京津冀協(xié)同發(fā)展背景下應用型英語特色人才的培養(yǎng)研究

摘要：應用型英語特色人才是京津冀一體化人才發(fā)展的重要組成部分，研究協(xié)同發(fā)展背景下的應用型英語特色人才培養(yǎng)模式，能實現(xiàn)我省高等院校英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以積極適應京津冀協(xié)同發(fā)展需要，具有理論與現(xiàn)實意義。應用型英語特色人才應當具備厚重的語言功底，豐富的多學科知識，一定的行業(yè)知識，較強的語言應用能力和較好的文化交際素質(zhì)，還要具備競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓精神。

關(guān)鍵詞：京津冀；協(xié)同發(fā)展；應用型英語；特色人才培養(yǎng)

京津冀協(xié)同發(fā)展是面向未來打造新的首都經(jīng)濟圈、推進區(qū)域發(fā)展體制機制創(chuàng)新的需要，是實現(xiàn)京津冀優(yōu)勢互補、互利共贏的重大國家戰(zhàn)略。京津冀協(xié)同發(fā)展模式結(jié)合河北區(qū)域經(jīng)濟資源與京津地區(qū)資源優(yōu)勢互為補充、共同發(fā)展，這樣既能使有限的資源得到充分利用，也促進區(qū)域政治、經(jīng)濟等方面的共同發(fā)展。同時，隨著河北雄安新區(qū)的設(shè)立、京張聯(lián)合申奧的成功，河北省的經(jīng)濟發(fā)展也得到了不斷地深化和推動，這就擴大了對高素質(zhì)、國際化涉外人才的需求。對高校人才培養(yǎng)是一個非常大的發(fā)展機遇，同時也面臨重大挑戰(zhàn)。河北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要大量人才，尤其是應用型外語人才，而單純的英語專業(yè)學生明顯不能勝任這些任務，對具有跨專業(yè)服務型英語特色人才需求日益突出。

一、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下服務型英語特色人才培養(yǎng)的新契機。

協(xié)同發(fā)展，教育先行。京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略為人才協(xié)同發(fā)展提供了政策支持，河北教育在京津冀協(xié)同發(fā)展這一時代背景下迎來了新的發(fā)展機遇。從國際學術(shù)會議及各類研討會的官方用語，到國際貿(mào)易洽談和商貿(mào)合同的書面撰寫，以及在涉外企業(yè)或跨國公司實際工作中，英語已成為必要的工作需要及人際交流工具。隨著河北雄安新區(qū)的建設(shè)、2022年北京冬奧會的籌建，河北省將會更加廣泛地融入國際社會，與不同國家和地區(qū)更加頻繁地交流互動。這對于與英語專業(yè)相關(guān)的外貿(mào)、旅游、教育、體育、文化等行業(yè)和部門而言是難得的發(fā)展機遇，尤其是京津冀地區(qū)對英語特色人才的吸納和需求量會越來越大。高素質(zhì)、高技能的英語特色復合型人才在涉外企業(yè)和跨國合作中的需求日趨迫切，而單純的英語專業(yè)學生明顯不能勝任這些任務，“英語+商務”“英語+翻譯”“英語+文化”“英語+體育”“英語+法律”等跨專業(yè)服務型人才會越來越搶手。因此，研究協(xié)同發(fā)展背景下的應用型英語特色人才培養(yǎng)模式，有利于我省高等院校英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

二、應用型英語特色人才內(nèi)涵及其基本特征。

高等學校外語專業(yè)教學委員會在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》中指出，當前外語教育存在著“思想觀念的不適應；人才培養(yǎng)模式的不適應；課程設(shè)置和教學內(nèi)容的不適應；學生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應；教學管理的不適應”。外語專業(yè)人才培養(yǎng)的出路在于“復合型”“應用型”，需要“外語十專業(yè)”方向的外語人才。應用型英語特色人才的培養(yǎng)就是遵循了這種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。不再只是過去那種“英語+語言學”“英語+文學”等相關(guān)或相近學科結(jié)合，而是需要“英語與其它學科，如旅游、酒店、法律、管理、翻譯、體育等結(jié)合的復合型人才”。具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）寬基礎(chǔ)，多方向?！皩捇A(chǔ)”是指專業(yè)教育基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容并不特別對應某個職業(yè)崗位，而是綜合了國際交際應用型職業(yè)所需求的通識知識和技能?！皩捇A(chǔ)”階段的人才培養(yǎng)，也體現(xiàn)了相關(guān)職業(yè)崗位群所需求的文化培養(yǎng)、專業(yè)知識輸入和相關(guān)技能訓練，具有較寬的專業(yè)面。“多方向”主要是指將語言應用到具體的生活、學習和工作場景，比如運用在涉外旅游、酒店、商務、體育、翻譯、教育等眾多部門，從事語言交際、業(yè)務和管理工作。具有多學科知識儲備和扎實的語言專業(yè)基礎(chǔ)，可以為不同專業(yè)知識的進一步學習和能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）重能力，促應用。英語特色應用型人才側(cè)重英語應用能力的培養(yǎng)與實踐，其能力構(gòu)成主要包括：知識儲備、技能訓練和跨文化交際能力。知識儲備包括英語語言知識和中西方社會知識；技能訓練包括語言能力、語用能力和語境能力的訓練；跨文化交際能力包括跨文化意識、跨文化理解、跨文化服務和跨文化創(chuàng)造能力等。服務型英語特色人才培養(yǎng)模式還應該明確注重培養(yǎng)學生的自信心、責任心、勇于擔當?shù)臎Q心；培養(yǎng)其在工作中踏實肯干的工作作風、忍耐力、吃苦精神和抗打擊能力；培養(yǎng)學生寬廣的胸襟，與他人合作的意識，溝通協(xié)調(diào)能力；與周圍群體和環(huán)境和諧相處，不偏執(zhí)、不盲從，有創(chuàng)新思維；有歸屬感和榮譽感。只有具備這些能力和素養(yǎng)，才能切實提升英語專業(yè)畢業(yè)生職場競爭力，使他們在茫茫就業(yè)大軍中脫穎而出。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與能力的應用有益于區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)增長和社會可持續(xù)發(fā)展。在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，加強河北地區(qū)的高校外語教育，培養(yǎng)服務型英語特色人才，不僅可以擴大本地引進外資，促進對外交流，還能促進當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，使畢業(yè)生更好地服務于社會。

