基于發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

曾娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新的要求。高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要是教師在高中化學(xué)的教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅在掌握知識的能力上有所提高，還要提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維能力。本文就對高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就對高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

高中化學(xué)相對于初中時(shí)期的化學(xué)學(xué)科來說，對學(xué)生的整合能力以及對基礎(chǔ)知識的掌握能力會有很大的要求?；瘜W(xué)學(xué)科是具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對高中生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是對化學(xué)學(xué)科中所包含的科學(xué)素養(yǎng)以及在實(shí)驗(yàn)過程中的動手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)新自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)理念落后

在新課程改革下，對教師的教學(xué)方法以及教學(xué)能力提出了新的要求。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然存在，不能及時(shí)順應(yīng)時(shí)代潮流對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的教學(xué)沒有針對性，對自身的專業(yè)素養(yǎng)也沒有進(jìn)行提升，對于自身的職業(yè)沒有使命感與責(zé)任感，對新課改的要求以及標(biāo)準(zhǔn)沒有深入的理解，教學(xué)模式單一，會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有參與感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等[1]。

2.學(xué)生在課堂中處于次要地位

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師處于主體地位，學(xué)生在課堂中處于被動地位，教師在進(jìn)行講授知識的過程中，沒有重視學(xué)生的主觀能動性，只是一味的以教材知識進(jìn)行講解，以應(yīng)試作為教學(xué)的目標(biāo)，沒有讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性，將主動性交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及思維能力進(jìn)行思考問題?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)要求教師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及思想道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主觀能動性以及創(chuàng)新思維觀念，只是要求學(xué)生對教材中的化學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

3.學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度比較低

高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，高中化學(xué)涵蓋的知識點(diǎn)更多，要求學(xué)生掌握對知識點(diǎn)的整合能力，知識點(diǎn)的難度也上升，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，對學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式幫助學(xué)生豐富自己的化學(xué)知識儲備量，但是因?yàn)榛瘜W(xué)這一門學(xué)科與其他學(xué)科不同，并不是做大量的題就可以理解知識點(diǎn)，而是需要通過對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，只有理解之后，才能把知識點(diǎn)裝進(jìn)自己的腦海中，成為自己知識的一部分。而就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式以及學(xué)生的理解能力不夠，學(xué)生對化學(xué)知識的儲備量也極度不足。

二、高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1.教師更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跟隨新課改的步伐對自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，在思想方面，首先要深入了解新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，把核心素養(yǎng)的教育滲透在高中化學(xué)教學(xué)之中，在教授知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

在工作職責(zé)上，首先教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自己的教育使命以及責(zé)任，做一個真正優(yōu)秀合格的現(xiàn)代主義社會型人才，以學(xué)生為本，把對學(xué)生的思想道德教育作為教學(xué)的主要目標(biāo)，其次教師應(yīng)當(dāng)不斷地通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)對自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，以便于更好的對學(xué)生進(jìn)行教育。

2.以學(xué)生為課堂的主體來教學(xué)

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸將主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地發(fā)揮自主性，提高自主性學(xué)習(xí)的能力?；瘜W(xué)學(xué)科主要是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，教材為輔，需要很強(qiáng)的邏輯思維，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整合，對知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

教師在化學(xué)課堂中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行情景化教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，并構(gòu)建化學(xué)知識體系，其次將化學(xué)理論知識與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，提出一些日常生活中關(guān)于化學(xué)的問題，讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動性，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，擴(kuò)散自己的思維，思考問題，并利用邏輯思維能力解決問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。例如，在《氧化還原反應(yīng)》中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于氧化還原反應(yīng)的小短片，讓學(xué)生對氧化還原反應(yīng)有最初的理解，然后讓學(xué)生發(fā)散思維思考生活中氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。

3.增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的時(shí)候，應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，對最基本的化學(xué)知識進(jìn)行掌握，理解化學(xué)中的規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，豐富自身的化學(xué)知識儲備量。例如，最基礎(chǔ)的《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一章中，只有對化學(xué)物質(zhì)以及其變化進(jìn)行了解，才能對日后的化學(xué)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，更全面的對化學(xué)中的基本規(guī)律進(jìn)行掌握。

總結(jié)：高中教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，全面認(rèn)識化學(xué)核心素養(yǎng)，對新課改的精神進(jìn)行深入理解，將化學(xué)理論知識與實(shí)際生活相互結(jié)合，采取一系列教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何貴明. 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017，45（15）：23-24.

[2] 宋光禎. 基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J]. 發(fā)展， 2018，98（4）：93-94.