高中物理教學(xué)中對比授課法的運用

王宏

摘 要：高中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，學(xué)生由于對物理知識不熟悉，加上高中物理知識有很多共通處，學(xué)生就會對各種知識點產(chǎn)生混淆概念的問題，在高中物理教師進(jìn)行授課時，利用對比授課法可以有效減少學(xué)生產(chǎn)生這種問題，還可以幫助學(xué)生加深知識點在頭腦中的印象，以此來幫助教師提高授課的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;對比授課法;研究分析

在現(xiàn)階段教育事業(yè)中，學(xué)生的邏輯性一直是令理科教師頭疼的問題，由于物理課程中需要學(xué)生進(jìn)行很多的頭腦思維的轉(zhuǎn)換，學(xué)生思維程度的偏低，就會對物理知識產(chǎn)生疑惑，這時就需要教師改變物理學(xué)科的授課方式，物理教師通過采用對比授課的方式幫助學(xué)生通過將兩種知識進(jìn)行比較，通過對比的方式，找出知識點中的不同點，學(xué)生能夠在了解到知識點之間的不同之處的同時，提升學(xué)生對物理知識點的理解。

一、高中物理教學(xué)中運用對比授課法的好處

1.學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)物理概念的學(xué)習(xí)時幫助學(xué)生區(qū)分概念、了解概念

學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)物理知識概念的學(xué)習(xí)時，學(xué)生會因為知識點概念的相似和邏輯思維的不成熟，導(dǎo)致學(xué)生在面對物理知識概念的時候產(chǎn)生疑惑，對于接下來的物理知識的學(xué)習(xí)就更不能理解和消化，教師在課堂中運用對比授課的方式進(jìn)行教學(xué)，通過將兩種概念進(jìn)行對比的方式，幫助學(xué)生分析出兩種概念的不同點，在學(xué)生的記憶中進(jìn)行必要的區(qū)分，加深學(xué)生對頭腦中兩種知識的不同印象和對知識點概念的記憶，例如：教師在進(jìn)行電路連接方法的授課時，教師通過進(jìn)行對比授課的方式，將串聯(lián)和并聯(lián)的基本概念一一闡述給學(xué)生，再通過將兩種知識概念進(jìn)行對比，找到串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別：串聯(lián)電路中的電器電壓不同，電流相同;并聯(lián)電路中各電器電壓相同，電流不同。通過讓學(xué)生了解串聯(lián)和并聯(lián)中的不同之處，學(xué)生對知識的掌握能夠更加熟練，學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩種知識的概念不同，就能夠避免學(xué)生對相似的知識點產(chǎn)生混淆的問題，在有了這種相差的觀念的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在進(jìn)行高中的物理學(xué)習(xí)的時候就能夠更加得心應(yīng)手，教師的物理知識授課質(zhì)量也就越高。

2.能夠幫助學(xué)生進(jìn)行一些相似公式的區(qū)分

物理學(xué)習(xí)中除了概念的學(xué)習(xí)，物理的公式對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也是非常重要的，因為物理學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到的公式有很多種，其中公式中的個別字母會在不同的公式中出現(xiàn)很多次，相同的字母可以代表很多種不同的含義，導(dǎo)致學(xué)生會將很多種公式混雜在一起，記不住哪一個公式對應(yīng)著哪一個含義，學(xué)生記不住公式，在進(jìn)行物理問題的解決時就很難下手，教師在授課時運用對比的方式，能夠幫助學(xué)生區(qū)別開相似的物理公式，學(xué)生在記憶中對公式有了區(qū)別度，就能夠在記憶中對物理知識點有了大概的了解，學(xué)生利用公式解題就會更加熟練例如：物理教師在為學(xué)生講解變速運動課程時其中的v可以代表很多種速度，平均速度、中間時刻速度、中間位置速度等，學(xué)生通過教師將幾種公式放在一起進(jìn)行對比的方式，平均速度v平=s/t，中間時刻速度vt/2=v平，中間位置速度vs/2=（vo2+vt2）/2，將幾種關(guān)于v速度的公式講解給學(xué)生，每種速度的代表含義由下標(biāo)決定，學(xué)生也就能夠通過每種公式的不同之處，先了解速度公式代表的含義，再進(jìn)行相關(guān)速度公式的記憶，這樣的方式既能夠幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行區(qū)別式記憶，防止混淆概念，又能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的效率和做題的速度。

二、高中物理教學(xué)中對比授課法的運用

1.教師將相似的知識點進(jìn)行各自的分析，與學(xué)生探討他們更深層的含義

教師在進(jìn)行物理知識點的講解時，通過將兩種知識點進(jìn)行對比，找出兩種知識點的相同之處和不同之處，學(xué)生可以通過仿照教師的這種方式，進(jìn)行一些相似的知識點的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)物理的方法，學(xué)生在了解了知識點的不同和相同之處后，就能夠進(jìn)一步研究知識點更深層的含義，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行理解，提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在進(jìn)行重力和壓力有關(guān)課程的講解時，先向?qū)W生闡述兩種力的概念幫助學(xué)生找出兩種力之間的不同之處，重力是地表附近的物體由于受到地球的吸引而使物體受到的力，重力屬于引力的一種;壓力是由于互相接觸的物體發(fā)生相互擠壓，而產(chǎn)生的垂直作用于物體表面的力，壓力屬于彈性力的一種。兩種的相同之處也只是在物體水平放置在地面上的物體對地面產(chǎn)生的壓力與物體所受重力相同。教師通過找出這些重力與壓力的相同和不同之處，學(xué)生就能夠開始進(jìn)行對重力和壓力更深層的理解了。

2.對相同物體的不同程度外在條件改變的對比教學(xué)

在進(jìn)行物理科目的學(xué)習(xí)時，教師總是會用一個相同的物體，進(jìn)行外界條件的不同程度的改變，通過將這些條件改變后產(chǎn)生和得出的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的對比之后，產(chǎn)生各種結(jié)論，例如：在進(jìn)行初速度和加速度和水平面光滑程度對于改變小車速度快慢的研究時，教師先將小車從傾斜的木板以不同的高度滑下，再用小車在不同的光滑面：粗糙的木板和光滑的玻璃上傾斜而下，對比實驗結(jié)果，得出相應(yīng)的結(jié)論，通過對比速度和加速度，得出速度公式。這種對比教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生更直觀地了解物理知識，對學(xué)生理解物理知識有很好的作用。

結(jié)語：

綜上所述，對比授課的方式能夠有效提升學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的效率，能夠防止學(xué)生對相似物理知識的混淆問題，幫助學(xué)生記憶的同時，也能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在對比授課方式的進(jìn)行下，能夠剛好地理解物理知識，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也能夠更加積極。

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