三、應用型英語專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

（一）以服務京津冀協(xié)同發(fā)展為指針，明確人才培養(yǎng)目標。在京津冀協(xié)同發(fā)展大背景下，河北高校外語人才培養(yǎng)方向與地方經(jīng)濟的發(fā)展方向相適應。高校要密切關(guān)注河北的地方經(jīng)濟特色和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃及目標，把握高校應用型英語特色人才培養(yǎng)的基本方向，培養(yǎng)能夠受到當?shù)厥袌?、企業(yè)所歡迎的高素質(zhì)技能型人才。要制定合理的培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)服務型英語特色人才打下堅實的基礎(chǔ)，能夠引導外語人才培養(yǎng)策略的實施。具體來講，高校外語專業(yè)要加強英語教育資源的優(yōu)化整合，堅持因材施教、有針對性地培養(yǎng)英語專業(yè)特色人才，要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和實操能力，同時具備過硬的英語綜合應用能力，以提高英語專業(yè)學生的行業(yè)服務能力，畢業(yè)后能夠成為符合行業(yè)發(fā)展要求和現(xiàn)代化建設(shè)需求的合格人才。

（二）以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為動力，提高專業(yè)建設(shè)水平。英語特色應用型人才除了掌握英語應用能力之外，還需具備與未來職業(yè)崗位有關(guān)的專業(yè)技能。英語只是學習國外先進技術(shù)或者國際合作交流所需要的一個工具，它需要和具體專業(yè)結(jié)合起來才有實際應用價值，要統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同發(fā)展。第一，建立適合京津冀協(xié)同發(fā)展需求的高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高校外語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要搞好“三個對接”，即育人理念與企業(yè)用人理念的對接、實踐教學環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的對接、教育培養(yǎng)評價標準與企業(yè)質(zhì)量標準的對接。要做到“三個緊貼”，即緊貼市場需求設(shè)置專業(yè)，緊貼崗位設(shè)置課程，緊貼用人單位需求培養(yǎng)人才。要面向社會開放，利用區(qū)域資源的同時為地方經(jīng)濟提供服務；要面向課程教學開放，努力培養(yǎng)學生獨立觀察、思考、解決問題的能力以及團隊的合作意識；要學習國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的先進技術(shù)經(jīng)驗，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，順應區(qū)域經(jīng)濟需求。第二，構(gòu)建高素質(zhì)、雙師型的教學團隊。適應服務型英語特色人才的培養(yǎng)，英語教師不僅要提升自身的英語能力，還要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷充實自身。建設(shè)復合型師資隊伍需要“引進來、走出去”?！耙M來”是指從校外、國外引進人才，“走出去”是指各高校立足實際，采用外語學院和政法學院、管理學院、商學院、旅游學院等合作的模式對本校英語教師進行集中培訓，以實現(xiàn)語言型教師向行業(yè)型教師的轉(zhuǎn)型。高校要注重理論教學和實踐教學的融合，積極推動學校教師定期到企業(yè)掛職，學習并強化實踐能力。同時，積極聘請行業(yè)、企業(yè)及社會中經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。第三，建立高質(zhì)高效的校外實訓基地。目前，我省職業(yè)教育多處于發(fā)展時期，資金少、技術(shù)薄弱、辦學條件較差，大多都未能形成完善高效的實訓基地體系。在建立校內(nèi)實訓基地的同時，高職院校要積極與企業(yè)合作辦學，建立健全校外實訓基地。這既是對校內(nèi)實訓基地的有效補充，又有助予高校專業(yè)及時掌握人才市場變化趨勢，有效調(diào)整人才培養(yǎng)目標；同時，也便于引導學生實現(xiàn)與職場零障礙對接。

（三）以高質(zhì)量就業(yè)為目標，突出英語專業(yè)應用型辦學特色。高校要以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標，從學科型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯徒逃?，?gòu)建系統(tǒng)的應用型外語教學培養(yǎng)模式，提高教育的滿意度。以京津冀協(xié)同發(fā)展過程中行業(yè)需求、企業(yè)需求和學生能力培養(yǎng)為根本導向，加快人才創(chuàng)新，由語言技能型人才向?qū)I(yè)技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，做好學生的職業(yè)規(guī)劃與指導工作，以期實現(xiàn)英語特色人才培養(yǎng)的高質(zhì)化和應用效益，積極主動對接服務京津冀協(xié)同發(fā)展和雄安新區(qū)規(guī)劃建設(shè)大局。

課題項目：本文為廊坊市軟科學研究計劃項目“京津冀協(xié)同發(fā)展背景下廊坊高校應用型英語人才培養(yǎng)模式的研究——以華北科技學院為例”的研究成果。

作者簡介：王成霞（1980--），女，河北省華北科技學院講師，碩士。研究方向：英語教學、英美文學。