教學(xué)中不去探討語(yǔ)言素材的深刻內(nèi)涵，同樣也會(huì)造成學(xué)生的道德、文化、社會(huì)、心理等方面發(fā)展的缺陷，影響整體素質(zhì)的提高。

二、提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別，這就需要教師全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，不斷摒棄舊的教育思想觀念，瞄準(zhǔn)新時(shí)代對(duì)人才的要求，在教學(xué)內(nèi)容、手段等方面不斷探索、不斷創(chuàng)新。教師要相信學(xué)生，要給學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，采取讓學(xué)生提問(wèn)和討論的方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)參與意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)投身到課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

要對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，首先就要有高素質(zhì)的教師。教師要注重自身素質(zhì)的提高，更新觀念，樂(lè)于接受新事物，接受新挑戰(zhàn)。教師為了陶冶學(xué)生的思想感情、意志和性格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，只有用自身良好的行為規(guī)范和智慧來(lái)吸引學(xué)生，用健康的心理影響學(xué)生，用自己的言行做學(xué)生的榜樣，由此產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和說(shuō)服力，達(dá)到素質(zhì)教育的預(yù)期效果。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)必然也對(duì)教師的素質(zhì)提出相應(yīng)的要求，一個(gè)適應(yīng)素質(zhì)教育的教師應(yīng)具有以下的素質(zhì)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，學(xué)生能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來(lái)建設(shè)者，這是時(shí)代的需求，也是英語(yǔ)課程改革的要求。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，學(xué)習(xí)是主客體相互作用的過(guò)程。學(xué)生與客觀環(huán)境相互作用的過(guò)程中，不應(yīng)是被動(dòng)地接受，而應(yīng)是對(duì)客觀世界能動(dòng)地反映，即主動(dòng)積極地以自己特有的認(rèn)知方式來(lái)理解被認(rèn)知對(duì)象，形成具有自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但任何高明的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與課堂教學(xué)就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事和發(fā)展自身。

四、英語(yǔ)課堂素質(zhì)教育的培養(yǎng)

以情激情，以情育情，用自己的情感之火點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到“親其師，傳其道，學(xué)其道”的效果，同時(shí)努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、能夠喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。讓學(xué)生憑借自己的能力解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。其次，要為不同層的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練。給每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己能力、提高自己能力的機(jī)會(huì)。例如：在課堂回答問(wèn)題時(shí)把比較容易的問(wèn)題留給成績(jī)較差的學(xué)生去回答，把較難的問(wèn)題留給學(xué)習(xí)成績(jī)較好的去回答。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，將成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配組合，進(jìn)行小組活動(dòng)，分組教學(xué)和練習(xí)。這樣教學(xué)，就能滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求，使學(xué)生都盡可能的發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要求教師要面向全體學(xué)生，經(jīng)過(guò)努力使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能提高。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志等各有差異，教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要貫徹因材施教的原則：首先，教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況，深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力訓(xùn)練，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。個(gè)體學(xué)生素質(zhì)的提高，也就形成了全體學(xué)生素質(zhì)的提高。同時(shí)，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。師生間的交流、合作，使英語(yǔ)課堂更加開(kāi)放、更富有情境性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正具備綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求和最終目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。在教育教學(xué)中創(chuàng)新是指通過(guò)系統(tǒng)的教育和影響使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使其具有積極探索、勇于開(kāi)拓的心理取向和精神狀態(tài)，能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)接受新事物、新知識(shí)、新思想和新方法，努力探索其中規(guī)律，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定必要的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)性人才和拔尖人才，提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著重要作用，同時(shí)也是高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重要突破口和最有可能用先進(jìn)的信息技術(shù)手段改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，取得重大突破的領(lǐng)域。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)訓(xùn)練語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)可開(kāi)發(fā)的潛能是巨大的。只要我們遵循素質(zhì)教育的改革方向，并行之有效地把這一原則投入到課堂教學(xué)中來(lái)，以一種全新的教育理念去指導(dǎo)教學(xué)，一定會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不僅具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而且要做道德高尚、有益于人們、有益于社會(huì)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新梅，賈增榮.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：13.

[2]王永娟.關(guān)于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑解析[J].海外英語(yǔ)，2018（19）：94-95.作者簡(jiǎn)介：