探討新時期初中班主任德育工作

陳志雄

【摘要】：近幾年，我國政府大力推廣素質(zhì)教育，在全新的教育環(huán)境下，初中班主任更應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，由原來的重智育向著重德育發(fā)展，在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進自身德育能力的提升。本文就現(xiàn)階段我國初中班主任在開展德育工作過程中存在的問題以及具體的解決策略兩方面展開研究，希望能有效地提升初中班主任德育工作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：新時期 初中 班主任 德育

前言

素質(zhì)教育理念的深入推廣，除了傳統(tǒng)的智力教學之外，德育也開始越來越多的受到了教師和家長的重視。而學生要想更好地在未來的社會中立足，不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，也需要具備較高的道德素養(yǎng)，而作為日常與初中生接觸最多的初中班主任，就必須要加強對德育工作的重視程度。本文就針對現(xiàn)階段初中班主任德育工作中存在的問題進行了研究，希望能有效地提升初中班主任德育工作的質(zhì)量。

1現(xiàn)階段班主任德育工作中存在的問題

1.1德育教育方式落后

很多初中班主任在對學生進行德育教育過程中采取的都是口頭說教的方式，只是單純地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的德育觀念，而學生對于道德觀念的基本內(nèi)涵卻沒有必要的理解，在對正確道德觀念的理解上，學生的認識還比較膚淺，許多學生只是在頭腦中接受了教師的教育，但是實際行動上并沒有改變【1】。出現(xiàn)這樣問題，歸根結(jié)底，還是教師教育方式落后，教育方法的不合理導致的。

1.2德育工作無法滿足學生的現(xiàn)實需要

現(xiàn)階段，很多初中班主任在對學生進行德育的過程中，使用的依然是以往“五講四美三熱愛”的基本觀念，而沒有與時俱進地培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)，教師開展的德育互動很多都只是停留在表面，并沒有對學生產(chǎn)生深層次的影響，很難使學生能夠樹立正確的道德觀念和價值觀念，無法充分地滿足現(xiàn)代學生對于德育的需要。

1.3班主任自身德育素養(yǎng)有待提升

要評價一個初中班主任的德育水平，應(yīng)該從初中班主任對于學生心理情況、性格發(fā)展的了解程度，對待德育工作的態(tài)度以及班級管理能力幾個方面出發(fā)，例如：一位初中班主任在開展德育工作的過程中，并沒有提前了解學生的性格特點和心理情況，教育必然缺乏針對性，教育效果也會大打折扣。

2新時期班主任提升德育工作質(zhì)量的策略

2.1初中班主任應(yīng)重視轉(zhuǎn)變自身的角色

在全新的教育環(huán)境中，初中班主任在對學生進行德育的過程中，就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變角色，由以往學生道德品質(zhì)的塑造者和知識的傳播者向著學生良好道德品質(zhì)形成的推動者與引導者轉(zhuǎn)變，換句話說，就是班主任要引導學生形成積極健康的思想觀念，要能夠根據(jù)學生的心理發(fā)展特點以及性格特點幫助學生解決在成長過程中遇到的各種問題，使學生能始終在正確的道路上前行【2】。此外，教師還要不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生的道德發(fā)展需要，使學生的道德發(fā)展需求能實現(xiàn)從無到有、從模糊到明確、從不自覺到自覺、從低標準到高標準的轉(zhuǎn)化，使學生的思想道德觀念能夠更加堅定。同時，教師還需要加強對學生的引導，鼓勵學生對自己的思想道德水平進行評價。在對學生進行德育教育過程中，教師要重視突出學生的主體地位，教師要由以往德育的主宰者向?qū)W生道德素養(yǎng)提升的輔助者轉(zhuǎn)化，如此，德育才能真正走進學生的心里，成為學生生活的一部分。

2.2德育內(nèi)容要能夠滿足學生的現(xiàn)實需要

從學生自身的角度來講，在每天的生活中，兩個十分重要的活動場所就是學校和家。但是，除了以上的兩個場所之外，教師也應(yīng)該重視其他的生活場景對學生良好道德品質(zhì)形成的影響，使學生能夠在不同的生活空間中接受多元化的道德品質(zhì)教育。班主任要想提升德育教育活動的有效性，就需要將德育的范圍由校園內(nèi)延伸到學生的現(xiàn)實生活中，加強學校與社會之間的聯(lián)系，確保德育教育活動能夠真正的滿足學生的發(fā)展需要，使德育教育活動真正能夠順利開展。例如：為了培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質(zhì)，教師就可以充分利用學生的課余時間，組織豐富多彩的社會實踐活動，讓學生能夠主動的幫助身邊有需要的人，真正懂得“人人為我，我為人人”的道理。同時，這也是學生未來走向社會的一項必備的品質(zhì)，學生只有樂于幫助他人，在遇到困難的時候才能得到更多人的關(guān)注，進而獲得更好地發(fā)展。

2.3班主任應(yīng)重視自身德育素養(yǎng)的提升

班主任自身德育素養(yǎng)的提升可以嘗試從以下的兩個方面著手：首先，要重視和學生的交流。從班主任自身的角度來說，要想更好地開展班級管理工作就要認真觀察學生在日常的學習和生活中的表現(xiàn)，要主動的利用課余時間和學生交流，以便于及時的發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時采取有針對性的教育措施。例如：班級中曾經(jīng)有一名轉(zhuǎn)校生，這名學生的性格比較內(nèi)向，不喜歡與人交流，但是，有一件事卻改變了全班同學對他的看法。一次，這位同學的后座身體不舒服，在課堂上突然嘔吐，當所有同學都躲的遠遠的時候，只有這位同學伸出了援助之手，清理干凈嘔吐物。從這件事中，應(yīng)該能看出這位同學是一位樂于助人的學生，但是為什么不喜歡和同學交流呢？經(jīng)過了解得知，這位學生是因為學習成績不佳而比較自卑，了解了原因之后，我們特別組織了班會討論這個問題，學生紛紛表示，愿意提供幫助。善于觀察學生的狀態(tài)，教師就能有針對性的采取教育活動，久而久之，學生的德育素養(yǎng)也能得到提升。

其次，教師要善于傾聽學生的想法，并給予學生合理地幫助。學生向教師傾訴自己的想法的時候，其實就是希望教師能站在自己的角度來理解問題，而并不是想聽教師的說教。這時候，教師就需要認真傾聽學生的訴說。了解學生的想法，并給出自己的建議，但是切忌使用命令式的語言來與學生溝通。久而久之，學生對于教師的信任程度就會上升，進而主動的與教師溝通。掌握了溝通的藝術(shù)，班主任德育工作的有效性也能得到提升，進而為接下來德育工作的有效開展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，初中階段的學生都比較叛逆，教師在對學生進行德育的過程中就必須要注意方法，使學生能愿意接受教師的引導，進而為學生的健康成長和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】：

【1】肖紅娟.網(wǎng)絡(luò)時代班主任德育工作面臨的問題及解決策略研究[J].學周刊，2019（17）：147.

【2】常曉陽.論班主任落實德育核心素養(yǎng)的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（05）：106.