借助小組合作優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)

黃兒萍

摘 要：有效的小組合作活動能夠充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生分析、解決實際問題和反饋的能力。所以，教師在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，就要借助小組合作教學(xué)模式，深入了解學(xué)生，通過團(tuán)隊合作提升學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生能夠掌握處理人際關(guān)系的能力，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)勢互補。

關(guān)鍵詞：小組合作 信息技術(shù) 優(yōu)化

所謂的小組合作學(xué)習(xí)實際上指的就是將能力不同的學(xué)生劃分到同一個小組中，分配相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的能力將任務(wù)分解成多個小的內(nèi)容，讓小組當(dāng)中的學(xué)生分工合作完成的教學(xué)模式。在完成合作任務(wù)的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，展示優(yōu)勢和特長。在這樣的模式下，學(xué)生就能夠感受到分工合作的重要性。而且，小組合作的模式與企業(yè)工作環(huán)境的團(tuán)隊環(huán)境和工作激勵機(jī)制相似，學(xué)生在小組合作的同時，就能夠感受到合作的重要性，這與中職教育的目標(biāo)是吻合的。所以，教師在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，就要把握好小組合作的力量，通過實際操作引導(dǎo)學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何借助小組合作優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了以下幾點分析和探究：

1、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)需要通過合理的分組來實現(xiàn)。并且，分組需要保持人員搭配的合理性。要讓小組的綜合實力相均衡。只有讓各個小組站在同一個起跑線上，學(xué)生才能夠積極主動地參與小組合作活動。同時，教師要保持小組人數(shù)的合理，如果人數(shù)過多會導(dǎo)致部分成員的懈怠，人數(shù)過少則會缺乏有效的溝通環(huán)境。

比如：在《計算機(jī)的基本概念》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握計算機(jī)系統(tǒng)的概念，明確計算機(jī)系統(tǒng)的組成及各部分的功能，掌握鍵盤的使用方法，學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的指法操作。筆者在實際教學(xué)的過程中，堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成了4—6人的小組，要求學(xué)生以小組為單位分析和總結(jié)計算機(jī)的基本概念，了解有關(guān)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識。同時，筆者將信息技術(shù)能力最強的學(xué)生任命為了小組長，其他學(xué)生則需要承擔(dān)記錄員、操作員等職責(zé)。當(dāng)然，學(xué)生所擔(dān)任的責(zé)任并不是一成不變的，筆者采取了輪流制，每一位學(xué)生都有擔(dān)任不同職務(wù)的機(jī)會。在這樣的模式下，學(xué)生的參與程度就提高了?？梢?，在信息技術(shù)教學(xué)中，設(shè)置科學(xué)合理的分組是非常重要的。

2、明確任務(wù)

在小組合作教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以向著學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展方向前進(jìn)。并且，教師要明確小組合作的任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)木o迫感和目標(biāo)感，從而保證小組合作教學(xué)的效率和效果。同時，在布置任務(wù)的時候，教師要適當(dāng)?shù)靥釂枺龑?dǎo)學(xué)生的思維向著正確的思路發(fā)展，從而使學(xué)生在分析、解決問題的過程中，掌握信息技術(shù)知識，提高自身的綜合能力。

比如：在《計算機(jī)系統(tǒng)的組成》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解計算機(jī)硬件和軟件的概念及其關(guān)系，明確計算機(jī)硬件的各個組成部分及其作用，掌握存儲器的分類、內(nèi)存RAM與ROM的區(qū)別、作用以及存儲的單位及其之間的換算。筆者在實際教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生搜集相關(guān)的資料，總結(jié)軟件的分類，明確常見軟件的類別。同時，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位觀察了計算機(jī)的結(jié)構(gòu)和主要部件。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠具體了解計算機(jī)結(jié)構(gòu)及各部分的作用。并且，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，筆者設(shè)計了這樣的問題：內(nèi)存和硬盤都屬于存儲器，那么，它們之間有著怎樣的區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過問題的分析和探索，就能夠高效完成筆者布置的任務(wù)。

3、科學(xué)評價

科學(xué)的評價可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個更加清晰的認(rèn)識，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問題和重點。在評價的過程中，教師要從實際情況出發(fā)，不可有過高的要求，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。并且，教師要多多給予學(xué)生鼓勵，減少批評，避免中職生產(chǎn)生自卑感，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對自己未來的期望感，讓學(xué)生相信自己通過專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

比如：在《文檔的錄入、編輯》的教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生設(shè)計了合作任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位完成了文檔的錄入和編輯。并且，在學(xué)生完成了任務(wù)之后，筆者及時給予了學(xué)生評價。面對合作效果較差的小組，筆者給予了鼓勵，如：你們已經(jīng)很棒了！如果可以再認(rèn)真一點就更好了！在面對合作效果顯著的小組時，筆者則是給予了肯定和贊揚，如：你們做的非常好。在這樣的模式下，學(xué)生就能夠感受到教師的關(guān)愛，樹立起學(xué)好信息技術(shù)知識的信心，更加積極主動地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。可見，在小組合作教學(xué)中，科學(xué)的評價至關(guān)重要。

總而言之，中職信息技術(shù)教學(xué)需要建立在提升學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的發(fā)現(xiàn)。小組合作作為互動性、實踐性較強的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，這完全符合中職教學(xué)的相關(guān)需求。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要合理運用小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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